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        生物敘述性試題的審題和答題技巧

        2017-08-08 03:01:38遼寧張育旗
        教學(xué)考試(高考生物) 2017年3期
        關(guān)鍵詞:技巧血清

        遼寧 張育旗

        生物敘述性試題的審題和答題技巧

        遼寧 張育旗

        生物敘述性試題,題型多樣,角度多變,既能考查考生對生物學(xué)科知識體系的掌握情況,又綜合考查各種能力,包括理解能力、邏輯推理能力、分析能力和文字表達(dá)能力;因此。生物敘述性試題深受高考命題者的青睞。

        1 審題

        1.1 審題常出現(xiàn)的問題

        考生生物題失分原因主要出現(xiàn)在審題環(huán)節(jié)。審題常出現(xiàn)的問題有①閱讀能力差,找不出“題眼”和“關(guān)鍵詞”;② 粗心大意,看不全條件;③不能有效挖掘“隱含”條件,舍棄“多余”條件;④誤解題意,答非所問;⑤審題不透,一知半解。

        1.2 審題的一般步驟

        審題的一般步驟分為三步。第一步,認(rèn)真讀題、尋找“題眼”和“關(guān)鍵詞”,充分挖掘題干中的信息;第二步,確定本題考查的知識點,在大腦中回想相關(guān)知識點體系;第三步:分析問題,組織答案。

        1.3 審題技巧

        審題能力主要體現(xiàn)在審題技巧上,不同類型的題在審題上既有共性,也有不同的技巧。

        技巧①:審題要細(xì),在題干關(guān)鍵詞上畫圈,關(guān)鍵句下劃線。關(guān)鍵處審題要逐字逐句,弄懂題意。在問題句式中也要圈出問什么;

        技巧②:不確定時,要前后聯(lián)系,不見句號不答題,看是否有遞進(jìn)關(guān)系,后面是否有信息提示;

        技巧③:整體把握,前后信息綜合考慮,甚至把整個題目作為一個整體去看,準(zhǔn)確把握命題意圖;

        技巧④:對新穎題型的審查要耐心、要冷靜;要大膽接受新事物,要有分析新事物的信心;

        技巧⑤:對“熟題”的審查不要完全憑印象,一定要特別仔細(xì)、認(rèn)真閱瀆,注意它的細(xì)微變化,避免思維定勢。

        2 幾種重要的思維方法

        2.1 發(fā)散聯(lián)想法

        發(fā)散聯(lián)想法可用于解決學(xué)生思維混亂,不知道從哪里下手的問題。這種方法首先要定位考查的知識點,然后順著核心問題的分支,發(fā)散聯(lián)想多向思維,將相關(guān)的知識聯(lián)系點畫成思維導(dǎo)圖,最后與題中問題建立聯(lián)系。這種方法可讓解題思路變得清晰,又能避免答題考慮不周全的問題。

        例1.德克爾通過實驗,觀察到煙草葉在光照突然停止之后釋放出大量的二氧化碳。他當(dāng)時稱之為“二氧化碳的猝發(fā)”,并由此發(fā)現(xiàn)光呼吸,即進(jìn)行光合作用的細(xì)胞在光照條件下才發(fā)生的“呼吸”。如圖為德克爾實驗的結(jié)果。

        請回答:光呼吸不容易被科學(xué)家發(fā)現(xiàn),其最主要的原因是____________,一般的氣體交換方法難以發(fā)現(xiàn)和測定光呼吸。

        【答案】光呼吸和光合作用在光照條件下同時進(jìn)行,且光合作用吸收的CO2多于光呼吸釋放的CO2;加上細(xì)胞本身會進(jìn)行呼吸作用。

        【解析】這是一個新信息題,很容易出現(xiàn)不知從哪里下手的情況。根據(jù)題中一般的氣體交換方法難以發(fā)現(xiàn)和測定光呼吸,發(fā)散思維,寫出與CO2吸收與釋放有關(guān)的生理過程,可知一方面細(xì)胞呼吸釋放CO2對光呼吸釋放CO2的測定有干擾,另一方面在適宜光照條件下,光合作用吸收的CO2多于光呼吸釋放的CO2,這對光呼吸釋放CO2的測定也有干擾。

