孫洋洋 張馨

情景教學模式在護理學基礎教學中的應用

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本文介紹在護理學礎教學中實施情景教學的具體方法，包括教學設計、教學準備、教學組織和教學實施，總結了情景教學對提升護理大學?？茖W生解決問題、團隊協(xié)作精神，提高學習興趣、記憶效果及應變能力，增進對專業(yè)的認知、臨床自信心均有積極作用，并強調(diào)了回顧、討論、總結和發(fā)言的重要性。

情景教學在國際護理教育領域已成為一種日益流行的教學方式，這種方法能給學生提供一個學生安全的、高效的仿真環(huán)境，能讓學生在真實的情景中培養(yǎng)學生的的觀察能力、分析能力、協(xié)作精神等綜合素質(zhì)，同事使學生真實感覺到臨床的工作氛圍提高學生對臨床的適應力。護理學基礎教學中應用情景教學，可以提高課堂的有效性，提升教學質(zhì)量。

資料與方法

一般資料

我校2012級護理大專生的護理學基礎課程分為兩個學期教授，第一學期以傳統(tǒng)的方式進行授課，在第二學期教學中應用情景教學。學生經(jīng)歷兩種教學模式后進行比較，隨機抽取五十名同學作為樣本進行問卷調(diào)查，檢驗護理學基礎教學中應用情景教學的效果。

方法

教學準備。第一，情景再現(xiàn)案例的設計與編譯。首先由教研組的教師根據(jù)教學內(nèi)容與要求設計教學案例，案例內(nèi)容要包括學習目標，在設計過程中要進行臨床調(diào)研，使所設定的案例符合臨床實際。案例確定后由負責教師與選定的學生進行角色扮演。第二，制定評價表。根據(jù)授課內(nèi)容制定適用于學生的評價表，評價項目主要涵蓋此次授課的操作要點。第三，集體備課。教學前一周，邀請資深臨床專家與教研組教師進行集體備課，將設定好的情景進行預演，討論教學流程、案例、操作手法與評價表是否符合教學目標、是否適合授課對象、案例與操作手法是否符合臨床實際？針對不妥之處進行修正，并將教學資料進行錄制以留存資料，通過集體備課統(tǒng)一教學方式及操作手法。第四，演繹案例。所有主講教師與選定學生將確定的案例進行演繹，在課堂中以情景再現(xiàn)呈現(xiàn)給所有同學。

教學實施。第一，情景再現(xiàn)。主講教師與選定的學生將排練好的情景在全班同學前進行演繹，以情景再現(xiàn)的形式進行案例導學。第二，教師示教。結合情景將本次課的操作內(nèi)容進行講解與示教，示教后將操作流程再次總結并情調(diào)操作要點。第三，學生練習。此時學生分成兩大組在兩間實訓室進行練習，兩組學生分別由主講教師與實驗教師指導練習。每大組學生根據(jù)實訓條件分成四小組或六小組進行練習，每組不操作的同學要用評價表對操作的學生進行評價，每一次操作結束后小組內(nèi)要進行總結討論以減少下次練習的錯誤操作。所有學生練習結束后要經(jīng)行總結、討論，說出此次課學生練習中的主要錯誤。第四，情景回視。教師任選以小組同學進行情景回示，其余同學用評價表對展示組進行評價。情景回示后進行多元評價，總結情景回示中的優(yōu)缺點。

教學評價

在完成教學后，收集學生在課堂上所填寫的評價表，隨機抽取五十名學生以不記名的方式填寫調(diào)查問卷，總結學生對情景教學的感受和建議，檢驗教學效果。

效果

調(diào)查問卷反饋結果顯示如下：

表1 50名學生的問卷結果統(tǒng)計表

討論

情景教學通過情景再現(xiàn)進行案例導學，可以生動、形象地將臨床工作場景再現(xiàn)使學生通過觀看可以真切地體會到職業(yè)護士的專業(yè)素養(yǎng)及處理問題的方式，從而提高了學生職業(yè)的認知度。情景再現(xiàn)式案例導學與傳統(tǒng)的講授導課相比更能夠激發(fā)學生學習新知識的興趣。

在學生練習過程總反復的總結-討論-發(fā)言，可以有效地提高學生的總結與語言表達能力。同時可以避免在同學練習時，其他同學無所事事的情況，學生在評價時訓練了智力技能，通過操作練習鍛煉了動作技能，通過這樣的實訓練習使學生將智力技能與動作技能得到全面的提高。

在情景回示，學生作為護士進行操作，展示組的同學通過的角色扮演，在全班同學的面前表演情景，有效地提高了學生的自信心及團隊協(xié)作能力。觀看的同學在評價的同時再次加深新知識的印象。

情景教學的課堂與傳統(tǒng)教學更為生動有趣，課程結束后學生對情景的印象仍然記憶猶新，從而提高了學生對知識的記憶效果。

總結

基礎護理是一門實踐性極強的學科，通過學習要求學生掌握扎實的理論基礎及熟練的操作技能。情景教學能夠?qū)⒒A護理教學的理論與臨床實踐相互有機地結合，并符合臨床實際，可以提升教師的教學能力，更能夠使學生在輕松、愉快地學習，使大學專科護理學生的綜合能力得以提升，這樣的教學才能更好地培養(yǎng)具有實用性有價值的人才。

（作者單位：1.黑龍江護理高等?？茖W校；2.哈爾濱醫(yī)科大學附屬第三醫(yī)院；通訊作者：張馨）

全國教育科學規(guī)劃課題課題名稱：基于教育虛擬社區(qū)的基礎護理教學組織形式的探究，課題批準號：CJA160196