李維生

現(xiàn)場(chǎng)

《寫好走之兒的字》教學(xué)案例

李維生

【設(shè)計(jì)理念】

《走之兒》系教者自編的四年級(jí)軟筆書法教材，教材根據(jù)四年級(jí)學(xué)生已有的識(shí)字寫字以及書法基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)了偏旁部首走之兒的練習(xí)，并以走之兒為線索，串起走之兒字的臨寫練習(xí)，從而帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)一類字的寫法，實(shí)現(xiàn)書法學(xué)習(xí)的規(guī)律化、高效化。教學(xué)中，教師既指導(dǎo)學(xué)生模仿具體的筆墨形象，也引導(dǎo)學(xué)生透過筆墨形象，感悟書寫者的精神世界，在手摹心追的過程中，體味書法之“象”對(duì)書法之“意”的表達(dá)，領(lǐng)悟書法之“意”對(duì)書法之“象”的規(guī)定，訓(xùn)練書寫技能，實(shí)現(xiàn)精神成長(zhǎng)。在這一過程中，學(xué)生的臨摹變成了一個(gè)生動(dòng)的表“意”過程，書法中蘊(yùn)含的文化與審美元素隨之生發(fā)，彌散于課堂之中，豐盈著學(xué)生的精神世界，書法學(xué)習(xí)也就實(shí)現(xiàn)了技能訓(xùn)練、審美與文化教育的和諧共進(jìn)。

一、書法是技能，這是“寫好漢字”的必然要求，也是書法文化與書法審美教育的基礎(chǔ)。本節(jié)課中，教師精講，學(xué)生多練，輔以循環(huán)播放的書寫視頻，配以優(yōu)雅的古典音樂，學(xué)生悟得出，看得到，練得多，寫得好，較好地實(shí)現(xiàn)了技能訓(xùn)練目標(biāo)。

二、書法是藝術(shù)，藝術(shù)的一個(gè)重要功能就是審美。本節(jié)課中，教者借助意象思維原理，通過感悟生活形象之美來品味書法藝術(shù)之美，讓書法審美不再抽象；反之，則以美為宗，在臨摹的過程中，既有筆墨形象的模仿，更有對(duì)美的追求，課堂充盈“尚美”的氣息，學(xué)生獲得精神的愉悅，這是逼近書法本質(zhì)的課堂應(yīng)有的境界。

三、書法是文化，書法教育是傳承中華傳統(tǒng)文化。課前談話中，教者“以字如其人，見字如面”引出對(duì)顏真卿《顏勤禮碑》選頁的人格化體驗(yàn)，借此了解顏真卿的生平事跡；導(dǎo)入新課后，則以《顏真卿求學(xué)張旭》的故事，揭示了書法學(xué)習(xí)的規(guī)律，“道法自然、書通萬象”既是后續(xù)拓展練習(xí)的需要，也是對(duì)這一規(guī)律的凝練；教學(xué)過程中，教者不時(shí)滲透相關(guān)書論，如“結(jié)字因時(shí)相傳”“手摹心追”等等，整節(jié)課匠心獨(dú)具，潤(rùn)物無聲，彌散著濃郁的文化氣息。

四、本節(jié)課以技能訓(xùn)練為主，滲透著書法審美與書法文化的教育，通過教師精巧的設(shè)計(jì)與合理的實(shí)踐，層層孕伏，層層推進(jìn)，一氣呵成，精講多練，讓課堂呈現(xiàn)出一種別具意味的質(zhì)感和厚度，這正是書法課的應(yīng)有之義。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過自主讀帖，掌握走之兒及帶有走之兒的漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，體悟其結(jié)構(gòu)的精妙之處。

2.感受到書法與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生書法學(xué)習(xí)的興趣。

3.培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)和認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過自主讀帖，掌握走之兒及帶有走之兒的漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，體悟其結(jié)構(gòu)的精妙之處。

