張弦波

【摘要】：隨著21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)與科技的不斷發(fā)展，人們對(duì)建筑和空間的要求及欣賞水平也越隨之增加，這在客觀上增加了建筑設(shè)計(jì)教學(xué)、方法與手段搞個(gè)的難度，也使建筑設(shè)計(jì)教學(xué)的體系和方法為適應(yīng)時(shí)代需要而必須進(jìn)行變革。

【關(guān)鍵詞】：建筑設(shè)計(jì)；教學(xué)體系；方法；手段改革

【引言】：在建筑項(xiàng)目前期策劃日益受到重視的今天，需要更多高層次復(fù)合型建筑設(shè)計(jì)人才的加入，建筑教育面臨復(fù)雜多元性的發(fā)展形勢(shì)。為了應(yīng)對(duì)建筑與環(huán)境經(jīng)濟(jì)、文化、技術(shù)以及城市等諸多方面的要求，建筑院校通常以設(shè)計(jì)理念為核心，不斷整合完善建筑教學(xué)體系、方法與手段改革。

1、建筑設(shè)計(jì)教學(xué)的體系

1.1“兩個(gè)平臺(tái)”的建設(shè)

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系構(gòu)建時(shí)應(yīng)搭建服務(wù)于四大環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。將基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)合并構(gòu)建為“實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)”，將專業(yè)研究實(shí)驗(yàn)構(gòu)建為“科研創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)”。

1.2兩大能力”的培養(yǎng)

通過(guò)“兩大平臺(tái)”的建設(shè)鍛煉學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)實(shí)踐技能和專業(yè)創(chuàng)新應(yīng)用能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系應(yīng)以教學(xué)為核心，人才培養(yǎng)為主線，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)鍛煉學(xué)生的實(shí)踐技能，幫助學(xué)生強(qiáng)化對(duì)課程理論知識(shí)的消化、培養(yǎng)學(xué)生從事科學(xué)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)精神及必要的實(shí)踐能力，通過(guò)科研創(chuàng)新平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

2、建筑設(shè)計(jì)教學(xué)的方法

2.1建筑設(shè)計(jì)教學(xué)方法存在的問(wèn)題

首先，建筑設(shè)計(jì)課程中的設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)這一環(huán)節(jié)，不夠系統(tǒng)、不夠全面，帶有明顯的老舊傾向，其設(shè)置課題的內(nèi)容也缺乏創(chuàng)新，與現(xiàn)在的教學(xué)目標(biāo)不適應(yīng)。隨著社會(huì)、文化的多元發(fā)展，建筑設(shè)計(jì)越來(lái)越趨向于多元化的景象，向?qū)嵺`性教學(xué)的目的和要求越來(lái)越清晰。建筑設(shè)計(jì)課程不應(yīng)該局限于傳統(tǒng)的模式，而要與現(xiàn)在的市場(chǎng)要求相適應(yīng)，所以設(shè)計(jì)課程中的任務(wù)書(shū)的設(shè)置，應(yīng)朝著多樣性、廣泛性的方向發(fā)展。

再次，長(zhǎng)期以來(lái)，各院校的設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)多采取假設(shè)性的設(shè)計(jì)題目和場(chǎng)地條件，導(dǎo)致學(xué)生在設(shè)計(jì)課程中缺乏真實(shí)性的環(huán)境體驗(yàn)，學(xué)生在設(shè)計(jì)課程中難以抓住設(shè)計(jì)中的主要問(wèn)題，使得設(shè)計(jì)課程的訓(xùn)練局限在了單體建筑的設(shè)計(jì)上，很難取得真正的設(shè)計(jì)能力的提高。

