賈兵

[摘要]在新課改的要求和作用下，輔導員專業(yè)化建設問題逐漸成為高校新一輪教學改革的重點之一。為此，我們引入了輔導員工作課程化模式理念，希望通過這種新型模式的建立來達到提升輔導員隊伍專業(yè)化、促進輔導員工作實效性提升的目的。本文以高校輔導員工作為研究對象，就輔導員工作課程化模式專項指導課程展開了全面的探索。

[關鍵詞]輔導員；課程化模式；專項指導

一、高校輔導員工作課程模式介紹

高校輔導員工作課程模式化，簡單來講就是站在教學理論的角度去重新審視輔導員的工作，以課程來對輔導員日常工作進行規(guī)劃，以教學標準來對輔導員工作予以規(guī)范，以教學評價方式來對輔導員的實際工作成效進行評估，從而達到監(jiān)督輔導員工作，提升輔導員工作質量的實際效用。整體來看對高校輔導員工作實行課程模式化，是將輔導員與其他專業(yè)課程教師擺在同等重要位置，有助于輔導員教師工作標準、職責的明確具體化的實現，是對高校輔導員教師開展精細化管理的具體表現。目前我院依據本校輔導員工作主要內容，分別就入黨教育、感恩教育、心理健康教育、安全知識教育、個人習慣培養(yǎng)，這五類工作內容設置了專門的課程進行教育。并在工作課程模式化實行初期，制定了兩周一次的全校教育工作者研討會議，在對目前輔導員工作課程模式化實行具體情況進行反思的基礎上，不斷提升工作課程模式的實行效果。

二、高校輔導員工作課程體系的構成

一般而言高校輔導員工作課程體系包括專項課程體系和基礎指導課程體系，由于本段主要是對其課程內容的介紹，因此主要從基礎指導課程體系方面做出分析。

1.資助服務。這一課程的開設時間一般定在每學期的開始和結尾時間，主要是就新的學困生進行界定，依據學期總體成績對優(yōu)秀學生進行評選，并依據國家相關規(guī)定發(fā)放定額貧困助學金和獎學金。

2.思想政治教育課程，主要是依據我國當前政策對學生開展三觀教育、安全法規(guī)教育，對其良好的道德修養(yǎng)進行培育。

3.黨團建設課程，主要是結合學生日常的表現以及學習情況，將優(yōu)秀的學生發(fā)展為黨員，并對高校學生黨員、團支部等工作進行組織引導。

4.心理健康教育課程，主要是通過訪談、聊天以及心理測試的形式來了解并幫助學生解決心理上遇到的問題，普及心理學相關知識，提升其心理素質水平：

5.行為引導課程，主要是就學生的日常生活進行管理，在做好學風建設的同時對學校突發(fā)事件作出妥善處理。

6.就業(yè)指導課程，這一課程主要是對高年級的學生開設的，根據不同專業(yè)的學生制定相應的職業(yè)生涯規(guī)劃，對學生的就業(yè)心理、就業(yè)能力、就業(yè)方向等進行全方位的指導，以實現其就業(yè)能力的提升。

