北京 宋景田 山東 宋維新

解讀考綱 關(guān)注變化 有效備考
——2017年高考?xì)v史考綱修訂信息解讀

北京 宋景田 山東 宋維新

依據(jù)《堅(jiān)持正確價(jià)值導(dǎo)向 著力學(xué)科素養(yǎng)考查——2016年高考文科綜合試題評析》（《中國考試》2016年第7期）、教育部考試中心主任姜鋼發(fā)表的《探索構(gòu)建高考評價(jià)體系 全方位推進(jìn)高考內(nèi)容改革》兩文，并結(jié)合2016年10月教育部考試中心發(fā)布的《關(guān)于2017年普通高考考試大綱修訂內(nèi)容的通知》和《2017年考試大綱》等文件對2017年考綱的變化與備考的方向做一分析，希望對讀者有所裨益！

一、2017年考綱修訂的指導(dǎo)思想

考試大綱的修訂要貫徹立德樹人的任務(wù)要求，全面總結(jié)考試內(nèi)容改革成果，體現(xiàn)課程改革新理念，提升教育考試質(zhì)量。按照國務(wù)院2014年9月頒布的《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》，最新一輪的高考改革在2014年“拿圖紙、出方案”，制訂了高考內(nèi)容改革規(guī)劃和分省命題省份使用全國卷的調(diào)整方案；在2015年“打基礎(chǔ)、抓施工”，堅(jiān)持立德樹人，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、依法治國和創(chuàng)新精神的考查；2016年邁入“調(diào)布局、克難點(diǎn)”的關(guān)口，實(shí)行“一綱多卷”，平穩(wěn)完成命題格局調(diào)整，探索構(gòu)建“一體四層四翼”的高考評價(jià)體系，從頂層設(shè)計(jì)上回答好高考“為什么考”“考什么”“怎么考”等關(guān)鍵性問題，并通過修訂考試大綱、改進(jìn)評分方式及評卷管理、加強(qiáng)國家題庫建設(shè)等措施增強(qiáng)改革的整體性和可持續(xù)性。

二、2017年考綱修訂的基本原則

1.素養(yǎng)考查的核心與導(dǎo)向

最新公布的國家級(jí)項(xiàng)目研究成果——中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，以科學(xué)性、時(shí)代性和民族性為基本原則，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面。以此為指導(dǎo)，在高考考核目標(biāo)中突出體現(xiàn)歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)。新的高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的表述包括唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國情懷五個(gè)方面。

唯物史觀是學(xué)習(xí)和探究歷史的核心理論和指導(dǎo)思想。人類對歷史的認(rèn)識(shí)是由表及里、逐漸深化的，要透過歷史的紛雜表象認(rèn)識(shí)歷史的本質(zhì)，科學(xué)的歷史觀和方法論是非常重要的。唯物史觀使歷史學(xué)成為一門科學(xué)，只有運(yùn)用唯物史觀的立場、觀點(diǎn)和方法，才能對歷史有全面、客觀的認(rèn)識(shí)。

時(shí)空觀念是了解和理解歷史的基礎(chǔ)，是認(rèn)識(shí)歷史所必備的重要觀念。任何歷史事物都是在特定的、具體的歷史時(shí)間和地理?xiàng)l件下發(fā)生的。只有將史事置于歷史進(jìn)程的時(shí)空框架當(dāng)中，才可能對史事有準(zhǔn)確的理解。

史料實(shí)證是學(xué)習(xí)歷史和認(rèn)識(shí)歷史所特有的思維品質(zhì)，是理解和解釋歷史的關(guān)鍵能力與方法。歷史過程是不可逆的，認(rèn)識(shí)歷史只能通過現(xiàn)存的史料。要形成對歷史的正確、客觀的認(rèn)識(shí)，必須重視史料的搜集、整理和辨析，去偽存真，去粗取精，這是歷史學(xué)的重要方法。

