翟文　王芳

在高校中加強對旅游管理專業(yè)性人才的培養(yǎng)，是為社會提供實用性人才的關(guān)鍵基地與重要途徑，因此高校旅游管理專業(yè)教學水平的高低以及教學質(zhì)量的好壞，對我國旅游業(yè)的健康長遠發(fā)展產(chǎn)生了直接影響。在此實際基礎(chǔ)上，在院校的旅旅游管理專業(yè)教學中進行全面而又深入的研究與分析，對旅游管理課程模式與策略的創(chuàng)新優(yōu)化起到了積極作用。本文通過論述與分析了目前我國高職院校中旅游管理專業(yè)教學現(xiàn)狀，以及我國高職院校的旅游管理專業(yè)教學的創(chuàng)新措施兩個重要方面，旨在進一步加強我國的高職院校旅游管理專業(yè)職業(yè)教育發(fā)展與教學創(chuàng)新，為社會培養(yǎng)專業(yè)化的應(yīng)用型旅游管理人才，從而進一步推動我國的旅游行業(yè)得到高質(zhì)量的快速發(fā)展。

現(xiàn)階段，我國旅游行業(yè)的迅速發(fā)展推動了社會對旅游管理專業(yè)性人才的需求量得到一個快速的上升，但是我國高職院校的旅游管理專業(yè)教育卻面臨著起步較晚且發(fā)展較慢的挑戰(zhàn)，使得實際教育教育與時代發(fā)展相脫軌。高等職業(yè)教育是我國高等教育體系中十分重要的組成部分，也是高等教育中精英教育向大眾教育進行過渡而產(chǎn)生存在的，在具體的教育教學過程中并不是注重對學生進行研究性人才的培養(yǎng)，而是重視對學生的技能性培養(yǎng)。在高職院校中開設(shè)旅游管理專業(yè)教育仍然采用的是我國傳統(tǒng)的教育模式，并不能將高職院校中人才教育模式的特點進行以及旅游管理專業(yè)教育的特征進行全面的展現(xiàn)，也無法應(yīng)對大數(shù)據(jù)時代下帶來的挑戰(zhàn)。

一、目前我國高職院校中旅游管理專業(yè)教學現(xiàn)狀

（一）專業(yè)教學要求與學生的綜合素質(zhì)相脫離

在高職院校教育中的旅游管理專業(yè)是一門綜合性較強的學科，在具體的專業(yè)課程學習中涉及面十分廣泛，對經(jīng)濟學、心理學、文學以及地科學等多種學科進行了綜合學習，在學習過程中對學生的知識結(jié)構(gòu)以及思維能力有極高的要求。但是在實際的教學過程中，很多學生對該專業(yè)的認識存在極大的偏差，高職院校中旅游管理專業(yè)在招生上存在著生源不足的情況。除此之外，因為高職院校學生的文化課基礎(chǔ)相對來說較差，在很大程度上導致了高職院校的學生在綜合素質(zhì)表現(xiàn)上與具體的教學要求存在一定的脫離，從而加大了旅游管理專業(yè)的教學難度。

（二）在教學中仍然采用陳舊的教學方式

因為我國高校的旅游管理專業(yè)在課程開設(shè)上并沒有經(jīng)歷較長時間的發(fā)展，在實際的教學理論上以及學科設(shè)置上都存在著很多問題，教學過程中的教學模式應(yīng)用也表現(xiàn)的十分不成熟，并且很多的高職院校在旅游管理專業(yè)課程教學中對教師設(shè)置一般集中在青年教師群體，在教學中并不能展現(xiàn)較高的專業(yè)素質(zhì)，并且教學的展開受到了實際教學經(jīng)驗的限制，使得整個課堂教學中教學方法顯得陳舊與保守，很難滿足新時期學生學習與發(fā)展的實際需求。在高職院校的旅游管理專業(yè)課程展開中，很多課堂教學仍然采用傳統(tǒng)的灌輸式教學，不注重學生在學習過程中的主體性地位與主觀能動性，，整個教學以老師為中心，課堂教學中老師與學生之間缺乏交流，學生學習狀態(tài)以被動學習為主，不能積極的調(diào)動學生的學習興趣與積極性，導致整個教學效率十分地下。

（三）在教學中沒有充足的教學實踐

在我國高職院校中旅游管理專業(yè)的教學具有極強的實踐性，大部分的旅游管理工作者在實際的工作過程中與具體現(xiàn)實涉及較廣，這使得高職院校中旅游管理教學的展開必須結(jié)合實踐性。但是在目前我國高職院校的旅游管理專業(yè)教學中老師對專業(yè)認識存在極大的偏差，在旅游管理的課程設(shè)置上有很多不合理的地方，與社會的實際需要與要求產(chǎn)生了脫離，在教學內(nèi)容上以及課時安排上展現(xiàn)出一定的重理論，輕實踐的傾向，對學生的旅游管理專業(yè)知識進行過分的重視，而對實踐能力培養(yǎng)沒有充分的重視。除此之外，在具體的實踐教學環(huán)節(jié)中存在著監(jiān)督管理工作不足的情況，學生在實際的學習中出現(xiàn)了形式化、表面化等多種問題，對學生的時間能力培養(yǎng)產(chǎn)生了惡化情況。

