王冬冬 ，劉營(yíng)軍

(南京農(nóng)業(yè)大學(xué)，江蘇 南京 210095)

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家庭經(jīng)濟(jì)資本對(duì)大學(xué)生學(xué)業(yè)成就的影響研究=
——基于某農(nóng)科類大學(xué)的調(diào)查結(jié)果

王冬冬 ，劉營(yíng)軍

(南京農(nóng)業(yè)大學(xué)，江蘇 南京 210095)

選取父親職業(yè)和年收入水平兩變量作為家庭經(jīng)濟(jì)資本代表，結(jié)合邏輯回歸模型對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就進(jìn)行影響作用分析。研究發(fā)現(xiàn)，家庭擁有經(jīng)濟(jì)資本情況會(huì)顯著地影響到學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間投入、課業(yè)成績(jī)和組織團(tuán)體參與積極性，表現(xiàn)為父親職業(yè)層級(jí)高、家庭經(jīng)濟(jì)條件好，學(xué)生的學(xué)業(yè)成就更優(yōu)秀；學(xué)生戶籍屬性和性別并不會(huì)顯著影響學(xué)業(yè)表現(xiàn)，唯有組別因素影響下的學(xué)業(yè)成就會(huì)出現(xiàn)明顯分層現(xiàn)象。

家庭經(jīng)濟(jì)資本；學(xué)習(xí)時(shí)間；課業(yè)成績(jī)；學(xué)生會(huì)參與性

一、研究問題

不同社會(huì)階層家庭在經(jīng)濟(jì)、政治、文化和社會(huì)聯(lián)系等方面資本占有情況不盡相同，關(guān)注家庭資本對(duì)學(xué)業(yè)成就的影響始于科爾曼報(bào)告，該報(bào)告指出：相比學(xué)校教學(xué)條件，家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成果取得具有更好的解釋作用[1]?？茽柭鼒?bào)告結(jié)論極大沖擊了傳統(tǒng)觀念，點(diǎn)醒人們對(duì)于學(xué)業(yè)成就影響因素研究不應(yīng)只局限于個(gè)人和學(xué)校層面。布爾迪厄也指明，學(xué)業(yè)成就分層現(xiàn)象是學(xué)生固有家庭資本差異的另一種表現(xiàn)形式，學(xué)校是把家庭背景差距合理轉(zhuǎn)換為個(gè)人能力差距的場(chǎng)所，最終完成個(gè)體等級(jí)化進(jìn)程[2]。楊洋的調(diào)查結(jié)果顯示家庭文化資本占有量?jī)?yōu)勢(shì)將轉(zhuǎn)變?yōu)樽优磥戆l(fā)展優(yōu)勢(shì)，有助于其取得更杰出的學(xué)業(yè)成就[3]。另有研究指出在高等教育資源分配過程中，較低社會(huì)階層學(xué)生一般深陷被動(dòng)局面，進(jìn)而影響他們的在校學(xué)習(xí)狀態(tài)[4-5]。朱新卓等人則將學(xué)生在校對(duì)于組織團(tuán)體參與性也納入到學(xué)業(yè)成就考察范圍，得出社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位較高的家庭子女更傾向于參加校級(jí)學(xué)生會(huì)組織，并且在組織中擔(dān)任要職的學(xué)生人數(shù)比例也較高[6-7]。

毋庸置疑，家庭背景會(huì)對(duì)子女在校表現(xiàn)產(chǎn)生不容忽視的影響作用，其中關(guān)于家庭文化資本影響學(xué)業(yè)成就的研究成果最多，學(xué)者們認(rèn)為父母教育背景以及家庭教育氛圍會(huì)對(duì)子女形成潛移默化影響，進(jìn)而影響學(xué)生的在校生活方式和學(xué)習(xí)狀態(tài)?？紤]到物質(zhì)經(jīng)濟(jì)作為學(xué)生在校生活和學(xué)習(xí)的基本條件，家庭經(jīng)濟(jì)資本擁有量必然會(huì)影響到學(xué)生在校生活方式和學(xué)業(yè)表現(xiàn)，所以本研究擇定父親職業(yè)和家庭年收入兩個(gè)變量代表家庭經(jīng)濟(jì)資本，探索其是否會(huì)顯著影響到學(xué)生的學(xué)業(yè)成就取得。

二、研究設(shè)計(jì)