歷史解釋是在形成歷史理解和認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上敘述歷史的能力，是檢驗(yàn)學(xué)生的歷史觀和歷史知識(shí)、能力、方法等方面發(fā)展水平的主要指標(biāo)。所有歷史敘述在本質(zhì)上都是對歷史的解釋，區(qū)別只是在于解釋的正誤和深淺。人們通過多種不同的方式描述和解釋過去，通過對史料的搜集、整理和辨析，辯證、客觀地理解歷史事物，不僅要將其描述出來，還要揭示其表象背后的深層因果關(guān)系。通過對歷史的解釋，不斷接近歷史事實(shí)。

家國情懷是學(xué)習(xí)和探究歷史應(yīng)具有的社會(huì)責(zé)任與人文追求。學(xué)習(xí)和探究歷史應(yīng)具有價(jià)值關(guān)懷，要充滿人文情懷并關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題，以服務(wù)于國家強(qiáng)盛、民族自強(qiáng)和人類社會(huì)的進(jìn)步為使命。

2.命題理論的穩(wěn)定與創(chuàng)新

高考?xì)v史命題注重對核心素養(yǎng)的考查。在這一思想的指導(dǎo)下，選擇題的設(shè)計(jì)模式基本不變，大量運(yùn)用史學(xué)研究方法（計(jì)量、歷史地理、邏輯、語言等），設(shè)置新情境進(jìn)行考查，形式上采用4+4+4（中國古代史+中國近現(xiàn)代史+世界史）的格局。非選擇題則在立意、選材、設(shè)問、答案等方面，不斷沿著穩(wěn)定的道路成熟起來。如第40題著眼于選拔有時(shí)代意識(shí)、有社會(huì)擔(dān)當(dāng)、有問題解決能力的棟梁之才，一般堅(jiān)持“小切口，大跨度”，立意高遠(yuǎn)，或古今貫通，或中外關(guān)聯(lián)，與社會(huì)熱點(diǎn)有所聯(lián)系，圍繞某一個(gè)歷史事物呈現(xiàn)宏大的時(shí)空格局，考查學(xué)科體系中的背景、特征、影響等內(nèi)容。設(shè)問上體現(xiàn)對考核目標(biāo)的梯度考查，基本包含四個(gè)層次的問題：一是概括（特點(diǎn)、內(nèi)容、表現(xiàn)等），二是比較異同，三是分析原因，四是得出啟示。這提醒我們，在平時(shí)要有針對性的對這四個(gè)層次的問題進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。非選擇題的命題立意強(qiáng)調(diào)在唯物史觀的指導(dǎo)下對不同文明類型與文明轉(zhuǎn)型下的測量，材料選取與組合上的簡潔，設(shè)問上將諸多問題構(gòu)成一個(gè)知識(shí)體系、能力體系、素養(yǎng)體系的結(jié)構(gòu)等。從2016年高考第40，41題來看，設(shè)問方式的變化比較集中地設(shè)計(jì)了發(fā)現(xiàn)歷史問題、論證歷史問題、獨(dú)立提出觀點(diǎn)并進(jìn)行“評價(jià)”“評析”這樣高素養(yǎng)的問題。評價(jià)，是一種對歷史事件進(jìn)行的整體性評議，側(cè)重點(diǎn)是歷史的價(jià)值，展開就是對歷史事件的歷史價(jià)值進(jìn)行評議。評析，則是一種對歷史事件的內(nèi)部組成要素進(jìn)行解析，以析證論，側(cè)重點(diǎn)是分析要素，所以評析題一般要對事件的因果進(jìn)行展開。

