鄭立平?于洪飛

通過人生成長樹的制作，引導學生從實際出發(fā)，建立個人成長階段性目標，幫助學生確立完成目標所需要的品質(zhì)。

米蘭·昆德拉說：“人生是棵長滿可能的樹。”從小樹苗到參天大樹，這是歲月的積淀，而長成扭曲的荊棘，還是筆直的棟梁，這不得不說是人生規(guī)劃的結(jié)果。規(guī)劃個人成長的一個有效辦法就是構(gòu)建人生成長樹圖。

在學生成長階段引導學生使用思維導圖，制作人生成長樹是非常不錯的選擇。通過人生成長樹的制作，引導學生從實際出發(fā)，建立個人成長階段性目標，幫助學生確立完成目標所需要的品質(zhì)。

一、引導學生認識自己和社會，以內(nèi)心追求的品質(zhì)自主定義樹名

規(guī)劃不等同于計劃，它只有在觸及學生興趣、志向、心靈時，才能達到一種思想與行動的一致性，才能激發(fā)它的潛在效果。教師尤其是班主任，一定要多關心學生的理想，能對學生的學習生活有很好的了解，這是對學生最大的尊重也是實施教育最好的切入點。教師對學生個體發(fā)展情況、生活背景了解基礎上的關切，才不是死板的、無效的、情感貧乏的關切，引導學生了解自己、了解社會，并自主建立的人生規(guī)劃才是符合學生個體實際和發(fā)展需要的規(guī)劃。

當前，規(guī)劃課程的缺失，讓學生成長的道路變得迷惘不定。初中階段，學生面臨著普通高中、中職技術學校的選擇；高中階段，學生面臨著普通高校、藝術院校、高職學校等選擇。面對諸多選擇，許多學生不明白“我要什么”，而是常常在想“大家要什么？”“社會要什么？”因此在中學階段，要推行一些感受未來規(guī)劃的課程。比如，跟拍某位職業(yè)人的一天，了解自己喜歡職業(yè)的真實生活；比如，參與某種職業(yè)人的經(jīng)驗分享；再比如，參加模擬聯(lián)合國論壇、模擬少年法庭、模擬家庭生活等，讓學生在真實的場景中感受理想存在的可實現(xiàn)性。

在充分顧及學生身心發(fā)展和自身生活經(jīng)驗的基礎上引導學生認識社會、認識自己、規(guī)劃人生，構(gòu)建自己的人生成長樹，可以幫助學生用樹名暗示自己內(nèi)心追求的某種品質(zhì)，比如梅的孤寒、松的挺拔、竹的謙虛，等等。

二、把握成長的階段性，建立階段成長時間點

隨著校園生活和學習的推進，學生對自己的能力和認知都在不斷地發(fā)生改變，所以對學生的人生規(guī)劃也應該有一定階段性，小學主要是以環(huán)境適應、良好習慣的培養(yǎng)為核心，初中以學習方法、興趣愛好和身心健康為重點，而到了高中，則應該將重心主要放在人生理想、職業(yè)選擇和意志品質(zhì)等方面。

在確定樹名的基礎上，學生應按照個體成長的實際情況，利用思維導圖確立人生樹的主要枝干。（如圖1）

這一步是幫助學生了解個人對整個人生階段性成長的目標定位。要求學生能說出具體的時間點。學生在選擇時間點的過程中也在思考該點要成長為怎樣的人，具備怎樣的素質(zhì)。

三、從最近發(fā)展區(qū)入手，建立目標體系

人生的規(guī)劃越早越好，有人甚至說應該從童年開始。人生規(guī)劃是一個人根據(jù)社會發(fā)展的需要和個人發(fā)展的志向，對自己的未來發(fā)展道路作出一種預先的策劃和設計，時間跨度很大，應該貫穿從制訂規(guī)劃的那一刻到生命結(jié)束的整個過程。成長規(guī)劃，既有長遠規(guī)劃，又有近期目標，要處理好兩者的關系。長遠目標一旦確立，就不應輕易改變；近期目標則應力求明確具體。

對于貼近學生年齡的最近發(fā)展區(qū)，要求學生用準確的詞語描繪該階段的目標。（如圖2）

這一步是學生成長最近的目標，對于目標的表述越準確越有說服力，越能夠有可以執(zhí)行的價值。因此，不能夠出現(xiàn)“知道”“明白”“懂得”這些模糊的語言。

四、找出階段核心目標，進一步明確達成

目標的路徑

這一步要求學生在每階段找出最需要實現(xiàn)的一個核心目標，并寫出達成該目標要進行怎樣的努力。要求寫得越詳細越具體越好。（如圖3）

這個環(huán)節(jié)的目的在于讓學生不致迷失在繁雜的夢想與目標里，而是能夠使用時間管理四象限法進行科學的時間管理。讓學生明了該階段成長中重要而不緊急的事，列出長期發(fā)展規(guī)劃，并按照設計有目標地實現(xiàn)每個點。

五、通過學期對照檢查，確?！俺砷L樹”的

實施修正

至此，成長樹基本完成，建議把它打印貼在《學生發(fā)展手冊》第一頁，每學期或每學年進行比照。此外，還可以采用科學的評價量表對學生的興趣、性格等問題進行測試，幫助學生建立個人發(fā)展的“成長樹”。

通過對照檢查，運用科學方法幫助學生進行階段成長總結(jié)、問題診斷，矯正成長方向。把人生規(guī)劃的基本理念落實于學生學習和生活的每一個細節(jié)。如果規(guī)劃只是在紙上，永遠是紙上談兵，我們應利用學校的自主導引的材料教育學生，利用學生的自我分析、自我評價、自我反思，把每一小階段的規(guī)劃落實好，當然我們還可以有其他的方式，如周記、反思等載體，進行規(guī)劃跟蹤，確保規(guī)劃的實施和修正。

人生成長有許多未知的路，不能歧路亡羊，也不能一味低頭走路。既不能南轅北轍，一味倚仗良馬、重金等外在因素，偏執(zhí)地走下去；也不能因為無舟無缽，而總做“吾欲之南?！钡膲簦桓荒芸讨矍髣?，以靜止的眼光規(guī)劃人生發(fā)展。再長的路，一步步也可以走完，只是需要方向和堅持。要想實現(xiàn)遙遠的目標，需要為達到這個目標畫出一條可行的軌跡來。人生規(guī)劃，就是讓自己永遠活在希望中，行走在成長中。

【鄭立平，北京師范大學青島附屬學校，中學高級教師，特級教師；于洪飛，山東省威海市第四中學，中學一級教師】

責任編輯︱秦 巖