吳駿+柴林

任何人在任何時(shí)候都可以學(xué)習(xí)樂(lè)器，只要沒(méi)有嚴(yán)重的生理疾患。但顯而易見(jiàn)的一般規(guī)律是：年齡越小越容易，越大越困難。因此，學(xué)音樂(lè)應(yīng)該早點(diǎn)開(kāi)始。但究竟何時(shí)，要具體情況具體判斷，沒(méi)有通用的答案。

一般認(rèn)為，0～9歲是學(xué)音樂(lè)的敏感期，這期間學(xué)音樂(lè)比較好。筆者認(rèn)為，4～9歲是正式開(kāi)始學(xué)音樂(lè)的最佳區(qū)間，其中5～7歲更佳。太小，孩子坐不住，注意力時(shí)間短，理解力有限；太大，孩子的耳朵已經(jīng)不是那么靈敏（一些天生的聽(tīng)覺(jué)敏感性已經(jīng)弱化），而且到了小學(xué)的高年級(jí)，其他功課也開(kāi)始搶占孩子的時(shí)間了。

預(yù)備音樂(lè)聽(tīng)想

除了“生理年齡”，人還有“音樂(lè)年齡”。說(shuō)到這里，音樂(lè)教育家埃德溫·戈登創(chuàng)造的“聽(tīng)想”概念或許有點(diǎn)幫助。他認(rèn)為，幼童需要經(jīng)歷“預(yù)備聽(tīng)想階段”，才能開(kāi)始正式的音樂(lè)學(xué)習(xí)。他把0～6歲的預(yù)備音樂(lè)聽(tīng)想分為3個(gè)類(lèi)型和7個(gè)階段，如下所示：

如果沒(méi)有完成這些階段就學(xué)樂(lè)器，也不要緊?？梢砸贿厡W(xué)，一邊補(bǔ)充引導(dǎo)，視具體情況，大約需要幾周或半年的時(shí)間。但遺憾的是，很少的兒童得到了彌補(bǔ)，這就給他們后來(lái)的音樂(lè)學(xué)習(xí)制造了困難：沒(méi)有聽(tīng)想訓(xùn)練發(fā)展出來(lái)的對(duì)音樂(lè)的理解，他們很大程度上通過(guò)模仿和記憶學(xué)習(xí)演奏。即使學(xué)會(huì)了機(jī)械的演奏技能，他們也做不到音樂(lè)的聽(tīng)想，就像一個(gè)人能鸚鵡學(xué)舌似的說(shuō)話，但不能用語(yǔ)言思考。沒(méi)有音樂(lè)聽(tīng)想，還影響即興和作曲能力的發(fā)展。

搶登高鐵，誤區(qū)有三

有的家長(zhǎng)著急帶孩子登上“學(xué)琴列車(chē)”，原因大概是認(rèn)識(shí)不足、投機(jī)心理和從眾心理：

1.僵化地認(rèn)定“越早越好”。不要忘了，早有優(yōu)勢(shì)，也有劣勢(shì)。除了上面提到的注意力和理解力，低齡兒童在生理方面也沒(méi)有發(fā)育充分，“預(yù)備聽(tīng)想”也沒(méi)有完成。

2.競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)下的作弊心理。為了不輸給別人家的孩子，干脆讓自家娃娃搶跑，這是完全錯(cuò)誤的。孩子不是跑道上的選手或賽馬，他們走在完全不同的人生道路上。就算將來(lái)有面對(duì)面的競(jìng)爭(zhēng)，也不應(yīng)該在幾歲的時(shí)候就“備戰(zhàn)”。 家長(zhǎng)需要為孩子的終生發(fā)展設(shè)定戰(zhàn)略，試想：早一年和晚一年開(kāi)始學(xué)習(xí)一項(xiàng)技能，能有多大的差別？很多年后，例如10年、20年后回頭看，當(dāng)初的搶跑真的有意義嗎？

3.從眾?？吹缴磉呌械募议L(zhǎng)已經(jīng)帶娃娃學(xué)音樂(lè)，于是跟進(jìn)。有的情況下，這是非常對(duì)的。但有時(shí)家長(zhǎng)就忘了常識(shí)：每個(gè)孩子，每個(gè)家庭的具體情況都不一樣。

一分為二看大眾傳媒

有的家長(zhǎng)著急讓孩子進(jìn)入藝術(shù)學(xué)習(xí)，可能是受了大眾傳媒對(duì)“兒童演奏家”報(bào)道的影響。

今天，我們生活在一個(gè)大眾傳媒的時(shí)代。大眾傳媒是比較新的東西。自古以來(lái)，人們用文字記載和傳播信息，傳播手段主要是裝訂起來(lái)的書(shū)籍。在18世紀(jì)和更早以前，各類(lèi)正式記載中幾乎找不到天才音樂(lè)兒童。

