王心瀚

“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶?！泵看巫x到這首詩，我就仿佛看到一群孩子興致勃勃地放風(fēng)箏的畫面，心里好羨慕。沒想到，周日下午，方老師決定帶領(lǐng)我們寫作班全體同學(xué)去放風(fēng)箏，真是太開心了！

我特意挑選了一個彩虹風(fēng)箏，因為它十分漂亮。我和爸爸興高采烈地來到田野里，遠遠望去，放風(fēng)箏的人可真多，一眼望不到邊。抬頭看，天上的風(fēng)箏也是星羅棋布，有神奇威猛的老虎，有展翅高飛的雄鷹，有風(fēng)馳電掣的飛機……天空就像一幅五顏六色的畫卷。我興高采烈地對董子豪說：“董子豪，讓我們的風(fēng)箏在天空飛翔吧！”“好！”董子豪一口答應(yīng)。首先，我將風(fēng)箏小心翼翼地取出，展開。接著，我將風(fēng)箏線系上，右手握線軸，左手放線，董子豪則拿著風(fēng)箏飛快地向前奔跑，直到線繃直了，才對我大喊：“預(yù)備，放！”我立刻拼命拉線，只見風(fēng)箏像飛機一樣拼命地往天上飛，時而盤旋向上，時而左右搖擺，最后終于能自由自在地飛翔了。這時，我和董子豪也開始漫不經(jīng)心地在田野里唱著歌。等我們緩過神來的時候，發(fā)現(xiàn)風(fēng)箏開始朝南飛了。不好，應(yīng)該趕緊扯線。慌亂中，我連忙扯了扯線，風(fēng)箏這才平安無事。這以后，我們誰也不敢放松，都十分認(rèn)真地盯著風(fēng)箏，線緊的時候放線，線松的時候收線，確保我們的風(fēng)箏安然無恙，高高地在天空中自由飛翔。最后，方老師宣布這次風(fēng)箏大賽的獲勝者是我和董子豪。

走在回家的路上，天變得陰沉了，還起了風(fēng)，但這一點也不影響我的好心情。我忘不了這一天，更忘不了這次放風(fēng)箏大賽?！笆郎蠠o難事，只怕有心人。”我暗下決心，今后要再接再厲，爭取獲得更好的成績。

總評

這兩篇作文都是以放風(fēng)箏這件事為由，按照事情發(fā)展的順序，將放風(fēng)箏的過程詳細(xì)具體地描寫出來，表達了兩位小作者各自的真情實感。

但兩文在寫法及選材上又有所不同。第一篇習(xí)作扣住題目中的關(guān)鍵詞“比賽”來寫，寫了自己兩次放風(fēng)箏均以失敗告終的過程。在具體的寫作過程中，《放風(fēng)箏比賽》一文開篇對環(huán)境的描寫非常輕快，襯托出小作者內(nèi)心的歡快和對放風(fēng)箏的向往。結(jié)尾一段內(nèi)容屬畫龍點睛之筆，反映了小作者學(xué)習(xí)壓力大，對自由自在的生活的向往。

第二篇《放風(fēng)箏》一文，小作者先引用古詩開頭，既直接點題，又富有詩意。在描寫放風(fēng)箏的經(jīng)過前，小作者按照從近到遠、從下到上的觀察順序，用“遠遠望去”和“抬頭看”這樣的提示語，描寫了自己目力所及之處的風(fēng)箏和放風(fēng)箏的人，并運用比喻、擬人、排比等修辭手法，突出了人之多和風(fēng)箏之多。放風(fēng)箏的過程中，文中用到了“盤旋向上”“左右搖擺”“自由自在”等詞語，既突出了風(fēng)箏在空中翻飛的輕盈，同時也是小作者內(nèi)心歡快的體現(xiàn)。也正因如此，小作者無憂無慮的內(nèi)心才會變得忘我，以至于忘了“比賽”這回事。結(jié)尾處，小作者除了表達自己內(nèi)心的愉快，還有更深的一層意思，那就是要有積極向上的進取精神，立志做一個不怕困難的有心人。

（指導(dǎo)：方振龍 點評：張玉榮）