近年來(lái)，各高校的建筑學(xué)設(shè)計(jì)課程更多的是針對(duì)建筑設(shè)計(jì)理論的教育，缺少實(shí)踐調(diào)研環(huán)節(jié)。導(dǎo)致畢業(yè)生與設(shè)計(jì)市場(chǎng)對(duì)人才的的需求差距較大，不能快速投入到實(shí)際工作中。調(diào)研實(shí)踐是實(shí)踐教學(xué)模塊中非常重要的部分，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生研究能力、創(chuàng)新能力、設(shè)計(jì)能力、動(dòng)手能力等方面的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓眼界。

2.2教學(xué)方式選擇

根據(jù)學(xué)情分析，強(qiáng)調(diào)以訓(xùn)練“自主學(xué)習(xí)能力”為主，教學(xué)過(guò)程中考慮學(xué)生心態(tài)的轉(zhuǎn)變與學(xué)習(xí)方法的銜接。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中主要使用了：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)和模糊教學(xué)法；啟發(fā)式教學(xué)主要用于對(duì)建筑認(rèn)知觀察能力的訓(xùn)練上，如建筑的組成、人體工程學(xué)認(rèn)知、建筑室內(nèi)測(cè)繪等；案例式教學(xué)主要用于建筑徒手表達(dá)、綜合練習(xí)、建筑方案分析等。

教學(xué)中以模糊教學(xué)法為中心，以基本概念和基本原理為中心進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，主要用圖形（圖像）和語(yǔ)言傳遞信息。在教學(xué)過(guò)程中一開(kāi)始不追求知識(shí)的精確性，而是把重點(diǎn)放在一門學(xué)科的大方向上，放在該門學(xué)科最重要的概念和原理上。隨著教學(xué)的深入，根據(jù)各專業(yè)的具體要求，逐步引導(dǎo)學(xué)生從模糊走向精確。

在學(xué)期中強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練，為學(xué)生提供一系列的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，主要有：專業(yè)教室的提供、網(wǎng)上自學(xué)平臺(tái)的創(chuàng)建、基于團(tuán)隊(duì)協(xié)作的實(shí)踐活動(dòng)任務(wù)的設(shè)立。

3、建筑設(shè)計(jì)教學(xué)的手段改革

3.1調(diào)整專業(yè)課程知識(shí)結(jié)構(gòu)體系

應(yīng)從課程體系上進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化專業(yè)課程，應(yīng)針對(duì)建筑學(xué)專業(yè)的人才市場(chǎng)需求來(lái)量身定做適合建筑經(jīng)濟(jì)課程教學(xué)的內(nèi)容。教學(xué)的知識(shí)重點(diǎn)應(yīng)放在建筑設(shè)計(jì)過(guò)程中對(duì)建筑經(jīng)濟(jì)分析的實(shí)際訓(xùn)練上，完善建筑設(shè)計(jì)學(xué)科理論知識(shí)的單一性，提升建筑經(jīng)濟(jì)學(xué)在建筑專業(yè)教育中的重要地位。在教學(xué)上應(yīng)注重結(jié)合以前所學(xué)的設(shè)計(jì)、構(gòu)造及結(jié)構(gòu)等主干課程的知識(shí)內(nèi)容，對(duì)建筑經(jīng)濟(jì)原理進(jìn)行全方位深入的講解。同時(shí)，還可以結(jié)合以前學(xué)過(guò)的知識(shí)和正在進(jìn)行的建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練，以提高建筑經(jīng)濟(jì)知識(shí)對(duì)建筑設(shè)計(jì)教學(xué)的具體作用。

3.2加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)的目標(biāo)改革和實(shí)踐性活動(dòng)的開(kāi)展