19世紀(jì)末20世紀(jì)初，電報(bào)出現(xiàn)，現(xiàn)代新聞業(yè)興起。報(bào)紙，然后是廣播，二戰(zhàn)后到五六十年代，電視逐漸進(jìn)入發(fā)達(dá)國(guó)家的家庭，1980年代電視進(jìn)入我國(guó)的家庭。1990年代起，全球規(guī)模的互聯(lián)網(wǎng)逐漸形成，信息傳遞越來(lái)越快，幾乎所有人都成為傳播的對(duì)象，影視、戲劇、音樂(lè)、體育等各個(gè)表演領(lǐng)域，都出現(xiàn)了大量的少兒明星，他們的個(gè)人生活經(jīng)常成為熱鬧的話題。在傳播中，小明星的生活細(xì)節(jié)被加工者按照自己的喜好裁剪、拼接，最后到了大眾——信息的消費(fèi)者那里，真實(shí)度已經(jīng)打了很大的折扣，或許還有一部分信息是真實(shí)的，但往往遠(yuǎn)離了真相。

例如“4歲學(xué)琴，8歲登臺(tái)”。4歲學(xué)琴，是正式的音樂(lè)學(xué)習(xí)嗎？我們都知道，學(xué)習(xí)分為3種：正式學(xué)習(xí)、非正式學(xué)習(xí)、非正規(guī)學(xué)習(xí)。低齡兒童的學(xué)習(xí)，后兩種方式占了很多。8歲登臺(tái)的時(shí)候，大部分觀眾是在欣賞演出的藝術(shù)水準(zhǔn)嗎？一位兒童在著名音樂(lè)廳的舞臺(tái)上的瑕疵，能得到觀眾包括評(píng)論家的寬容。對(duì)比一下，18歲或者28歲的表演者在同一個(gè)舞臺(tái)演出，就是另一件事情，觀眾的期待，演出者自己的壓力，和“兒童演奏家”不能相提并論?？傊议L(zhǎng)對(duì)于大眾傳媒中的“音樂(lè)早熟兒童”的報(bào)道，需要一分為二地看待，不可盲目效仿。

敏感期是機(jī)會(huì)窗口

一般認(rèn)為，敏感期是一個(gè)時(shí)間段。但更好的理解是，敏感期是一個(gè)個(gè)的時(shí)間窗口，它們會(huì)在一生中反復(fù)打開(kāi)，只是隨著時(shí)間的推移，它們打開(kāi)的機(jī)會(huì)越來(lái)越少。這樣理解，家長(zhǎng)就不會(huì)糾結(jié)“要不要在4歲開(kāi)始？”“在5歲還是6歲開(kāi)始？”等問(wèn)題。

有的家長(zhǎng)害怕孩子錯(cuò)過(guò)敏感期，心情可以理解，至少說(shuō)明他們對(duì)孩子的成長(zhǎng)很重視，但作為家長(zhǎng)，還有很多事情要同時(shí)考慮。例如，我和孩子是否做好了正式學(xué)音樂(lè)的生理和心理的初步準(zhǔn)備？

音樂(lè)和語(yǔ)言類(lèi)似。音樂(lè)能力的成長(zhǎng)也和讀寫(xiě)能力的發(fā)展差不多，都是漫長(zhǎng)的過(guò)程。從0歲到20歲前后基本成型，需要學(xué)習(xí)者持續(xù)的努力。當(dāng)我們談?wù)搩和囊魳?lè)能力和語(yǔ)言能力時(shí)，需要留意，他們不是具有明顯發(fā)育階段的昆蟲(chóng)，也不是使用鋼筋混凝土建造起來(lái)的工程項(xiàng)目——有明確的各個(gè)“工期”。有的家長(zhǎng)有投機(jī)心理：“假使我在某個(gè)關(guān)鍵期里做了什么，就會(huì)事半功倍”，這個(gè)要不得。教育是365天和終生的事情，要說(shuō)關(guān)鍵期，每天都是。如果某一段時(shí)間里事半功倍，但缺乏后續(xù)的工作，事情也會(huì)逐漸走向反面。

結(jié)束語(yǔ)

音樂(lè)，就好像是包圍著我們的液體營(yíng)養(yǎng)，逐漸和主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)的人融為一體。敏感期是存在的，早點(diǎn)開(kāi)始正式的音樂(lè)學(xué)習(xí)對(duì)于部分孩子是必要的，但要避免盲目效仿大眾傳媒中的榜樣，或者在投機(jī)和作弊心理下的操之過(guò)急。因?yàn)?，一個(gè)人的發(fā)展是多進(jìn)程的，他們身上的各種特點(diǎn)一直在分化和整合，內(nèi)在的能力和外在的環(huán)境，一直在進(jìn)行復(fù)雜的互動(dòng)。在某段時(shí)間里，家長(zhǎng)和孩子會(huì)把某項(xiàng)技能，例如音樂(lè)技能，放在更重要的位置，但在更長(zhǎng)的時(shí)間里，個(gè)人生活和家庭生活的總體平衡才是優(yōu)先項(xiàng)。（閱讀參考：本刊2014年第7期《琴童的成長(zhǎng)時(shí)間表》）