鐘紹輝，劉冠群

（湖南網(wǎng)絡工程職業(yè)學院，湖南 長沙 410081）

高職軟件專業(yè)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式研究

鐘紹輝，劉冠群＊

（湖南網(wǎng)絡工程職業(yè)學院，湖南 長沙 410081）

現(xiàn)代學徒制是通過學校、企業(yè)的深度合作與教師、師傅的聯(lián)合傳授，對學生以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式。文章采用文獻分析法和實證研究的方法，提出了軟件專業(yè)開展學徒制教育的人才培養(yǎng)模式，為更好實施學徒制提出了相關的建議。

學徒制；軟件技術；人才培養(yǎng)模式

隨著國民經(jīng)濟的發(fā)展，中國工業(yè)化程度的不斷提高，對人才的需求也越來越高，尤其是高級的技工人才。2012年教育部正式提出在高職院校進行學徒制教育的試點工作。2014年教育部在《教育部關于開展學徒制試點工作的意見》的文件中提出“各地要選擇適合開展現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)的專業(yè)，引導職業(yè)院校與合作企業(yè)根據(jù)技術技能人才成長規(guī)律和工作崗位的實際需要，共同研制人才培養(yǎng)方案、開發(fā)課程和教材、設計實施教學、組織考核評價、開展教學研究等”。這個意見進一步對高職院校學徒制教育的改革指明了方向。本文在對西方學徒制職業(yè)教育模式深入研究的基礎上，根據(jù)我國職業(yè)教育的實際情況，分析軟件技術專業(yè)的行業(yè)特點，對軟件專業(yè)如何開展學徒制進行了思考。

本文試圖深入學習、認真研究、參考借鑒西方發(fā)達國家成功的現(xiàn)代學徒制職業(yè)教育模式，依托本國的實際情況，對高職院校實施現(xiàn)代學徒制的條件進行分析。通過文獻分析的方法，探討在高職院校實施現(xiàn)代學徒制的影響因素，對如何改善高職教育實施現(xiàn)代學徒制條件提出了的相關建議。

1 現(xiàn)代學徒制的概念

現(xiàn)代學徒制興起與西方，并為西方的工業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展提供了大量的技術人才。英國是學徒制發(fā)展得最好的國家之一，已經(jīng)形成了完善的國家技術標準體系。很多國內的專家學者對現(xiàn)代學徒制的內涵、概念以及如何發(fā)展出符合中國國情的現(xiàn)代學徒制作了大量的有意義的探索。朱敏成認為，學徒制是指學生通過在真實的過程中來獲取某一領域中的知識、經(jīng)驗和過程，并能夠將這種知識快速地用于真實的工作環(huán)境中。陳峰認為，學徒制是一種在實際生產(chǎn)過程中通過師傅言傳身教帶領徒弟共同學習，以培養(yǎng)技能型人才的模式?，F(xiàn)代學徒制是通過學校、企業(yè)的深度合作與教師、師傅的聯(lián)合傳授，對學生以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式?，F(xiàn)代學徒制主要就是以師徒關系為紐帶，以理論和實踐相結合為學習基礎，提高學生的技能水平，實現(xiàn)對高素質技能人才的培養(yǎng)。

2 基于現(xiàn)代學徒制軟件技術人才培養(yǎng)模式

2.1 構建基于學徒制的人才培養(yǎng)課程模式

構建合適學徒制培養(yǎng)的課程體系是實施學徒制教學的基礎，課程是整個體系中的基本單元，課程中的模塊是體系中的結構單元。根據(jù)高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)的目標和現(xiàn)代學徒制的要求，軟件專業(yè)人才培養(yǎng)的課程體系分為4個大的模塊：職業(yè)素養(yǎng)形成模塊、技能基礎性模塊、崗位技術能力模塊和學徒個人職業(yè)發(fā)展模塊（見表1）。