【教學(xué)活動(dòng)與意圖】

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件實(shí)物投影儀、習(xí)字紙、毛筆、墨水。

課前談話

1.人們常說字如其人，見字如面，今天我們一起來感受一下。這里有一幅字，它來自一千多年前的唐朝?？吹竭@幅字，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的人呢？首先，請(qǐng)你從“雄健有力、清瘦硬朗”這兩個(gè)詞中選擇一個(gè)來形容，你是怎么感受到的？（歷史上，這個(gè)書法家是個(gè)文人，也是二十萬大軍的統(tǒng)帥，所以他的字會(huì)有這樣雄健宏大的氣象。）

《顏勤禮碑》（局部）

2.這位書法家是個(gè)做官的，那么在“清正廉明”與“圓滑世故”中，你又會(huì)用哪個(gè)詞來形容呢？（他身為刑部尚書，卻窮到了全家喝粥，向人借米的地步，是個(gè)清正廉明的好官。）

3.“威武不屈”和“明哲保身”呢？（這個(gè)書法家在76歲高齡時(shí)，為了勸說背叛朝廷的敵軍投降，威武不屈，最終被敵人殺害。）

……

4.所以，寫字的時(shí)候，我們的精神品格、思想情感就會(huì)通過筆尖融入字里行間，這就是字如其人。希望大家既要端端正正寫字，更要堂堂正正做人。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在與筆墨形象的對(duì)話中，感受到書寫者雄健有力、威武不屈等特征，教師則相機(jī)列舉書家的經(jīng)典事跡，以作進(jìn)一步的說明，這既是書法文化教育，也是人格教育?！?/p>

一、導(dǎo)入揭題

師：知道我們剛才討論的這位書法家是誰嗎？他就是唐代偉大的書法家顏真卿，他的楷書被人們稱為顏體，這幅字就選自顏真卿書寫的《顏勤禮碑》。今天這節(jié)課，老師就要和同學(xué)們一起來研究《顏勤禮碑》中走之兒的一般寫法。

二、聽故事學(xué)秘訣

1.為了學(xué)好書法，顏真卿曾向當(dāng)時(shí)的大書法家張旭求教，終于學(xué)到了一個(gè)秘訣。想知道這個(gè)秘訣嗎？我們一起來聽一聽《顏真卿求學(xué)張旭》的故事，你們就明白了。

顏真卿求學(xué)張旭

張旭是唐代的大書法家，也是顏真卿的老師。

一天，顏真卿向老師請(qǐng)教學(xué)習(xí)書法的秘訣。

張旭回答說：“我看到公主與挑擔(dān)子的人爭(zhēng)路而察筆法之意，看到公孫大娘舞劍而得落筆神韻。所以，學(xué)習(xí)書法要善于從生活中獲得啟發(fā)。我?guī)阌^察自然，走進(jìn)生活，就是希望你能從中悟出寫字的道理?！?/p>

顏真卿恍然大悟，開始努力從自然和生活中領(lǐng)悟書法的玄妙。據(jù)說，他的楷書外柔內(nèi)剛，遒勁自然，就是從屋檐漏水在墻壁上留下的痕跡中，受到了啟發(fā)才寫出來的。從此，他更加努力，進(jìn)步很快，終于成為一位大書法家。

2.誰知道，顏真卿學(xué)習(xí)書法的秘訣是什么？

3.小結(jié)過渡：自然與生活是書法藝術(shù)的源頭活水。所以人們常說：道法自然，書通萬象。意思是說，萬事萬物都要遵循自然規(guī)律，書法與自然、生活也是相通的。下面，我們就學(xué)學(xué)顏真卿，先來觀察生活中的幾組圖片。