(一)樣本和問卷

選取某所211農(nóng)科類大學(xué)三年級(jí)在校學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，學(xué)生基本完成本科階段課程學(xué)習(xí)，便于統(tǒng)計(jì)學(xué)業(yè)表現(xiàn)。根據(jù)國(guó)家助學(xué)金評(píng)定名單，劃分為獲得助學(xué)金學(xué)生群體和未獲得助學(xué)金學(xué)生群體，調(diào)查覆蓋全部助學(xué)金發(fā)放學(xué)院，共計(jì)發(fā)放問卷640份，剔除大面積空白以及重復(fù)選項(xiàng)的無效問卷8份，實(shí)際回收632份，其中獲得助學(xué)金組313份，未獲得助學(xué)金組319份，回收率達(dá)到98.75%。

本次調(diào)查使用的是自編問卷，問卷題項(xiàng)一方面是摘取過往研究中相關(guān)問題；另一方面是根據(jù)調(diào)查主題并結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行問題設(shè)計(jì)。問卷由三部分組成，第一部分是學(xué)生基本信息登記；第二部分是家庭經(jīng)濟(jì)資本調(diào)查；第三部分是學(xué)業(yè)成就調(diào)查。

(二)概念操作量化

1.家庭經(jīng)濟(jì)資本測(cè)定

本次研究擇定父親職業(yè)和家庭年收入兩變量代表學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)資本，考慮到父親職業(yè)是劃定家庭所處社會(huì)層級(jí)的重要標(biāo)準(zhǔn)，而年收入水平是衡量家庭經(jīng)濟(jì)資本最直接有效的變量指標(biāo)。

自變量1：父親職業(yè)劃定四個(gè)類別。企事業(yè)單位管理人員和公務(wù)員賦值1；專業(yè)技術(shù)人員和企事業(yè)單位辦事人員賦值2；務(wù)工人員賦值3；農(nóng)民和待業(yè)人員賦值4。

自變量2：家庭年收入劃定三個(gè)類別。年收入高于10萬(wàn)元的高等年收入賦值1；年收入在5萬(wàn)到10萬(wàn)元之間的中等年收入賦值2；年收入低于5萬(wàn)元的低等年收入賦值3。

2.學(xué)業(yè)成就測(cè)定

本次研究將學(xué)業(yè)成就量化為學(xué)習(xí)時(shí)間投入、課業(yè)成績(jī)和學(xué)生會(huì)參與性三個(gè)維度，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)全過程進(jìn)行考察評(píng)價(jià)，使研究?jī)?nèi)容更加豐富全面。

因變量1：學(xué)習(xí)時(shí)間投入劃定三個(gè)類別。高學(xué)習(xí)性投入賦值1；中等學(xué)習(xí)性投入賦值2；低學(xué)習(xí)性投入賦值3；以低學(xué)習(xí)性投入為參照組。

因變量2：課業(yè)成績(jī)劃定三個(gè)類別。課業(yè)成績(jī)優(yōu)秀賦值1；課業(yè)成績(jī)一般賦值2；課業(yè)成績(jī)較差賦值3；以課業(yè)成績(jī)較差為參照組。

因變量3：學(xué)生會(huì)參與性劃定兩個(gè)類別。參加學(xué)生會(huì)賦值1；未參加學(xué)生會(huì)賦值0；以未參加學(xué)生會(huì)為參照組。

3.控制變量測(cè)定

控制變量即個(gè)人基本信息，做虛擬變量處理。

虛擬變量1：性別。男性賦值1；女性賦值0；以女性為參照組。

虛擬變量2：戶籍屬性。城鎮(zhèn)賦值1；農(nóng)村賦值0；以農(nóng)村為參照組。

虛擬變量3：組別。未獲得助學(xué)金組賦值1；獲得助學(xué)金組賦值0；以獲得助學(xué)金組為參照組。

(三)模型構(gòu)建

本次研究以Logistic回歸模型分析經(jīng)濟(jì)資本對(duì)學(xué)業(yè)成就影響作用，根據(jù)因變量類別分別選用二元回歸模型和多元回歸模型。二元回歸模型為：