2.2 構建基于學徒制的人才培養(yǎng)的激勵模式

學徒制人才培養(yǎng)的模式中，主要強調的是一種師徒結對的培養(yǎng)模式。報酬是師徒結對順利實施的一個十分重要的因素。學生在參與公司具體的各項項目中，他們關心的是能否獲得報酬和能否學到知識。薪酬的設計是否合理，關系到學生能否具有去企業(yè)工作的激情，也關系到企業(yè)對學徒制培養(yǎng)的興趣。因此，合理的薪酬設計是學徒制推進過程中必須要思考的一個重要問題。根據(jù)工種和企業(yè)的不同，學生獲得相應的報酬，這樣不僅使學生能夠獲得相應的知識，同時還能提高學生的動手能力，還可以緩解學生的經(jīng)濟壓力和家長的負擔。合理的薪酬設計，會提高學徒制的吸引力。

2.3 構建基于學徒制的新型師生關系模式

和以往的教學模式不同，學徒制的教學不僅是老師教學生學的單向傳輸模式。學徒制中，學生和老師是師生關系同時也是一種師徒關系，更多地強調師徒關系。師徒結對的教學模式主要是徒弟和師傅按照某種合同進行結對的方式，徒弟在師傅的精心指導下，獲得專業(yè)技能和實踐知識的培養(yǎng)模式。在學習的過程中，學生和老師建立了一定的情感，這種情感也有利于學生的學習。師徒結對的學習方法很好地解決了學生很難融入載體的問題，解決了項目式教學的難點。學徒制的教學模式中，一個老師固定指導幾名學生，老師將有限的精力集中在這幾名學生中，學生的學習效果就很好。教師的細心指導是這種模式獲得成功的一個重要保障。師傅是學徒制培養(yǎng)的主體，關系到學徒制的成功與否。因此，高素質師傅的培養(yǎng)和選拔尤為重要，所以必須建立一支高素質的數(shù)量龐大的師傅隊伍，承擔師傅職責的人員必須是企業(yè)的業(yè)務骨干和資深人士。

表1 軟件專業(yè)人才培養(yǎng)的課程體系的4大模塊

3 結語

職業(yè)院校和企業(yè)作為培養(yǎng)高素質人才的共同主體，是現(xiàn)代學徒制有別于傳統(tǒng)工學結合的教學模式的一個重要體現(xiàn)?，F(xiàn)代學徒制的本質是通過師徒的這種紐帶關系，來提高學生的實踐動手能力。在現(xiàn)代學徒制中，企業(yè)是人才培養(yǎng)的關鍵要素，企業(yè)全過程參與人才培養(yǎng)，全方位了解未來員工的特點，有利于提高公司的效益。學校作為學徒制培養(yǎng)的主體，培養(yǎng)的學生具有較高的職業(yè)素養(yǎng)，能夠充分就業(yè)，有利于提高學校的知名度和學校的社會貢獻度。

[1]朱敏成.發(fā)展現(xiàn)代學徒模式，提高學生就業(yè)能力[J].河南職業(yè)技術師范學院學報（職業(yè)教育版），2002（6）：68-70.

[2]陳峰.淺議商貿(mào)類高職院校推行現(xiàn)代學徒制的探索[J].科技視界，2016（7）：347-348.

Study on the talents training mode of modern apprenticeship system for software specialty in higher vocational education

Zhong Shaohui, Liu Guanqun*
（Hunan Network Engineering Vocational College, Changsha 410081, China）

The modern apprenticeship system, a modern talents training mode, is the deep cooperation between the school and the enterprise jointly with masters and teachers, and mainly focuses on the students’ skills training. With the method of literature analysis and empirical research. This paper puts forward the talents training mode for the software specialty to carry out the apprenticeship education as well as some relevant suggestions for better apprenticeship implementation system.

apprenticeship; software technology; talents training mode

2016年湖南廣播電視大學校級課題；項目名稱：構建與專業(yè)課程融合的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程體系的研究；項目編號：XDK2016-C-11。

鐘紹輝（1979— ），男，湖南邵陽，碩士，講師，系統(tǒng)分析師；研究方向：高等職業(yè)教育教學改革，數(shù)據(jù)分析和設計，圖像處理。

＊通信作者：劉冠群（1981— ），女，湖南長沙，碩士，副教授；研究方向：高等職業(yè)教育改革，數(shù)據(jù)庫。