早在上世紀(jì)80年代的文獻(xiàn)中，“碎片化”一詞就出現(xiàn)了。我們可以將“碎片化”理解為一種“多元化”。“碎片化”最明顯的特征就是意見(jiàn)和多元利益的產(chǎn)生、價(jià)值觀和多種文化的融入[1]。如果僅僅認(rèn)為字面上的意思，那就會(huì)產(chǎn)生理解上的偏差。

這種“碎片化”體現(xiàn)在閱讀上，就產(chǎn)生了碎片化閱讀。隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及網(wǎng)絡(luò)媒體的不斷創(chuàng)新，使得人們的閱讀生活也發(fā)生著悄然的改變，碎片化的時(shí)間，加上便攜的電子設(shè)備，如手機(jī)，平板等，使人們閱讀起來(lái)越來(lái)越方便，也使閱讀內(nèi)容變得越來(lái)越精煉。所謂的碎片化閱讀，就是這種利用零散時(shí)間進(jìn)行的、不完整的、斷斷續(xù)續(xù)的閱讀。

碎片化閱讀之所以產(chǎn)生，究其原因不外乎以下幾點(diǎn)：

首先，在這個(gè)信息大爆炸的時(shí)代，各種信息交錯(cuò)混雜，當(dāng)我們?cè)诿鎸?duì)和處理這些大批量的信息時(shí)，難免會(huì)感到力不從心，多數(shù)人在信息的選擇上存在很大的困難，那么這時(shí)，碎片化的閱讀就可以幫助我們更好的整理和篩選出我們想要的信息，從而更好的進(jìn)行下一步的閱讀。

同時(shí)，快節(jié)奏的生活，使人們很難抽出系統(tǒng)的時(shí)間進(jìn)行閱讀，反倒可以利用一些零散的時(shí)間進(jìn)行閱讀，比如在排著長(zhǎng)隊(duì)的時(shí)候，在上下班乘坐地鐵的時(shí)候，這些零散的時(shí)間段更適合我們進(jìn)行碎片化的閱讀。

并且，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，人們的生活水平也越來(lái)越好，在新媒體的大環(huán)境下，隨著電子設(shè)備和電子產(chǎn)品逐漸普及，現(xiàn)在幾乎人人都有一部手機(jī)，或者還有更多的移動(dòng)設(shè)備，這些移動(dòng)設(shè)備、電子產(chǎn)品的普及，更推進(jìn)了碎片化閱讀。

最后，碎片化閱讀可以成為排遣寂寞和無(wú)聊的重要方式，人們可以通過(guò)閱讀幽默搞笑的碎片化文字，或者是短小精煉的文章，借此來(lái)釋放內(nèi)心的壓力；或者參與網(wǎng)絡(luò)的興趣話題的討論，獲取碎片化的信息，排遣寂寞和無(wú)聊。

隨著碎片化閱讀越來(lái)越廣的覆蓋面，它和傳統(tǒng)閱讀的區(qū)別逐漸凸顯出來(lái)了。傳統(tǒng)的閱讀，在閱讀時(shí)間上，表現(xiàn)為時(shí)間偏長(zhǎng)，一般需要留出大量的時(shí)間進(jìn)行閱讀，而碎片化閱讀時(shí)間則零散的多；同時(shí)，傳統(tǒng)閱讀一般更偏向深度閱讀，深度閱讀是以提高工作能力、理論思維、學(xué)識(shí)修養(yǎng)為目的的深層次閱讀形式[2]。對(duì)受眾而言，不僅陶冶了情操、還提高了文學(xué)素質(zhì)，所以對(duì)學(xué)歷、素質(zhì)等有一定的要求。

現(xiàn)今，隨著碎片化閱讀不斷發(fā)展，我們要采取辯證的眼光，在結(jié)合碎片化閱讀產(chǎn)生的原因和與傳統(tǒng)閱讀的對(duì)比下，分析碎片化閱讀對(duì)大學(xué)生閱讀行為產(chǎn)生的影響。