P代表參加學(xué)生會(huì)組織的學(xué)生人數(shù)比率，那1-P就是未參加學(xué)生會(huì)組織的學(xué)生人數(shù)比率，因此P/(1-P)就是參與學(xué)生會(huì)組織的機(jī)會(huì)概率(即優(yōu)勢(shì)比)，模型指學(xué)生參與組織團(tuán)體的機(jī)會(huì)概率對(duì)數(shù)值。Xi代表經(jīng)濟(jì)資本變量，系數(shù)βj則代表經(jīng)濟(jì)資本對(duì)學(xué)業(yè)成就影響大小。結(jié)合回歸模型計(jì)算出優(yōu)勢(shì)比，表示在其他變量被控制情況下，自變量組相比參照組選擇參與學(xué)生會(huì)的優(yōu)勢(shì)倍數(shù)，若優(yōu)勢(shì)比高于1則代表自變量組更傾向于參加學(xué)生會(huì)以幫助發(fā)展自身。

多元回歸模型為:

其中P就代表學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間投入(課業(yè)成績(jī)班級(jí)排名)，自變量Xk代表經(jīng)濟(jì)資本變量，系數(shù)βk則代表經(jīng)濟(jì)資本對(duì)學(xué)業(yè)成就影響大小，模型表現(xiàn)的是在其他變量被控制情況下，自變量數(shù)值變化引起的自然對(duì)數(shù)變化情況。結(jié)合回歸模型計(jì)算出自變量組相比參照組表現(xiàn)出更杰出學(xué)業(yè)成就的優(yōu)勢(shì)比值，若比值高于1則代表自變量組的學(xué)習(xí)性投入更高(課業(yè)成績(jī)表現(xiàn)更優(yōu)秀)。

(四)研究方法

根據(jù)回收的調(diào)查問卷進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入整理，先是直觀對(duì)比兩組學(xué)生的經(jīng)濟(jì)資本和學(xué)業(yè)成就現(xiàn)狀差異，再借助統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)代表經(jīng)濟(jì)資本的父親職業(yè)及家庭年收入兩變量與學(xué)業(yè)成就進(jìn)行回歸分析，探究家庭資本對(duì)學(xué)業(yè)成就的影響作用。

三、研究結(jié)果

(一)組別差異下家庭經(jīng)濟(jì)資本和學(xué)業(yè)成果現(xiàn)狀

對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)資本統(tǒng)計(jì)如表1所示，從職業(yè)分布情況來看，助學(xué)金獲得組學(xué)生表示父親多為務(wù)工人員、農(nóng)民和待業(yè)人員，從事體力勞動(dòng)，占本組樣本總量的70.3%；而助學(xué)金未獲得組學(xué)生的父親大多是管理人員、公務(wù)員和專業(yè)技術(shù)人員，從事腦力活動(dòng)，占本組樣本總量的71.1%。兩組學(xué)生的父親職業(yè)分布存在明顯差異，獲得組學(xué)生父親職業(yè)多處于社會(huì)較低階層，而未獲得組學(xué)生父親職業(yè)則多處于社會(huì)較高階層。從家庭年收入水平分析，不難發(fā)現(xiàn)助學(xué)金獲得組學(xué)生家庭收入水平普遍較低，具體表現(xiàn)是八成學(xué)生的家庭年收入低于五萬(wàn)，可以想象組內(nèi)學(xué)生家庭生活較為拮據(jù)和困難；而助學(xué)金未獲得組學(xué)生的家庭年收入水平卻是普遍較高，年收入在5萬(wàn)元以上的學(xué)生占比達(dá)到82.5%，其中更有36.7%的表示家庭年收入已超十萬(wàn)。

圖1 經(jīng)濟(jì)資本影響學(xué)業(yè)成就研究框架

表1 組別差異下的經(jīng)濟(jì)資本統(tǒng)計(jì)

組別差異下的學(xué)業(yè)成就如表2所示，未獲得助學(xué)金組學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)要顯著優(yōu)于獲得助學(xué)金組，尤其是在高學(xué)習(xí)投入和優(yōu)秀課業(yè)成績(jī)區(qū)間，未獲得組學(xué)生占比相較獲得組學(xué)生占比表現(xiàn)出壓倒性優(yōu)勢(shì)，而到了低學(xué)習(xí)投入和較差課業(yè)成績(jī)區(qū)間，獲得組人數(shù)占比卻反超未獲得組；此外，在學(xué)生會(huì)參與層面，未獲得組學(xué)生表示在校期間參加過學(xué)生會(huì)組織的人數(shù)比例已達(dá)69.6%，要遠(yuǎn)高于獲得組47.6%的學(xué)生會(huì)組織參加比例。