        2.2 牽線搭橋法

        先順推,從尋找試題所含的已知條件入手,聯(lián)系有關(guān)的知識進(jìn)行分析思考,逐步推導(dǎo);再逆推,從答案要求入手,考慮結(jié)論,再從結(jié)論逆向推導(dǎo);然后在順推與逆推出的條件關(guān)聯(lián)處牽線搭橋,找出聯(lián)系點。

        例2.太空育種常用萌發(fā)的種子原因是____________。

        【答案】萌發(fā)的種子中細(xì)胞分裂旺盛,更容易在間期DNA復(fù)制時易誘發(fā)基因突變

        【解析】先順推,太空育種誘發(fā)基因突變 ,基因突變主要發(fā)生在間期;再逆推,萌發(fā)的種子比休眠的種子分裂旺盛;搭橋:細(xì)胞分裂時,間期進(jìn)行DNA復(fù)制。

        2.3 類比遷移法

        類比是根據(jù)兩類事物存在的一些相似或相同的屬性,猜測其他的一些屬性也可能相似或相同的思維方法。高考是一個選拔型考試,考題是沒見過的。沒有見過的試題可以用類比遷移法來分析。先找出題中與以前老師指導(dǎo)過的,或者是從其他參考書上看到過的相似的地方,和哪些基本概念、基本原理有關(guān)系,然后再用類比遷移的方法去考慮一下,這樣的話就做到心里有數(shù)了。

        例3.如圖為人體產(chǎn)生情緒壓力時腎上腺皮質(zhì)、腎上腺髓質(zhì)受下丘腦調(diào)節(jié)的模式圖。下丘腦對激素c分泌的調(diào)節(jié)與對甲狀腺激素分泌的調(diào)節(jié)類似,由此推斷當(dāng)激素a的分泌量上升會使激素c的分泌量__________。但健康人體內(nèi)激素c濃度不會持續(xù)過高,其原因是__________。

        【答案】上升 物質(zhì)c的分泌受負(fù)反饋調(diào)節(jié)(激素c分泌過多會抑制下丘腦和垂體分泌物質(zhì)a、b)

        【解析】根據(jù)下丘腦對激素c分泌的調(diào)節(jié)與對甲狀腺激素分泌的調(diào)節(jié)類似,回憶甲狀腺激素分泌的分級調(diào)節(jié)與反饋調(diào)節(jié)過程,然后進(jìn)行類比遷移即可輕松得出答案。

        2.4 反證法

        有些問題直接從正面考慮很難解決,這時若改變思維方向,從結(jié)論的反面入手反而有利于問題的解決。

        例4.Grave病患者體內(nèi)產(chǎn)生某種抗體,可與促甲狀腺激素(TSH)受體結(jié)合,導(dǎo)致甲狀腺機能亢進(jìn)。橋本氏病患者體內(nèi)則產(chǎn)生另外一種抗體,攻擊自身甲狀腺細(xì)胞的球蛋白等,最終引起甲狀腺細(xì)胞損壞。

        Grave病和橋本氏病患者的血清甲狀腺激素濃度存在差異。如果患者血清甲狀腺激素濃度持續(xù)偏_________,可以排除患Grave病的可能性。

        【答案】低

        【解析】從結(jié)論的反面入手,假設(shè)患Grave病,根據(jù)題意可推知甲狀腺激素濃度應(yīng)持續(xù)偏高。所以,患者血清甲狀腺激素濃度持續(xù)偏低,可以排除患Grave病的可能性。

        2.5 假設(shè)—推理法

        從結(jié)論入手,先分析可能的結(jié)論,再假設(shè)某一結(jié)論成立并結(jié)合已知條件推理應(yīng)出現(xiàn)的結(jié)果,最后正向表述為若出現(xiàn)某一結(jié)果,則假設(shè)的某一結(jié)論成立。