二、我國高職院校的旅游管理專業(yè)教學的創(chuàng)新措施

（一）積極培養(yǎng)學生職業(yè)意識，進一步激發(fā)學生學習興趣

高職院校的旅游管理專業(yè)在生源招生上出現(xiàn)了素質(zhì)不高的情況，但是院校老師積極進行合理科學的教學，仍然能夠為社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的高素質(zhì)專業(yè)性人才。因此老師應(yīng)當對學生學習的內(nèi)在動力進行開發(fā)，在激發(fā)了學生的學習熱情與興趣的基礎(chǔ)之上，老師加強自身的教學與指導，從而進一步完善學生的旅游管理學習知識結(jié)構(gòu)，加強專業(yè)技能與能力。老師在具體教學過程中對學生的思想進行全面引導，對學生在旅游管理專業(yè)知識學習的錯誤認識及時進行糾正，全面的為學生在旅游管理學習工作中樹立崇高的職業(yè)道德理想，在循序漸進中激發(fā)學生對專業(yè)學習的興趣，為旅游管理專業(yè)知識學習與實踐教學做好堅實的基礎(chǔ)。在實踐教學中，老師可以在開學之際帶領(lǐng)學生在本市中各大旅游企業(yè)進行參觀與學習，也可以邀請本專業(yè)已經(jīng)畢業(yè)的學生回校進行專題講座，為學生在專業(yè)學習上解答不懂的問題與疑惑?？偠灾呗氃盒５穆糜喂芾砝蠋煈?yīng)當為學生在學習過程中樹立起強烈的自豪感。

（二）積極轉(zhuǎn)變教學理念，創(chuàng)新教學方法

在教學過程中不同的教學方法是相應(yīng)的教學理念的有效指導下形成并展開的，因此高職院校的旅游管理專業(yè)老師應(yīng)當積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方法，對自身的教學理念結(jié)合新時期發(fā)展思想進行更新與完善，在此基礎(chǔ)上全面優(yōu)化專業(yè)教學的方法與模式。首先，老師應(yīng)當將傳統(tǒng)以老師教學為中心的教學理念進行摒棄，注

重強調(diào)教學過程中學生的主體性地位，對學生學習的主觀能動性進行充分的尊重，積極鼓勵學生主動參與到專業(yè)學習的各種環(huán)節(jié)中去，全面調(diào)動學生的學習興趣與積極性，在這種現(xiàn)實基礎(chǔ)上才能夠使得旅游管理專業(yè)教學取得良好的效果。其次，教學過程中老師注重加強啟發(fā)式教學，為學生的學習創(chuàng)設(shè)輕松愉悅氛圍，加強學生與老師在教學中進行交流互動，不斷推動學生的創(chuàng)新意識與思維能力的培養(yǎng)。

（三）進一步加強專業(yè)實踐教學

在高職院校的旅游管理專業(yè)學習過程中老師必須重視實踐教學的展開，實踐教學的質(zhì)量對學生在畢業(yè)之后能夠較好勝任工作崗位要求起到了直接的決定作用。因此高職院校應(yīng)當積極的加強校內(nèi)的實訓基地，對實踐教學展開的基礎(chǔ)設(shè)施進行全方位的完善，為旅游管理專業(yè)實踐學習提供足夠的物質(zhì)條件。高職院校還應(yīng)當與社會上出色的旅游企業(yè)進行合作，為學生的實踐教學展開提供實際的平臺，除此之外，旅游管理專業(yè)老師對學生積極主動參加校外的社會實踐積極引導與鼓勵，推動學生在社會實踐過程中取得良好成果。

三、結(jié)語

綜上所述，在我國經(jīng)濟大發(fā)展的時代背景下，加上刺激消費的全面的推動，在很大程度上使得我國的旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展到了一個前所未有的高度，以至于社會對旅游管理的高素質(zhì)專業(yè)性人才提出了越來越高的要求，并對人才數(shù)量的需求呈現(xiàn)出極大的升高趨勢。高等職業(yè)教育是我國高等教育體系中十分重要的組成部分，在教育教學過程中重視對學生的技能性培養(yǎng)。本文圍繞著目前我國高職院校中旅游管理專業(yè)教學現(xiàn)狀，以及我國高職院校的旅游管理專業(yè)教學的創(chuàng)新措施兩個重要方面展開了論述與分析，希望能夠進一步加強我國的高職院校旅游管理專業(yè)職業(yè)教育發(fā)展與教學創(chuàng)新，為社會培養(yǎng)專業(yè)化的應(yīng)用型旅游管理人才，從而進一步推動我國的旅游行業(yè)得到高質(zhì)量的快速發(fā)展。

（作者單位：蘭州現(xiàn)代職業(yè)學院旅游分院）