【設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生喜聞樂見的故事形式說明學(xué)習(xí)書法的秘訣，既能在上課之始，激起學(xué)生的興趣，也讓“從生活中獲得啟發(fā)”這一抽象的書法學(xué)習(xí)規(guī)律變得更加真切可感?！暗婪ㄗ匀?、書通萬象”則是對(duì)這一環(huán)節(jié)點(diǎn)睛式的總結(jié)，也為后續(xù)的拓展練習(xí)帶有走之兒的字留下了伏筆。】

三、學(xué)寫走之兒

（一）發(fā)現(xiàn)生活之美

1.請(qǐng)看這樣的兩個(gè)人，比一比，他們誰更精神？為什么？他們的造型有什么不同？（頭向前去就顯得無精打采，頭和身體在一條線上，或者略向后靠就顯得精神勃發(fā)。）

2.這兩個(gè)人分別在干什么？他們身體的角度有何不同？身體前傾是加速的姿態(tài)，給人以生動(dòng)活潑之感；身體豎直是靜立的姿態(tài)，給人以平靜安穩(wěn)的感覺。這是一正一斜、一靜一動(dòng)兩種狀態(tài)。你更喜歡哪種狀態(tài)呢？

3.其實(shí)，兩種狀態(tài)都很好，看你需要什么。如果上一節(jié)體育課，你們需要什么？今天的書法課呢？但是，大家都不說話，不舉手，也不思考，這樣的書法課好嗎？所以，書法課中也要有生動(dòng)活潑，這叫靜中有動(dòng)。

4.讓我們?cè)賮砜纯催@樣的兩條河流，如果我要在校園里設(shè)計(jì)一條河流，說說你想用哪一條？為什么？（彎彎的河流一波三折，富有變化，透露著一種靈動(dòng)之美。）

【設(shè)計(jì)意圖：通過生活中的幾組圖片，學(xué)生領(lǐng)悟到了生活中幾種不同的美，在教師巧妙的引導(dǎo)中，精神勃發(fā)，生動(dòng)活潑，靈動(dòng)等抽象的美形象化了?！?/p>

（二）移植生活之美

1.三組圖片讓我們領(lǐng)悟到了生活中三種不同的美：抬起頭的人給人以精神勃發(fā)之美，身體前傾的人給人以生動(dòng)活潑之美，彎曲的河流給人以靈動(dòng)之美。只要大家會(huì)思考，我們就能從這些生活之美中悟出寫字的道理。仔細(xì)觀察《顏勤禮碑》中的走之兒，想想怎樣寫才美觀？

預(yù)設(shè)1

生：點(diǎn)畫要對(duì)著橫折折撇，或者靠右一點(diǎn)，這樣才精神。

師：是的，為什么要這樣安排呢？

生：點(diǎn)畫就像一個(gè)人的頭，抬起來更精神。

師：你知其然也知其所以然。

預(yù)設(shè)2

生：橫折折撇要向左傾斜。

師：你是怎么體會(huì)到的呢？

生：橫折折撇向左傾斜，就像人在向前跑動(dòng)，這樣就能寫出筆畫的生動(dòng)活潑。

師：現(xiàn)在，你又發(fā)現(xiàn)什么了？（課件演示點(diǎn)、橫折折撇和捺畫的開始部分，形成一個(gè)豎直的梯形）

生：點(diǎn)、橫折折撇和捺畫的開始部分是豎直的。

距平是一系列數(shù)值中的某一個(gè)數(shù)值與平均值的差，主要是用來確定某個(gè)時(shí)段的數(shù)據(jù)相對(duì)于該數(shù)據(jù)的長(zhǎng)期平均值是高還是低。而累積距平就是逐一計(jì)算出各個(gè)時(shí)刻的累積距平值，然后繪制出累積距平曲線進(jìn)行趨勢(shì)分析，它是一種常用的、由曲線直觀判斷變化趨勢(shì)的方法。天峻地區(qū)1961-2017年春季干旱指數(shù)距平變化曲線(圖2)顯示，天峻縣春季干旱發(fā)生了幾次顯著的波動(dòng)，經(jīng)歷了濕—干—濕—干—濕的變化，其相對(duì)濕潤(rùn)和相對(duì)干旱的年代際變化與天峻地區(qū)1961-2017年春季干旱指數(shù)變化趨勢(shì)曲線(圖2)指數(shù)多項(xiàng)式擬合曲線變化是一致的。分析表明天峻地區(qū)春季目前正處于相對(duì)濕潤(rùn)的時(shí)間段，未來一段時(shí)間也將會(huì)維持相對(duì)濕潤(rùn)的狀態(tài)。

