徐洋++陳雙竹

【摘要】：我國的教育體制不斷改革，大學生培養(yǎng)模式也出現(xiàn)了新的變化。大學以培養(yǎng)社會所需的全面發(fā)展型人才作為目標，為了實現(xiàn)這一要求，學校不僅要提升學生的科學文化素養(yǎng)，更要提升學生的社會實踐能力。課堂教學可以對學生進行理論輔導，而社會公益實踐可以為學生提供實踐機會。本文將具體探討大學生社會公益實踐的問題與對策，希望能為相關(guān)人士提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】：大學生；社會公益實踐；問題；對策

【引言】：進入新世紀以來，我國的社會主義市場經(jīng)濟持續(xù)繁榮，公益事業(yè)出現(xiàn)，對我國的經(jīng)濟起到重要的反作用。就目前來看，我國的公益事業(yè)正處在發(fā)展初期，一些公益機構(gòu)的資金透明度不高，行為動機不明，在很大程度上阻礙了公益事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。為了明確我國公益事業(yè)的發(fā)展方向，必須發(fā)揮大學生的主觀能動性，讓大學生參與到社會公益實踐中。

1大學生社會公益實踐概述

1.1內(nèi)涵

所謂的大學生社會公益實踐，就是大學生自主參與，以實現(xiàn)社會效益作為目標的實踐活動。大學生社會公益實踐是一種社會性行為，可以幫助大學生融入社會。我國的社會主義市場經(jīng)濟不斷發(fā)展，社會環(huán)境不斷變化，對大學生提出了更高的發(fā)展要求。在參與社會公益實踐活動的過程中，大學生需要轉(zhuǎn)變自身觀念，提升個人身體素質(zhì)和健康素質(zhì)[1]。同時，大學生需要貢獻自己的力量，實現(xiàn)個人價值和社會價值。

1.2特征

首先，大學生社會公益實踐活動具有公益性的特征。社會公益實踐活動是自發(fā)性活動，大學生參與活動的目的并不是為了賺取經(jīng)濟效益，而是為了促進社會發(fā)展，傳遞人文關(guān)懷。大學生通過社會公益實踐活動，可以幫助社會的弱勢群體，體現(xiàn)社會公平。從這個角度來看，社會公益實踐活動有利于推動和諧社會的發(fā)展，實現(xiàn)全面建設(shè)小康社會的目標。

其次，大學生社會公益實踐活動具有社會性的特征。社會公益實踐活動以現(xiàn)實社會為背景，學生需要從校園進入到社會中，為社會的其他成員提供幫助。大學生是祖國的棟梁，大學生的個人素質(zhì)之間關(guān)系著祖國的發(fā)展。為了創(chuàng)造更多的社會交易，大學生需要團結(jié)一心，互幫互助，發(fā)揮集體智慧和集體能量。

再次，大學生社會公益實踐活動具有發(fā)展性的特征。通過參加社會公益實踐活動，大學生能收獲更多的理論知識和實踐知識。以理論知識為主，學生能豐富社會公益理論體系，吸收更多的公益文化知識。以實踐知識為主，學生能提高公益實踐能力，為未來的職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)。

2當前我國大學生社會公益實踐活動的問題

2.1實踐活動內(nèi)容相重復

首先，當前我國大學生社會公益實踐活動，存在實踐活動內(nèi)容相重復的問題。近幾年來，我國的經(jīng)濟社會不斷發(fā)展，公平理念滲透到社會各個環(huán)節(jié)之中，推動了公益事業(yè)的進程。當前我國的社會公益實踐活動非常多，很多大學生參與到社會公益實踐活動中，為社會其他成員提供公益服務(wù)。值得注意的是，對我國社會公益實踐活動進行分析，可以發(fā)現(xiàn)實踐活動內(nèi)容的重復性非常高。具體來看，我國的社會公益實踐活動主要包括救助社會弱勢群體、保護環(huán)境節(jié)約資源、助學活動、支教活動、社會社區(qū)服務(wù)等。