一方面，就碎片化閱讀產(chǎn)生的不利影響來(lái)看，碎片化閱讀所傳播的信息沒(méi)有公信力和說(shuō)服力。與過(guò)去傳統(tǒng)的傳播媒體相比，傳統(tǒng)的傳播媒體受多方面因素的影響，所傳播的信息十分具有公信力，在公眾方面具有一定的說(shuō)服力；而以網(wǎng)絡(luò)為依托，以各種移動(dòng)設(shè)備為載體的碎片化閱讀的信息，因?yàn)檩浾摫O(jiān)管的缺乏，以及網(wǎng)絡(luò)規(guī)章制度的不完善，各色信息良莠不齊，這使得碎片化閱讀所傳播的信息沒(méi)有公信力和說(shuō)服力。

另一方面，碎片化閱讀對(duì)大學(xué)生閱讀行為的不利影響，體現(xiàn)在大學(xué)生容易出現(xiàn)消遣閱讀的心理。信息資源泛濫可能導(dǎo)致大學(xué)生在閱讀是毫無(wú)目標(biāo)可言，那么，在閱讀內(nèi)容的選擇上，就存在消遣娛樂(lè)的心理，就是所謂的打發(fā)時(shí)間，在閱讀時(shí)沒(méi)有目的，或者跟風(fēng)閱讀，閱讀只為了消遣。

碎片化閱讀對(duì)大學(xué)生閱讀方式的影響也存在著有利的一面，體現(xiàn)在，拉近了讀者與閱讀的距離，同時(shí)節(jié)省了閱讀時(shí)間。在新世紀(jì)，信息知識(shí)表現(xiàn)為大量且繁多，碎片化閱讀使得冗長(zhǎng)繁雜的信息變得精簡(jiǎn)，大大節(jié)省了閱讀的時(shí)間。

碎片化閱讀對(duì)大學(xué)生閱讀行為的有利影響，還體現(xiàn)在可以增加大學(xué)生閱讀時(shí)的趣味性[3]。新媒體環(huán)境下，碎片化閱讀的形式越來(lái)越多樣化，內(nèi)容越來(lái)越豐富，在獲取信息方面則更加直觀形象，在傳遞信息方面也更加生動(dòng)，這種內(nèi)容豐富、形式多樣的閱讀，極大的提高了大學(xué)生的閱讀興趣，給大學(xué)生增加了更多的樂(lè)趣。

碎片化閱讀有其有利的一面，同時(shí)也有著不足的一面，那么在這個(gè)知識(shí)大爆炸的時(shí)代，到底應(yīng)該選擇何種方式閱讀呢？我們一方面要提倡傳統(tǒng)的深度閱讀，同時(shí)也要發(fā)揮碎片化閱讀的積極作用。

一方面，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)大學(xué)生形成一定的閱讀習(xí)慣。當(dāng)然，這里的閱讀習(xí)慣指的是科學(xué)的健康的閱讀習(xí)慣?？茖W(xué)的閱讀方式，以及健康的閱讀內(nèi)容，在提高素質(zhì)和修養(yǎng)的同時(shí)，對(duì)于大學(xué)生世界觀、人生觀及其價(jià)值觀的形成和發(fā)展起到了積極的作用。

另一方面，營(yíng)造良好的閱讀氛圍，打造良好的閱讀環(huán)境。圖書(shū)館要及時(shí)豐富和更新閱讀材料，以滿足學(xué)生多元化的閱讀需求，同時(shí)，注重校園環(huán)境的建設(shè)，比如基礎(chǔ)設(shè)施，如多媒體教室、圖書(shū)館等要完善，以形成良好的閱讀環(huán)境，推動(dòng)校園閱讀氛圍的形成。

參考文獻(xiàn)：

[1]王艷玲.碎片化閱讀或可成為經(jīng)典導(dǎo)讀的有效途徑之一[J].名作欣賞，2015（03）：140.

[2]孫夢(mèng)嘉，金君.新閱讀時(shí)代下碎片化現(xiàn)象研究[J].戲劇之家，2015（04）：264-265.

[3]陳露露.新媒體環(huán)境下大學(xué)生閱讀行為淺析[J].學(xué)理論，2014（09）：182-183.

作者簡(jiǎn)介：尤婷婷（1991-），女，漢族，安徽，在讀研究生，安徽工業(yè)大學(xué)，研究方向：馬克思主義理論。