表2 組別差異下的學(xué)業(yè)成就統(tǒng)計(jì)

(二)家庭經(jīng)濟(jì)資本對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間的影響

關(guān)于學(xué)習(xí)時(shí)間投入影響因子回歸分析如表3所示，結(jié)果表明家庭經(jīng)濟(jì)資本會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間投入產(chǎn)生顯著正向影響作用。從父親職業(yè)層面分析，若學(xué)生父親為企事業(yè)單位管理人員、公務(wù)員和專業(yè)技術(shù)人員，相比農(nóng)民和待業(yè)人員子女，往往表現(xiàn)出高時(shí)間投入的學(xué)習(xí)狀態(tài)，概率比分別是其14.168倍和10.878倍，且均在1%的統(tǒng)計(jì)水平上顯著。家庭收入對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間回歸結(jié)果顯示，隨著年收入等級(jí)提高，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中投入的時(shí)間越充足，這是因?yàn)楦蛔闳思易优疅o需額外做工以賺取生活費(fèi)用，可自由對(duì)課外時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)計(jì)劃安排。城鎮(zhèn)戶籍學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情要顯著高于農(nóng)村戶籍學(xué)生，組別影響下的學(xué)習(xí)時(shí)間投入差距明顯，未獲得助學(xué)金的學(xué)生更可能安排充足時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，女性相較男性表現(xiàn)出更積極的學(xué)習(xí)投入狀態(tài)，但這種優(yōu)勢(shì)在統(tǒng)計(jì)意義上不顯著。

表3 經(jīng)濟(jì)資本影響學(xué)習(xí)時(shí)間投入的多元邏輯回歸分析

注：*、**、***分別代表顯著性水平為P<0.05、P<0.01、P<0.001；括號(hào)內(nèi)為參照組。

(三)家庭經(jīng)濟(jì)資本對(duì)課業(yè)成績(jī)的影響

關(guān)于課業(yè)成績(jī)影響因子回歸分析如表4所示，父親從事職業(yè)會(huì)對(duì)子女課業(yè)成績(jī)產(chǎn)生顯著正向影響，管理人員、專業(yè)技術(shù)人員和務(wù)工人員子女課業(yè)成績(jī)表現(xiàn)優(yōu)秀概率分別是農(nóng)民和待業(yè)人員子女的25.808倍(P<0.001)、17.833倍(P<0.01)和7.410倍(P<0.05)，隨著父親職業(yè)層級(jí)提高，子女更有希望取得優(yōu)秀學(xué)業(yè)成績(jī)。從家庭年收入層面分析，調(diào)查發(fā)現(xiàn)高等收入和中等收入家庭子女的在校課業(yè)成績(jī)表現(xiàn)更為優(yōu)秀，發(fā)生比是低等收入家庭子女的6.114倍和18.570倍，回歸結(jié)果均通過顯著性檢驗(yàn)。從學(xué)生戶籍屬性分析，可以看出城鎮(zhèn)戶籍亦或是農(nóng)村戶籍并不會(huì)影響學(xué)業(yè)成績(jī)；男性和女生的在校學(xué)業(yè)成績(jī)也不會(huì)出現(xiàn)顯著差距；唯有從組別因素分析，回歸結(jié)果證明未申請(qǐng)國(guó)家助學(xué)金的學(xué)生群體課業(yè)成績(jī)要顯著優(yōu)于獲得助學(xué)金學(xué)生群體，這大致是因?yàn)閮山M學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間投入差距引起，申請(qǐng)過助學(xué)金的學(xué)生大多表示需要參加勤工助學(xué)和兼職活動(dòng)，這就極大占用課后學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)投入程度自然較欠缺，最終影響到課業(yè)成績(jī)?nèi)〉谩?/p>