2.2實踐活動時間比較短

其次，當前我國大學生社會公益實踐活動，存在實踐活動時間比較短的問題。實踐能力的提高并不是一蹴而就的，只有經(jīng)過長時間的實踐訓練，才能促進學生的健康發(fā)展[2]。我國大學生參與社會公益實踐活動的時間一般比較短，一些學生雖然具有公益觀念，但仍以學習為主，不愿意將過多時間投入到社會公益實踐活動中。還有一些大學生認為自身實踐能力較低，失去了參與社會公益活動的信心，致使活動時間普遍較短。

2.3活動的專業(yè)化程度低

再次，當前我國大學生社會公益實踐活動，存在活動的專業(yè)化程度低的問題。社會公益實踐活動并不是一項簡單的工作，學生不僅要具備一定的理論知識，還要提高自己的實踐水平。一些大學生認為，只需保持一顆愛心即可，無需融入社會實踐集體。此外，我國大部分社會公益實踐組織都沒有對學生進行崗前培訓，導致活動的專業(yè)化程度比較低。

2.4實踐活動的范圍較小

最后，當前我國大學生社會公益實踐活動，存在實踐活動的范圍較小的問題。與國外相比，我國社會公益實踐活動的領(lǐng)域受到了限制。國外發(fā)達國家在進行社會公益實踐時經(jīng)常和他國進行聯(lián)合，實現(xiàn)了人力資源和物力資源的共享，提高的實踐活動的效率和水平。

3應對大學生社會公益實踐活動問題的對策

3.1提高公益實踐宣傳力度

首先，為了解決大學生社會公益實踐活動的問題，應該提高公益實踐宣傳力度。很多大學生對社會公益實踐的認識程度較低，沒有接受專業(yè)化的培訓，致使工作質(zhì)量較低，無法在社會公益實踐中實現(xiàn)個人價值和社會價值。為了避免出現(xiàn)上述問題，學校應該和大眾媒體進行聯(lián)合，在校園網(wǎng)站、校園刊物上宣傳社會公益實踐的重要性和專業(yè)性，普及社會公益實踐知識[3]。

3.2營造良好公益實踐環(huán)境

其次，為了解決大學生社會公益實踐活動的問題，應該營造良好公益實踐環(huán)境。社會公益實踐類屬于我國公益事業(yè)的范疇，可以促進社會和諧與穩(wěn)定。政府應該為大學生提供良好的公益實踐環(huán)境，對社會公益實踐活動流程進行嚴加看管和密切監(jiān)督，保障大學生的人身安全。

3.3突出教師專業(yè)指導作用

再次，為了解決大學生社會公益實踐活動的問題，應該突出教師專業(yè)指導作用。教師是學生的引導者，對學生起著重要的引導作用。為了提高社會公益實踐的專業(yè)化程度，教師應該對即將參與社會公益實踐的大學生進行培訓教育，為大學生講解社會公益實踐的相關(guān)知識。

3.4延展公益實踐活動范圍

最后，為了解決大學生社會公益實踐活動的問題，應該延展公益實踐活動范圍。為了實現(xiàn)國內(nèi)大學生和國外大學生的互動交流，國內(nèi)學校應該和國外學校進行聯(lián)合。在開展社會公益實踐活動的過程中，學?？梢詾閲獾慕涣鲗W生提供參與機會，以此擴大社會公益實踐的范圍。

結(jié)論：綜上所述，為了明確我國公益事業(yè)的發(fā)展方向，必須發(fā)揮大學生的主觀能動性，讓大學生參與到社會公益實踐中。

【參考文獻】：

[1]劉洪超. 大學生社會實踐價值取向與活動趨向的問題與對策研究[J]. 信陽師范學院學報（哲學社會科學版），2014，（03）：65-68.

[2]彭惠青. 我國大學生社會實踐中的問題與對策研究[A]. 湖北省行政管理學會.湖北行政管理論壇（2012）——行政體制改革與政府能力建設(shè)研究[C].湖北省行政管理學會：，2011：8.

[3]于晶晶. 大學生社會實踐活動存在的問題及對策研究——基于農(nóng)村實踐的視角[J]. 經(jīng)濟研究導刊，2012，（13）：250-251.