3.考試內(nèi)容的優(yōu)化與立意

高考考查的內(nèi)容實(shí)際上是國家政策和國家意志的體現(xiàn)。無論是知識(shí)立意、能力立意，還是素養(yǎng)立意、價(jià)值立意，其根本前提是國家意志。從高考考查的知識(shí)體系分析，科學(xué)的學(xué)科知識(shí)體系至少包括如下幾點(diǎn)：（1）歷史學(xué)術(shù)下的史實(shí)體系，如全國卷Ⅰ第35題考查馬歇爾計(jì)劃對歐洲共同體建設(shè)的影響；（2）歷史學(xué)術(shù)下的史論體系，如全國卷Ⅲ第24題考查青銅銘文與歷史傳承的關(guān)系；（3）歷史能力下的知識(shí)生成體系，如全國卷Ⅲ第41題考查近代中國通商口岸的史實(shí)理解和知識(shí)生成；（4）交叉的其他領(lǐng)域的知識(shí)體系，如全國卷Ⅰ、卷Ⅱ的第40題考查歷史學(xué)、人口學(xué)、地理學(xué)、生態(tài)學(xué)等領(lǐng)域的綜合知識(shí)。

以2016年的歷史題目看，其立意發(fā)生了更鮮明的轉(zhuǎn)變，那就是國家自我意識(shí)的覺醒和自信，這體現(xiàn)出習(xí)主席的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信的“四個(gè)自信”的理論。為何會(huì)有這種變動(dòng)？最重要的是國家政策的導(dǎo)向，是中華民族的復(fù)興，需要尋找自我的定義。中國作為一個(gè)大國，作為一個(gè)強(qiáng)國，一個(gè)歷史悠久的國家，勢必不可走西方所謂的“普世價(jià)值”道路，因?yàn)槟鞘俏鞣蕉x的，是強(qiáng)權(quán)文化下的規(guī)則，而非真正意義上的普世價(jià)值，勢必要走自己的獨(dú)立道路。而這種道路的尋找，是要建立在對西方進(jìn)行客觀冷靜的思考基礎(chǔ)上的，要有歷史主義的批判，看到其文化的過程性，特別是其局限性。依照歷史主義的態(tài)度，看到西方發(fā)展至今的“曲折性、困難性甚至罪惡性”。

4.“一體四層四翼”的高考評價(jià)體系

“一體”即高考評價(jià)體系。通過確立“立德樹人、服務(wù)選拔、導(dǎo)向教學(xué)”這一高考核心立場，回答了“為什么考”的問題，通過明確“必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價(jià)值”四層考查目標(biāo)以及“基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性”四個(gè)方面的考查要求，回答了高考“考什么”和“怎么考”的問題。“一體”是總體框架，“四層”與“四翼”是“一體”的有機(jī)組成部分，共同構(gòu)成了實(shí)現(xiàn)高考評價(jià)功能的理論體系。

“四層”的考查目標(biāo)是從立德樹人根本任務(wù)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)和國家課程標(biāo)準(zhǔn)提出的，必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價(jià)值四個(gè)圈層環(huán)環(huán)相扣、層層疊加，既有內(nèi)涵的科學(xué)劃分，又有外延的有機(jī)融合。第一圈層“必備知識(shí)”強(qiáng)調(diào)考查學(xué)生長期學(xué)習(xí)的知識(shí)儲(chǔ)備中的基礎(chǔ)性、通用性知識(shí)。第二圈層“關(guān)鍵能力”重點(diǎn)考查學(xué)生所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考、分析問題和解決問題、交流與合作等學(xué)生適應(yīng)未來不斷變化發(fā)展社會(huì)的至關(guān)重要的能力。第三圈層“學(xué)科素養(yǎng)”的考查要求學(xué)生能夠在不同情境下綜合利用所學(xué)知識(shí)和技能處理復(fù)雜任務(wù)，具有扎實(shí)的學(xué)科觀念和寬闊的學(xué)科視野，并體現(xiàn)出自身的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神等內(nèi)化的綜合學(xué)科素養(yǎng)。第四圈層“核心價(jià)值”的考查要求學(xué)生能夠在知識(shí)積累、能力提升和素質(zhì)養(yǎng)成的過程中，逐步形成正確的核心價(jià)值觀，這也體現(xiàn)了高考所承載的“堅(jiān)持立德樹人，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育”和“增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感”的育人功能和政治使命。