師：這部分是豎直的，橫折折撇是傾斜的，這就是正中有斜，靜中有動(dòng)。正如清代書法理論家劉熙載所說，楷書要“居靜以治動(dòng)”，這樣的書寫才更有意思。

師：是的，橫折折撇還是一個(gè)比較難寫的筆畫。請(qǐng)看，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：橫折折撇很像小鴨子的形狀。

師：是的，要注意小鴨子的脖子基本是豎直的，身體是向右下的。讓我們一起書空一遍。心里想著小鴨子的形狀，橫折折撇就好寫多了。

預(yù)設(shè)3

生：平捺要寫得一波三折，富有變化。

師：是的，這樣的捺畫才靈動(dòng)美妙。讓我們看一看，捺畫是怎樣一波三折的：逆鋒向左下起筆，翻鋒向右上行筆，轉(zhuǎn)鋒向右下行筆，頓筆調(diào)鋒向右收筆。這樣的捺畫一波三折，充滿靈動(dòng)變化之美。（課件演示平捺的書寫過程）

【設(shè)計(jì)意圖：有了生活之美的感悟作鋪墊，學(xué)生理解顏體走之兒之美就容易多了。能夠知其然，并能知其所以然，臨寫練習(xí)會(huì)更有意味，也會(huì)更加高效。】

《玄秘塔碑》（局部）

《湖州妙嚴(yán)寺記》（局部）

3.趙孟頫還說過：“結(jié)字因時(shí)相傳?！彼?，不同時(shí)代，不同的人寫好走之兒的方法也不盡相同。在《顏勤禮碑》中，顏真卿常用這樣的方法來寫走之兒，我們一起來讀一讀，記住他們：

點(diǎn)要抬頭，次筆左傾。

一波三折，飄動(dòng)輕靈。

【設(shè)計(jì)意圖：以口訣的形式總結(jié)書寫要領(lǐng)，既言簡(jiǎn)意賅，又方便記憶。同時(shí)，教者不為一種書體所囿，以“結(jié)字因時(shí)相傳”告訴學(xué)生寫好走之兒的方法并非一成不變，引導(dǎo)學(xué)生建立起開放包容的書法學(xué)習(xí)理念?！?/p>

（三）表現(xiàn)生活之美

1.下面請(qǐng)大家先看看老師的書寫視頻，然后在練習(xí)紙上把走之兒寫一遍。

2.練字先練姿，讓我們一起注意寫字姿勢(shì)：頭正、身直、臂開、足安。如果需要，大家還可以繼續(xù)看看老師的書寫視頻。

【設(shè)計(jì)意圖：規(guī)范學(xué)生的書寫姿勢(shì)，其著眼點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，看似不起眼，只要堅(jiān)持做好，對(duì)學(xué)生的一生發(fā)展卻有著極其重要的意義?！?/p>

3.寫好之后，我們還要進(jìn)行比對(duì)，和誰比對(duì)呢？這是一個(gè)同學(xué)寫的走之兒，讓我們一起來比對(duì)一下，看看他哪些地方寫得好，也可以給他提些建議。

4.比對(duì)是書法學(xué)習(xí)中非常重要的方法。通過比對(duì)，我們找出了優(yōu)點(diǎn)，也發(fā)現(xiàn)了問題，再次書寫就要做出相應(yīng)的調(diào)整，這樣就能越寫越好！請(qǐng)同學(xué)們都來做個(gè)比對(duì)，然后把走之兒再寫幾遍。爭(zhēng)取越寫越好。

