■ 高太爺

為什么聽得懂卻不會(huì)做

■ 高太爺

為什么老師上課講的我們都懂，作業(yè)卻不會(huì)做？因?yàn)樵诼牭枚妥龅贸鲋g差了一個(gè)“最近學(xué)習(xí)區(qū)”。

教育心理學(xué)認(rèn)為學(xué)生有兩種能力水平，一種是獨(dú)立解決問題所達(dá)到的水平，即真實(shí)水平；另一種就是在老師幫助下達(dá)到的水平，即學(xué)生的潛能水平。這兩個(gè)能力之差就是“最近學(xué)習(xí)區(qū)”，即可以挖掘的進(jìn)步空間。

如何填補(bǔ)這個(gè)“最近學(xué)習(xí)區(qū)”？

老師上課講的新知識(shí)、新問題，其實(shí)都不是單一的知識(shí)，而是一套知識(shí)，是很多知識(shí)點(diǎn)整合成的一個(gè)知識(shí)體系，認(rèn)知心理學(xué)稱之為“組塊”。學(xué)習(xí)新知識(shí)的一個(gè)高效方法是類比，恰當(dāng)?shù)念惐瓤梢约由顚?duì)概念的理解。可以將組塊過程比喻為建房子，蓋好的房子就是最終的組塊。

老師在上課時(shí)，向我們展示了如何一步步地建房子，包括如何砌墻、鋪石板、蓋房頂，并最終給我們展示了房子建好后是什么樣的。我們作為看客，只要用心并加以思考，是能理解墻是怎么砌的、石板是怎么鋪的、房頂是怎么蓋上的，也能看明白整個(gè)建房流程，所以老師講的我們能聽懂。

然而真正做題時(shí)我們是要能夠自己獨(dú)立建出一套房子的——知道怎么建不夠，還得能夠建出來。真正到開始動(dòng)手做時(shí)，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)各種問題，要把這房子建出來似乎是一項(xiàng)不可能完成的任務(wù)。其實(shí)不是做不到，而是你根本就沒試著去做。事實(shí)上，嘗試練習(xí)、獨(dú)立解決的過程就是構(gòu)建組塊的過程。

如何高效地構(gòu)建組塊？認(rèn)知心理學(xué)對(duì)此有非常系統(tǒng)的總結(jié)：

1.保持專注。學(xué)習(xí)新知識(shí)，是一個(gè)理解、記憶的過程，本質(zhì)是在大腦中創(chuàng)造新的神經(jīng)聯(lián)結(jié)，并把新生成的神經(jīng)聯(lián)結(jié)和大腦中已有的神經(jīng)通路（已掌握的知識(shí)）連接在一起，一旦分心則無法有效處理。

2.自下而上的學(xué)習(xí)，即理解、提煉、整合的過程。這個(gè)過程就如同拼圖，把零碎的知識(shí)拼接成一個(gè)體系，是一個(gè)自下而上的“練習(xí)—理解—熟練”過程，所以，必要的練習(xí)非常重要。（僅僅理解某個(gè)問題的解法，不足以創(chuàng)造日后都能隨時(shí)回想的組塊，“靈光一現(xiàn)”的小突破不是扎實(shí)的真本事。課堂上理解掌握了，若不趕緊學(xué)習(xí)鞏固，很快就會(huì)遺忘并難以理解）

這個(gè)過程只要多重復(fù)幾遍，我們很快就能把問題搞清楚，隨之而來的是一種爆棚的滿足感，很多人因此沉浸在題海戰(zhàn)術(shù)中，做題如有神助。

掌握新知識(shí)需要必要的練習(xí)量，但一旦超過一定數(shù)量，就只是在無效地“過度學(xué)習(xí)”，對(duì)深入掌握知識(shí)沒有幫助。所以，要想深度地掌握知識(shí)、構(gòu)建組塊，我們需要間隔練習(xí)，即不奢望一次性大量練習(xí)掌握知識(shí)，而是分割開來，每天練習(xí)一點(diǎn)，幾次之后就能牢固掌握知識(shí)。

但這樣是否就構(gòu)建完知識(shí)組塊了呢？接下來怎么做，是決定能否成為學(xué)霸的關(guān)鍵。很多學(xué)生到此就停止了，甚至認(rèn)為自己學(xué)得很好，但只要碰到考試，很快就原形畢露，為什么？

這里有一個(gè)很大的誤區(qū)，也是很多人讀書讀到“學(xué)富五車”但仍是個(gè)百無一用的書呆子的根本原因：知識(shí)不是拿來記憶的，也不是拿來理解的，而是拿來用的！

我們構(gòu)建出的知識(shí)組塊其實(shí)是解決問題的工具，我們不僅要能夠造出來這個(gè)工具，還要知道什么時(shí)候、什么情況下使用這個(gè)工具解決問題！

所以，很多人學(xué)得好卻考不好，這就引出構(gòu)建組塊的關(guān)鍵第3步。

3.自上而下的清點(diǎn)、梳理。我們要有一個(gè)更加宏觀的視野和站位，經(jīng)常俯視頭腦中已經(jīng)有哪些知識(shí)組塊，每個(gè)組塊都是干什么的，什么時(shí)候該用哪個(gè)組塊解決問題。

最好的方法是將孤立的組塊納入更大的知識(shí)體系中。還有一個(gè)辦法就是交叉練習(xí)，即做完一定量的某個(gè)章節(jié)的習(xí)題后，可以切換到之前的章節(jié)去做幾題，讓大腦在不同的題型中進(jìn)行切換。

其實(shí)還有一個(gè)較為有效的方法，就是建立卡題集，將經(jīng)典的、有代表性的、困難的題目抄在一張張卡片上，隨身放在兜里，偶爾抽出一張進(jìn)行自我測(cè)試。這可以有效訓(xùn)練解題的宏觀視角。

至此，知識(shí)組塊真正構(gòu)建完畢，知識(shí)不僅被掌握，更能被靈活應(yīng)用，而“最近學(xué)習(xí)區(qū)”也理所當(dāng)然被填補(bǔ)，個(gè)人的學(xué)習(xí)能力得到真正的開發(fā)和鞏固。

學(xué)霸也就是這樣煉成的。

（摘自微信公眾號(hào)“高太爺” 圖/千圖網(wǎng)）