“四翼”的考查要求是從國家人才強(qiáng)國戰(zhàn)略出發(fā)，結(jié)合高校人才選拔需求提出的基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性等四項(xiàng)要求，著重體現(xiàn)了國家人才強(qiáng)國戰(zhàn)略中對未來發(fā)展所需應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才的基本要求，也集中體現(xiàn)了各類高校通過高考選拔人才的共性需求。“基礎(chǔ)性”要求主要體現(xiàn)在學(xué)生要具備適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)或社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力和基本素養(yǎng)，包括全面合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、扎實(shí)靈活的能力要求和健康健全的人格素養(yǎng)。“綜合性”要求主要體現(xiàn)在學(xué)生能夠綜合運(yùn)用不同學(xué)科知識(shí)、思想方法，多角度觀察、思考，發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題?！皯?yīng)用性”要求主要體現(xiàn)在學(xué)生要能夠善于觀察現(xiàn)象、主動(dòng)靈活地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問題，學(xué)以致用，具備較強(qiáng)的理論聯(lián)系實(shí)際能力和實(shí)踐能力?！皠?chuàng)新性”要求主要體現(xiàn)在學(xué)生要具有獨(dú)立思考能力，具備批判性和創(chuàng)新性思維方式。梳理“必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價(jià)值”的層次與關(guān)系是指導(dǎo)2017年高考備考的基本策略。

三、歷史學(xué)科大綱的調(diào)整

1.與2016年相比在考核目標(biāo)與考試內(nèi)容方面的變化

2017年注重考查在科學(xué)歷史觀指導(dǎo)下運(yùn)用學(xué)科思維和學(xué)科方法分析問題、解決問題的能力2016年注重考查在唯物史觀指導(dǎo)下運(yùn)用學(xué)科思維和學(xué)科方法發(fā)現(xiàn)問題（新增）、分析問題、解決問題的能力3.描述和闡釋事物●客觀敘述歷史事物●準(zhǔn)確描述和解釋歷史事物的特征●認(rèn)識(shí)歷史事物的本質(zhì)和規(guī)律，并做出正確闡釋3.描述和闡釋事物●客觀敘述歷史事物●正確解釋歷史事物（說法改變）●認(rèn)識(shí)歷史事物的本質(zhì)（說法改變）4.論證和探討問題●運(yùn)用判斷、比較、歸納的方法論證歷史觀點(diǎn)●使用批判、借鑒、引用的方式評論歷史觀點(diǎn)（刪去了）●獨(dú)立地對歷史問題和歷史觀點(diǎn)提出不同看法4.論證和探討問題●發(fā)現(xiàn)歷史問題（新增）●論證歷史問題（說法改變）●獨(dú)立提出觀點(diǎn)（說法改變）選考1 歷史上重大改革 刪去梭倫改革、歐洲的宗教改革、穆罕默德·阿里改革選考220世紀(jì)的戰(zhàn)爭與和平 刪去世界人民反戰(zhàn)和平運(yùn)動(dòng)的高漲、印巴戰(zhàn)爭選考3中外歷史人物評說 刪去亞里士多德

2.從2016年試題看2017年高考命題考查的方向

一是增加中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的考核內(nèi)容，高度重視傳統(tǒng)文化對于立德樹人的獨(dú)特功能，弘揚(yáng)和考查中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，體現(xiàn)高考為國選才的重大使命。歷史命題側(cè)重考查對中華文明長期歷史進(jìn)程中的事實(shí)、觀點(diǎn)、思想思潮的理解和判斷等。2016年高考中已有明顯趨勢，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入背景材料，使傳統(tǒng)文化具體化，讓考生在閱讀和回答試題的過程中感受和體驗(yàn)傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)他們更加全面準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)中華民族的歷史傳統(tǒng)和文化積淀，從而增加中華文化自信。如：全國卷Ⅰ第24題以《論語》與“五經(jīng)”的關(guān)系為切入點(diǎn)，考查儒學(xué)的發(fā)展歷程；第26題以一段有關(guān)宋代的材料，考查我國注重歷史傳統(tǒng)的文化特征及其意義。全國卷Ⅱ第24題考查對漢字發(fā)展歷程的理解。全國卷Ⅲ第24題通過青銅銘文考查文字的歷史作用。