四、學(xué)寫帶有走之兒的字

1.請(qǐng)看，走之兒就像哥哥，漢字“首”就像弟弟，他們要組合成一個(gè)新的漢字“道”。對(duì)于他們的組合，你想說些什么。（走之兒就像哥哥，舒展身姿呵護(hù)著弟弟“首”，弟弟“首”也要關(guān)照哥哥，收縮起一些過長(zhǎng)的筆畫，最好還要減減肥，這樣哥哥就輕松舒服了。）

2.又來了一對(duì)兄弟，看看他們的組合，你想說些什么。（離得太遠(yuǎn)了，兄弟之間的感情也疏遠(yuǎn)了?？康锰?，又相互干擾了。所以，兩兄弟既要關(guān)系親密，又要給各自留有空間，以免相互干擾。）

3.因此，寫好帶有走之兒的字還要注意這八個(gè)字：里收外放 親密有間

4.我們一起來寫寫帶有走之兒的字。古人說：察之者尚精。讓我們來看一看，除了剛才我們所總結(jié)出來的口訣，要寫好這個(gè)“追”字，還得注意些什么呢？（課件出示“追”字）

5.學(xué)習(xí)書法講究手摹心追，也就是說心里感悟到了，還要能用手把它美美地寫出來，追求心手雙暢的境界。請(qǐng)大家先來看看老師的書寫視頻。

6.請(qǐng)同學(xué)們也來寫一寫。如果需要，大家可以隨時(shí)看看老師的書寫視頻。

【設(shè)計(jì)意圖：以兄弟之間和諧相處的道理比喻書法的結(jié)體之妙，不但讓對(duì)書寫要領(lǐng)的感悟更加生動(dòng)形象，也是對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)做人教育的巧妙滲透，在這一環(huán)節(jié)中，技能教學(xué)與人格教育已經(jīng)融為一體了。】

五、遷移運(yùn)用

1.練字講究舉一反三，學(xué)以致用。這里有一幅未完成的作品，缺了兩個(gè)字，你能補(bǔ)上嗎？補(bǔ)上的這兩個(gè)字都帶有走之兒，你們能用今天所學(xué)的知識(shí)寫好這兩個(gè)字嗎？（課件出示未完成的書法作品）

2.請(qǐng)大家對(duì)照字帖，把這兩個(gè)字補(bǔ)寫在這空格里，沒有把握的可以先看看老師的書寫視頻。

3.補(bǔ)上“道、通”兩個(gè)字，作品的內(nèi)容就完整了，如果在小格子里寫上你的名字，再蓋上印章，這張作業(yè)紙就可以成為一幅完整的作品了。課后我們可以寫一寫字帖上其他帶有走之兒的字，也可以繼續(xù)來完成這幅作品，還可以把這幅作品的內(nèi)容完整地寫一寫，嘗試一下集字創(chuàng)作。

老師也把作品上的這兩句話送給大家，道法自然，書通萬象，只要我們走進(jìn)自然，熱愛生活，用心品悟，勤奮練習(xí)，我們?cè)跁▽W(xué)習(xí)上就會(huì)不斷取得進(jìn)步。

【設(shè)計(jì)意圖：補(bǔ)寫“道法自然、書通萬象”中的“道、通”二字，這是拓展練習(xí)，也是對(duì)集字創(chuàng)作的體驗(yàn)。作品內(nèi)容則是對(duì)書法學(xué)習(xí)規(guī)律的提煉總結(jié)，借此引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然，熱愛生活，用心品悟，勤奮練習(xí)，是引導(dǎo)，是勉勵(lì)，也是技近乎道的課堂提升?！?/p>

（作者單位：江蘇省建湖縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）