徐江垚
閱讀是高中語文學(xué)習(xí)中最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié),閱讀能力的高低不僅影響閱讀理解題的答題速度,和答題正確率也息息相關(guān)。同時(shí),閱讀也是貫穿提升語文素養(yǎng)整個(gè)過程的活動(dòng)。但是,作為高中生的我和身邊的同學(xué)都存在這樣一個(gè)問題:在閱讀上下了許多功夫,但閱讀能力并未有很大起色,即我們所說的事倍功半。因此,我在學(xué)習(xí)之余開啟了有效閱讀策略的探尋之路。
結(jié)合課堂上老師的方法和自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),我總結(jié)了閱讀的幾個(gè)步驟:
第一步:初步閱讀,了解相關(guān)資料。包括作者、背景、注釋、文體等。以知識(shí)識(shí)記、積累為重點(diǎn)。
第二步:通篇閱讀,梳理文章思路。內(nèi)容方面,涉及對(duì)象(人物主次及關(guān)系)、 事件、 特征(對(duì)象的性格或品質(zhì))、主旨(對(duì)象特征所體現(xiàn)的普遍意義或作者寫作的意圖)。能力要求:準(zhǔn)確把握重要信息的能力;事件的概述能力(人物+行為+結(jié)果);由形象到抽象的思維能力;由個(gè)別到一般、特殊到普遍的邏輯思維能力。形式方面,涉及段落、層次及關(guān)系。知識(shí)要求:懂得關(guān)鍵詞、中心句;了解層次結(jié)構(gòu)的幾種關(guān)系(總分、并列、連貫、對(duì)照)。能力要求:準(zhǔn)確把握關(guān)鍵詞、中心句的能力;概括語意的能力;分析層次結(jié)構(gòu)關(guān)系的能力。
第三步:解讀,理解重要詞句的意義或作用。有表層義、語境義及作用分析。知識(shí)要求:詞語積累,語法知識(shí)。能力要求:能分析詞語或句子對(duì)文章主旨、對(duì)象、特征、結(jié)構(gòu)、表達(dá)效果等的作用。
第四步:賞讀,鑒賞評(píng)價(jià)文章的內(nèi)容與藝術(shù)手法。知識(shí)要求:識(shí)記常見寫作手法的定義及其作用。能力要求:能判斷文章內(nèi)容的積極或消極意義,能指出文章的寫作特點(diǎn)及其效果。
第五步:悟讀,由文章啟發(fā)見解和感想。包括感受、見解、模仿與創(chuàng)造。知識(shí)要求:社會(huì)與生活積累,閱讀積累。能力要求:聯(lián)想能力,創(chuàng)造能力等。
這五個(gè)步驟清晰地呈現(xiàn)了閱讀由表及里、由整體到局部的閱讀流程,一目了然,閱讀任務(wù)的指向性明確具體,具有較強(qiáng)的可操作性,避免閱讀的盲目性和低效性。
要想每一個(gè)步驟都流暢,就需要我們擁有每一個(gè)步驟中提到的種種能力,這就要求我們要尋求思路與方法。在實(shí)際閱讀中,如在通篇閱讀時(shí),我們可以暫且大段略去文字,先忽略描寫、敘事、舉例、引用、解釋等內(nèi)容的句子段落;抓住每一個(gè)自然段落中的關(guān)鍵句,例如處于段首的句子可總起引領(lǐng)下文,段中的句子是過渡句,段尾的句子往往小結(jié)上文。再比如,在記敘、描寫段落中起畫龍點(diǎn)睛的議論句或直抒胸臆的抒情句往往是段落的關(guān)鍵句;或者從句子內(nèi)容與結(jié)構(gòu)入手進(jìn)行分析和概括,逐句歸納,然后合并。在閱讀的探究活動(dòng)中,可以評(píng)價(jià)人物性格、行為、作者觀點(diǎn),也可提出自己的不同的見解。雖然帶有很強(qiáng)的閱讀者的主觀傾向,但在解答題目時(shí)還是要從分析文章客觀的情境出發(fā),作出科學(xué)合理的評(píng)判。
最重要的是我們通過一次次的閱讀形成這樣的解題思維,從而達(dá)到快速、有效的解題目的。
閱讀能力的提升是一個(gè)由量變到質(zhì)變的過程。“讀書百遍,其義自見?!奔词褂辛碎喿x的方法,沒有閱讀量的儲(chǔ)備,還是紙上談兵。因此,要運(yùn)用好這些方法,足量的閱讀是十分必要的。
(編輯:彭宇)