二是結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和核心素養(yǎng)的要求，在考試大綱中對考核目標(biāo)的內(nèi)涵進(jìn)行修訂，在考試說明中對各個(gè)考核目標(biāo)進(jìn)行具體解析，并補(bǔ)充試題樣例，進(jìn)一步說明考核目標(biāo)要求，便于考生理解和復(fù)習(xí)備考。在強(qiáng)調(diào)共同基礎(chǔ)的前提下，合理設(shè)置選考模塊，滿足高校人才選拔要求，契合課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂方向。修訂后的考試大綱刪去選考模塊“近代社會(huì)的民主思想與實(shí)踐”“探索歷史的奧秘”和“世界文化遺產(chǎn)薈萃”，考生從其余3個(gè)模塊中任選1個(gè)作答。

三是突出批判性思維和創(chuàng)新能力的考查。運(yùn)用思辨能力，透過復(fù)雜的歷史現(xiàn)象，探求歷史發(fā)展規(guī)律，獨(dú)立思考、得出并論證新穎的結(jié)論，是歷史學(xué)科一個(gè)重要的思維特征。如全國卷Ⅰ第41題，材料提供了近代法國思想家盧梭民主思想的要旨，要求結(jié)合所學(xué)世界史的相關(guān)知識(shí)，圍繞“制度構(gòu)想與實(shí)踐”自行擬定一個(gè)具體的論題。該題旨在使考生認(rèn)識(shí)到“民主”是世界近代制度變遷的主流，與思想家的理論有很大關(guān)系，但就西方主要國家來說，既有兩黨制，也有多黨制；既有君主立憲制，也有共和制。制度的實(shí)踐與各國歷史文化背景、社會(huì)狀態(tài)密切相關(guān)，復(fù)雜多樣，民主是歷史進(jìn)步中不斷追求的方向，卻并不存在一個(gè)最好的民主制度。該題有利于增強(qiáng)考生的問題意識(shí)，引導(dǎo)考生增強(qiáng)思考深度，逐漸形成創(chuàng)新意識(shí)。通過思辨能力的考查，允許從不同視角思考問題，靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和組織材料信息，有利于培養(yǎng)積極思考的態(tài)度和創(chuàng)新意識(shí)。

四是命題進(jìn)一步發(fā)揮歷史價(jià)值觀的引領(lǐng)，以弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀為核心，以學(xué)科能力綜合考查為主線，增加反映我國政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、科技等領(lǐng)域發(fā)展進(jìn)步的內(nèi)容。如2016年全國卷Ⅱ第40題以中國近代海外移民為材料，圍繞海外移民群體對中國近代國家富強(qiáng)所做出的貢獻(xiàn)，引導(dǎo)考生認(rèn)識(shí)海外移民群體愛國主義精神的具體實(shí)踐，從而對中國近代追求國家富強(qiáng)進(jìn)步的歷程有更深刻的體會(huì)；全國卷Ⅲ第30題通過新穎的呈現(xiàn)方式，顯示1932年上海乃至全國民族的抗敵愛國熱情。

四、基于考綱調(diào)整的歷史備考策略

1.科學(xué)理解歷史課程內(nèi)容，靈活運(yùn)用歷史課程知識(shí)

所謂歷史基礎(chǔ)知識(shí)是指基本的歷史史實(shí)、歷史概念和歷史階段特征、基本觀點(diǎn)、基本結(jié)論及相互關(guān)系等。對歷史知識(shí)的掌握，一是強(qiáng)化理解，做到理解準(zhǔn)確、全面理解與深刻理解，這樣的知識(shí)才是有效的；二是強(qiáng)化記憶，在理解的基礎(chǔ)上將基礎(chǔ)知識(shí)記憶牢固；三是強(qiáng)化運(yùn)用，只有及時(shí)將記憶的知識(shí)在新情境中加以運(yùn)用，學(xué)以致用才能算是真正掌握了該知識(shí)。