        例5.Grave病患者體內(nèi)產(chǎn)生某種抗體,可與促甲狀腺激素(TSH)受體結(jié)合,導(dǎo)致甲狀腺機能亢進(jìn)。橋本氏病患者體內(nèi)則產(chǎn)生另外一種抗體,攻擊自身甲狀腺細(xì)胞的球蛋白等,最終引起甲狀腺細(xì)胞損壞。

        已排除患Grave病的可能性。進(jìn)一步檢測血清TSH濃度,以探查患病位置在甲狀腺、下丘腦或垂體,從而判斷患橋本氏病的可能性。

        ①若血清TSH濃度低,注射TRH后,TSH濃度無變化,則病變可能在________;

        ②若血清TSH濃度低,注射TRH后,TSH濃度有所升高,則病變可能在_______;

        ③若血清TSH濃度高,注射TRH后,TSH濃度顯著增高,則病變可能在________。

        【答案】垂體 下丘腦 甲狀腺

        【解析】先分析患病位置有甲狀腺、下丘腦或垂體三種可能,再假設(shè)垂體病變,可直接推知血清TSH濃度低,注射TRH,由于TRH直接作用于垂體,若垂體病變,可推知TSH濃度無變化。因此①若血清TSH濃度低,注射TRH后,TSH濃度無變化,則病變可能在垂體。依次假設(shè)推理可得出答案。

        3 答案的組織

        總的來說,答案的組織要科學(xué)、準(zhǔn)確、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、完整、簡潔。敘述性問題,主要問題說詳細(xì)點,即答出關(guān)鍵點。次要的也要答,但是要簡單些。無關(guān)的內(nèi)容不要寫。盡量用生物學(xué)的專用術(shù)語,要盡量使用規(guī)范化的學(xué)科語言。

        3.1 原因類問題的答案組織

        原因類問題的答案組織要做到層次清晰、邏輯嚴(yán)謹(jǐn);一般常由三部分組成,第一部分說明起因,第二部分?jǐn)⑹銎鹨蛞鸬淖兓?,第三部分表述變化與結(jié)果的聯(lián)系。常見模式有:起因—變化—結(jié)果;起因—變化A—變化B—結(jié)果;起因—變化A—變化B—變化C—結(jié)果。

        例6.將正常鼠從室溫移至低溫環(huán)境,其血糖濃度會升高,原因是__________________。

        【答案】在低溫刺激下,下丘腦通過有關(guān)神經(jīng)促進(jìn)腎上腺素和胰高血糖素的分泌;腎上腺素和胰高血糖素能促進(jìn)肝糖原分解,使血糖濃度升高

        【解析】起因為低溫刺激,變化1是下丘腦通過有關(guān)神經(jīng)促進(jìn)腎上腺素和胰高血糖素的分泌,變化2是腎上腺素和胰高血糖素能促進(jìn)肝糖原分解,結(jié)果是血糖濃度升高。

        3.2 實驗題答案的組織

        實驗題答案的組織,一般可采用四步法,第一步:取材、分組編號,第二步:引入自變量,設(shè)置好實驗組和對照組(即相同處理和不同處理),第三步:培養(yǎng)或其他處理(即進(jìn)一步做相同處理,其他因素相同且適宜),第四步:觀察什么,記錄什么(或檢測,比較,統(tǒng)計)。

        預(yù)測結(jié)果得出結(jié)論:驗證性實驗的表述模式是出現(xiàn)某結(jié)果,說明驗證的結(jié)論成立;探究性實驗的表述模式是如果某結(jié)果,說明某結(jié)論成立。

        總之,要答好生物敘述性試題,功夫在平時。平時要進(jìn)行審題練習(xí),審題干、審圖解、審問題,訓(xùn)練審題技巧。思考時,要多應(yīng)用以上幾種常見的思維方法。平時的復(fù)習(xí)要熟讀教材,識記教材中關(guān)鍵句,總結(jié)性語句;識記練習(xí)題中的一些敘述性答案,以便遷移;練習(xí)后,比對答案找差異,總結(jié)反思。

        (作者單位:遼寧省錦州市渤海大學(xué)附屬高級中學(xué))

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