(四)家庭經(jīng)濟(jì)資本對(duì)學(xué)生會(huì)參與的影響

關(guān)于學(xué)生會(huì)參與性影響因子回歸分析如表5所示，結(jié)果表明代表經(jīng)濟(jì)資本的父親職業(yè)和年收入水平都會(huì)顯著影響著學(xué)生的組織團(tuán)體參與積極性。管理人員、專業(yè)技術(shù)人員和務(wù)工家庭子女更傾向于參加學(xué)生會(huì)組織，發(fā)生比是農(nóng)民和待業(yè)人員子女的4.592倍(P<0.001)、6.179倍(P<0.001)和2.443倍(P<0.01)，回歸結(jié)果均通過了顯著性檢驗(yàn)。對(duì)此可能的解釋原因是不同家庭教學(xué)氛圍所致，倘若學(xué)生父親從事企事業(yè)單位管理工作，子女觀察父親與人交流溝通方式，自身也將養(yǎng)成良好的行為處世習(xí)慣，也就更有希望通過嚴(yán)苛的學(xué)生會(huì)選拔。從家庭年收入層面分析，家庭收入等級(jí)提高，子女對(duì)組織團(tuán)體參與積極性也有了明顯地提升，高等收入和中等收入家庭子女相比于低等收入家庭子女，更愿意參加學(xué)生會(huì)組織，以期實(shí)現(xiàn)個(gè)人綜合能力的全面發(fā)展。學(xué)生戶籍屬性和性別差異并不會(huì)顯著影響到他們對(duì)學(xué)生會(huì)組織的參與積極性，未獲得助學(xué)金學(xué)生相比獲得助學(xué)金學(xué)生，對(duì)參加學(xué)生會(huì)組織表現(xiàn)出更高的熱情，但這種差距表現(xiàn)不顯著。

表4 經(jīng)濟(jì)資本影響課業(yè)成績(jī)的多元邏輯回歸分析

注：*、**、***分別代表顯著性水平為P<0.05、P<0.01、P<0.001；括號(hào)內(nèi)為參照組。

表5 經(jīng)濟(jì)資本影響學(xué)生會(huì)參與的二元邏輯回歸分析

注：*、**、***分別代表顯著性水平為P<0.05、P<0.01、P<0.001；括號(hào)內(nèi)為參照組。

四、結(jié)論與建議

(一)研究結(jié)論

此次開展的以父親職業(yè)和家庭年收入代表學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)資本對(duì)學(xué)業(yè)成就的三個(gè)維度進(jìn)行影響作用研究，主要得出以下結(jié)論：

第一，學(xué)習(xí)時(shí)間投入維度。父親職業(yè)會(huì)顯著影響子女對(duì)于學(xué)習(xí)時(shí)間及精力投入程度，尤其是在高學(xué)習(xí)投入?yún)^(qū)間；家庭經(jīng)濟(jì)條件較好的學(xué)生相比家庭經(jīng)濟(jì)條件較差的學(xué)生更容易表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)投入狀態(tài)，而且家庭收入等級(jí)越高，子女的學(xué)習(xí)投入水平越好；城鎮(zhèn)戶籍學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間投入積極性要高于農(nóng)村戶籍學(xué)生；性別因素并不會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間投入表現(xiàn)出顯著差距；組別因素會(huì)顯著地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間安排。

第二，課業(yè)成績(jī)維度。父親職業(yè)會(huì)對(duì)子女在校課業(yè)成績(jī)產(chǎn)生顯著正向影響作用，父親職業(yè)所屬層級(jí)越高，子女在校取得優(yōu)秀課業(yè)成績(jī)的可能性就越大；家庭經(jīng)濟(jì)條件也會(huì)在一定程度上影響到課業(yè)成績(jī)?nèi)〉茫彝ナ杖胨礁?，子女更有希望取得?yōu)秀的學(xué)業(yè)成績(jī)；戶籍屬性和性別因素并不會(huì)影響到學(xué)業(yè)成績(jī)?nèi)〉茫晃ㄓ薪M別間的學(xué)業(yè)成績(jī)呈現(xiàn)出極為顯著的差距情況，具體表現(xiàn)為未申請(qǐng)國(guó)家助學(xué)金學(xué)生的課業(yè)成績(jī)表現(xiàn)一般更為優(yōu)秀。

第三，學(xué)生會(huì)參與性維度。父親職業(yè)層級(jí)較高，學(xué)生更愿意參加學(xué)生會(huì)組織；家庭經(jīng)濟(jì)條件也會(huì)對(duì)子女的學(xué)委會(huì)組織參與積極性產(chǎn)生較為顯著的影響，收入水平越高，學(xué)生也就會(huì)更傾向于參加學(xué)生組織；農(nóng)村戶籍學(xué)生、女學(xué)生和未申請(qǐng)國(guó)家助學(xué)金學(xué)生，相比城鎮(zhèn)戶籍學(xué)生、男學(xué)生和申請(qǐng)過國(guó)家助學(xué)金學(xué)生，更希望進(jìn)入學(xué)生會(huì)組織，幫助增加個(gè)體實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但這種差距表現(xiàn)不顯著。