2.突出歷史核心素養(yǎng)，熟悉考查的視角和方法

歷史素養(yǎng)所要求的能力和歷史學(xué)科能力是一致的，即準(zhǔn)確描述與區(qū)分歷史事實(shí)的能力，進(jìn)行歷史思維與按照歷史規(guī)律進(jìn)行闡釋的能力。前者著重于史實(shí)的存真和歷史脈絡(luò)的厘清，強(qiáng)調(diào)真實(shí)以及對歷史存在的理解；后者著重于在運(yùn)用史實(shí)基礎(chǔ)上的思考和對歷史的說明、解釋，強(qiáng)調(diào)言之有據(jù)、論從史出。歷史素養(yǎng)所要求的歷史意識(shí)，包括兩個(gè)方面，一是對學(xué)習(xí)歷史的價(jià)值有明確的意識(shí)；二是思考問題的角度與習(xí)慣、價(jià)值衡量標(biāo)準(zhǔn)以及情感文化認(rèn)同等。對一個(gè)問題，習(xí)慣于從具體材料出發(fā)，著眼于社會(huì)發(fā)展的宏觀大勢，結(jié)合古今中外的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，遵循諸如一因多果、一果多因、對立統(tǒng)一、矛盾轉(zhuǎn)換的辯證思路，就是具有歷史意識(shí)的實(shí)際表現(xiàn)。如選擇題突破了知識(shí)認(rèn)定的層次，引導(dǎo)語多為“表明了”“反映了”“說明了”等具有思維力度的引導(dǎo)，選項(xiàng)多為歷史現(xiàn)象的表述或歷史認(rèn)識(shí)，要求考生依據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)得出新的認(rèn)識(shí)，排除項(xiàng)干擾性強(qiáng)，擴(kuò)展了選擇題的功能；非選擇題第41題注重對試題設(shè)問思路和形式的探索和創(chuàng)新設(shè)計(jì)，增強(qiáng)試題的開放性，鼓勵(lì)考生進(jìn)行主動(dòng)思考，嘗試給予考生進(jìn)行個(gè)性表達(dá)的更為廣闊空間。

3.要關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)

歷史是過去與今天不斷的對話。因此，課程改革和高考改革都要求我們在歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上，應(yīng)堅(jiān)持基礎(chǔ)性、時(shí)代性，應(yīng)密切與現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。通過歷史學(xué)習(xí)，使學(xué)生增強(qiáng)歷史意識(shí)，汲取歷史智慧，開闊視野，了解中國和世界的發(fā)展大勢，增強(qiáng)歷史洞察力和歷史使命感。這就要求我們的師生不能死讀書、讀死書，要“家事、國事、天下事，事事關(guān)心”，把過去的歷史和現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活聯(lián)系起來，多觀察，多思考，努力完成歷史學(xué)科立德樹人的根本任務(wù)。

4.加強(qiáng)答題方法和答題規(guī)范的指導(dǎo)

首先是強(qiáng)化審題能力。審題必須嚴(yán)密仔細(xì)，選擇題要審清主題、題干和選項(xiàng)；非選擇題要審清限制語、求答項(xiàng)和相關(guān)背景材料等。其次是理清答題思路。歸納答題類型，如原因類、評述類、比較類、分析類、論證類等，要在訓(xùn)練中歸納出一般的思維方式和解題思路，防止丟分。注意比較不同類型題目的不同解法。再次要嚴(yán)格答題規(guī)范。一是語言要規(guī)范，盡量使用學(xué)科語言。二是書寫要規(guī)范，要求書寫要工整，字體適中；卷面布局要整潔合理，一目了然；形式上要條理清晰，做到要點(diǎn)化、段落化、序號(hào)化、層次化，盡量減少由于不規(guī)范問題而造成的失分。

（作者單位：北京市朝陽區(qū)教育研究中心；山東曲阜一中）