三、高校輔導員工作課程模式化的重要意義

在高校當中實行輔導員工作課程模式化的重要意義除上述內涵中講到的對于輔導員工作質量的提升、輔導員專業(yè)化的發(fā)展能夠起到一定的促進作用外。其另一個重要意義主要體現在對學生思想政治教育工作的促進作用方面。由于改進大學生思想政治教育相關規(guī)定是作為高校輔導員工作課程模式化重要理論依據存在的，所以這樣工作模式化的重要意義也必然會顯現在思政教育工作上。具體而言，首先，輔導員工作課程模式化的推行，極大的促進了高校思想政治教育實效性的提升。以往受制于繁忙的事務性工作，致使輔導員不僅沒有時間也沒有多余的精力放在對學生的思政教育工作上，這必然會對學生的思想政治教育實效性造成影響。然而高校輔導員工作課程模式化的實施就可以借助課程化模式來對輔導員思想政治工作的標準、內容以及目標作出要求和規(guī)范，以此來促進輔導員思想政治教育工作業(yè)務能力的提升，為高校思想政治教育工作提供強有力的師資保障：其次，輔導員課程模式化的推行有助于學生思想政治教育系統(tǒng)的全面化與專業(yè)化發(fā)展。在以往的思政教育工作中，輔導員教師多憑借自身教學管理經驗來對學生進行思想培育，但由于輔導員教師繁忙的工作，難以有時間就自身的思政教學理念、經驗進行及時的更新和豐富，這就造成了由于輔導員教師個人知識水平不高而對思政教育質量造成影響。而課程化模式的實施，不僅將高校思想政治教育真正的當做一門課程進行教學，對其知識體系進行了建立，同時也使得輔導員教師的思政工作可以在強有力的監(jiān)督和指導之下進行，對于學生思想政治教育而言可謂是事半功倍。

四、輔導員工作課程模式化專項指導課程實施策略

（一）強化輔導員專業(yè)化培訓工作

為促進輔導員工作課程模式化進程的加快，保障輔導員工作課程模式化活動的有序開展，高校必須加強對輔導員專業(yè)化培訓工作的開展，以對輔導員原有的知識結構體系進行豐富，提升其對工作問題的應對和處理能力，加深輔導員對職業(yè)化的理解，從而實現輔導員學生工作和教學工作的有效融合。為此，首先，要加強對于現任輔導員的教育培訓工作，在對其進行全方位的教育管理學進行培訓的基礎上，通過定期考核不斷提升其業(yè)務能力，并根據輔導員的具體任課情況，開展具有針對性的工作培訓。其次，對于新進的輔導員教師，要嚴把聘任關，通過科目考核的形式對其進行擇優(yōu)錄取，并在就職前期對其具體的工作內容進行專業(yè)上崗培訓。再次，要對每一位輔導員教師的特長、性格以及崗位特點進行深入的了解，以制定出具有針對性的專項指導課程，使輔導員可以在心理健康、思政教育、黨建服務以及就業(yè)指導等課程當中，結合自身特長進行自由的選擇。最后，高校要努力發(fā)揮自身的橋梁作用，定期組織輔導員教師進行專項指導課程教學經驗交流大會，使輔導教師在大會的討論中可以針對自身的不足學習到他人的成功經驗。

（二）注重對輔導員工作課程化模式的創(chuàng)新

無論對于任何事物而言，創(chuàng)新都是促使其不斷向前發(fā)展源動力，創(chuàng)新對于輔導員工作課程模式化專項指導課程的實施同樣重要。尤其是在當前互聯網技術的發(fā)展作用下，新媒體異軍突起，學生了解世界的渠道得以拓寬，各種信息充斥其中對輔導員的思想政治教育產生了嚴峻的挑戰(zhàn)，在這種情況下傳統(tǒng)的輔導員工作模式已經難以有效應對。為此，高校輔導員要積極應對信息時代的挑戰(zhàn)，努力創(chuàng)新課程教學模式，通過對新媒體的了解和掌握，將其轉化為重要的教學輔助手段。具體而言，首先，輔導員教師要積極學習并嘗試新鮮事物，不斷提升自身對新媒體技術的掌握能力。通過微信、微博公眾賬號的建立，對先進的思想政治理念、精神進行宣揚，并拓寬與學生的溝通渠道。其次，結合數據分析對當前大學生的真實訴求做出了解，并以此為依據對專項化課程教學內容進行合理規(guī)劃，以保障輔導員課程教學內容的時效性。最后，有效利用新媒體網絡教學資源，通過對網絡資源的科學篩選，選取那些與輔導員課程教學內容結合點較多的、具有教育意義的內容作為教學資源，達到豐富專項指導課程教學資源的目的。如，可以結合網絡上當前較為熱門的校園暴力問題組織學生展開討論，并在輔導員教師的引導下讓學生認識到校園暴力的危害性，以此來達到對學生進行思想政治教育的目的。