(二)相關(guān)建議

基于本次研究結(jié)果，可以發(fā)現(xiàn)高等教育發(fā)展仍存在諸多問題，學(xué)生受先天固有家庭經(jīng)濟(jì)資本影響，致使學(xué)業(yè)成就出現(xiàn)明顯分層情況。在校表現(xiàn)會(huì)影響學(xué)生畢業(yè)之后的就業(yè)機(jī)會(huì)和未來生活水平，如果任由學(xué)業(yè)差距擴(kuò)大，將不利于個(gè)人和教育事業(yè)持續(xù)發(fā)展。為了幫助學(xué)生找到家庭資本缺失而導(dǎo)致個(gè)體發(fā)展困難的解決方法，本文嘗試從政府、學(xué)生和個(gè)體三個(gè)層面提出若干對(duì)策建議。

政府層面：關(guān)注低職位層級(jí)發(fā)展并努力為其增收。政府應(yīng)該重視對(duì)于農(nóng)村扶貧工作，鼓勵(lì)農(nóng)民因地適宜發(fā)展特色農(nóng)業(yè)幫助家庭增收。獲得組中有相當(dāng)比例學(xué)生表示自身家庭收入的主要來源是務(wù)農(nóng)所得，傳統(tǒng)意義上的耕作收入甚微，政府可在實(shí)地考察之后制定出適合各地區(qū)發(fā)展的特色農(nóng)業(yè)，幫助農(nóng)民增收，改善家庭經(jīng)濟(jì)條件，學(xué)生的在校學(xué)習(xí)生活才能無后顧之憂。

學(xué)校層面：掌握學(xué)生基本信息，督促學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。大學(xué)階段學(xué)習(xí)更多依靠的是自覺和自律，容易因?yàn)樽杂啥兊脩猩⒒蚴且蚱渌虑楹鲆暳藢W(xué)習(xí)，因此高校輔導(dǎo)員和授課教師應(yīng)多關(guān)注經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)，在必要的時(shí)候與學(xué)生進(jìn)行溝通，提醒他們注重學(xué)業(yè)，應(yīng)以課業(yè)學(xué)習(xí)為首位，合理進(jìn)行兼職和學(xué)習(xí)時(shí)間分配。

個(gè)體層面：明確學(xué)業(yè)目標(biāo)并堅(jiān)定學(xué)習(xí)信念，努力發(fā)展自身。學(xué)生根據(jù)自身需要去選擇參加學(xué)校組織的各種講座、交流會(huì)或是座談會(huì)，有助于拓展知識(shí)面，提升綜合能力。除了專注課業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)生還應(yīng)該積極參加各種組織活動(dòng)中，譬如社團(tuán)和學(xué)生會(huì)等，這是為了開發(fā)學(xué)生潛力，發(fā)展興趣與愛好，增強(qiáng)社會(huì)交際能力，培養(yǎng)自身在今后的社會(huì)生活中獨(dú)立工作和生活的能力，為未來生活做準(zhǔn)備。

[1]王玉環(huán).1966年《科爾曼報(bào)告》研究[D].河北：河北大學(xué),2015.

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[3]楊洋.家庭文化資本對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就的影響——基于PISA2012的經(jīng)驗(yàn)分析[J].現(xiàn)代教育科學(xué),2016(6):56-61.

[4]張翔,陳言貴,趙必華.家庭環(huán)境對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的影響研究[J].寧波大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版,2012(4):76-80.

[5]張翔,趙必華.家庭資本對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就影響的研究:現(xiàn)狀與趨勢(shì)[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2012(3):84-87.

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[7]肖如恩,程樣國(guó).誰(shuí)進(jìn)入了學(xué)生會(huì)——家庭背景、個(gè)人特征與擔(dān)任學(xué)生干部機(jī)會(huì)的關(guān)系研究[J].教育學(xué)術(shù)月刊,2016(6):78-83.

(責(zé)任編輯：周獻(xiàn))

2017-04-06

王冬冬，女，南京農(nóng)業(yè)大學(xué)公共管理學(xué)院碩士生；研究方向：教育經(jīng)濟(jì)與管理。劉營(yíng)軍，男，南京農(nóng)業(yè)大學(xué)公共管理學(xué)院研究員，博士；研究方向：教育經(jīng)濟(jì)與管理。

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