建筑設(shè)計(jì)課程的目的是培養(yǎng)職業(yè)設(shè)計(jì)師。要成為一名優(yōu)秀的建筑設(shè)計(jì)師，必須具備全面的專業(yè)知識(shí)，優(yōu)秀的設(shè)計(jì)能力，良好的實(shí)踐能力，重點(diǎn)是培養(yǎng)設(shè)計(jì)師的實(shí)踐能力，所以明確各階段教學(xué)對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)能力側(cè)重點(diǎn)的培養(yǎng)，針對(duì)不同階段的教學(xué)特點(diǎn)，制定不同模塊的教學(xué)模式。在建筑設(shè)計(jì)初期，對(duì)初次接觸建筑設(shè)計(jì)的同學(xué)而言，缺少建筑學(xué)的專業(yè)素養(yǎng)，應(yīng)該從實(shí)踐、認(rèn)知出發(fā)，以感性思維來(lái)引導(dǎo)理性思維，隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求呈現(xiàn)其多樣性。為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，教學(xué)模式應(yīng)向多元性、開(kāi)放性的方向發(fā)展。

所以構(gòu)建開(kāi)放性教學(xué)環(huán)節(jié)，積極開(kāi)展以大學(xué)生為主體的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)對(duì)于建筑設(shè)計(jì)課程的展開(kāi)是十分有益的。一些開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，比如我校的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放項(xiàng)目、幫助老師做一些科研項(xiàng)目的基礎(chǔ)研究等。這些活動(dòng)的開(kāi)展，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，對(duì)于培養(yǎng)職業(yè)型建筑師，都是十分有益的。也能夠使學(xué)生能夠更好地勝任之后的實(shí)際設(shè)計(jì)工作。創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的建筑設(shè)計(jì)初步教學(xué)目標(biāo)就是應(yīng)該強(qiáng)調(diào)將工程素質(zhì)培養(yǎng)與前沿理論引導(dǎo)納入教學(xué)目標(biāo)。把實(shí)踐性活動(dòng)納入低年級(jí)建筑設(shè)計(jì)課程中，是當(dāng)今和以后建筑學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的發(fā)展重點(diǎn)。

3.3重視調(diào)研在建筑設(shè)計(jì)課程中的作用

實(shí)地建筑的參觀調(diào)研一直是建筑學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。本來(lái)是開(kāi)放性、綜合性、創(chuàng)新性的能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，但是最后成為學(xué)生最不重視的一個(gè)環(huán)節(jié)。不去參加調(diào)研或者全班同學(xué)集體調(diào)研一個(gè)實(shí)地項(xiàng)目，走馬觀花，成為調(diào)研活動(dòng)中的常態(tài)，所以在這一環(huán)節(jié)中，加大在總成績(jī)的考核力度，對(duì)于學(xué)生的調(diào)研活動(dòng)要有思考過(guò)程，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于調(diào)研環(huán)節(jié)的重視。實(shí)地調(diào)研可以加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的可控性，提高整個(gè)過(guò)程學(xué)生的參與度。所以在的建筑設(shè)計(jì)課程設(shè)置中，要安排足夠的調(diào)研時(shí)間，加強(qiáng)調(diào)研成果的考核，并且在建筑設(shè)計(jì)的階段，針對(duì)不同建筑的不同特點(diǎn)和性質(zhì)，結(jié)合場(chǎng)地設(shè)計(jì)、功能設(shè)計(jì)、空間設(shè)計(jì)等，繼續(xù)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)地參觀、訪問(wèn)、調(diào)查問(wèn)卷等方式，促進(jìn)學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，加強(qiáng)學(xué)生的調(diào)研實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)階段性教學(xué)目標(biāo)的成果。

結(jié)語(yǔ)

建筑設(shè)計(jì)課程是一項(xiàng)綜合性較強(qiáng)的創(chuàng)造思維的培養(yǎng)過(guò)程。在這門課程的講述和指導(dǎo)中，我們需要建立系統(tǒng)的、清晰的實(shí)踐教學(xué)框架，并且在教學(xué)過(guò)程中，要注重理論實(shí)踐相結(jié)合，創(chuàng)建以調(diào)研、模型與設(shè)計(jì)相結(jié)合，并輔以簡(jiǎn)單科學(xué)研究的模式，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的整體化、系統(tǒng)化的可操作性，培養(yǎng)學(xué)生研究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。