王以新

學(xué)生寫作學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的可視化路徑

王以新

在單元教學(xué)中，先要制訂單元目標(biāo)，然后通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)保障目標(biāo)的達(dá)成。教師通過(guò)可視化路徑分別從活動(dòng)目標(biāo)的制訂、活動(dòng)任務(wù)的設(shè)計(jì)、活動(dòng)流程的設(shè)計(jì)、活動(dòng)的評(píng)價(jià)與規(guī)格等方面來(lái)展示學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的全過(guò)程。

學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng) 可視化路徑 單元教學(xué)指南

學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)是單元教學(xué)指南中的重要環(huán)節(jié)，筆者借助有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)達(dá)成課時(shí)目標(biāo)和單元目標(biāo)。

一、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本構(gòu)成

一個(gè)成功的學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)該由活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)中各環(huán)節(jié)、流程的名稱、每個(gè)環(huán)節(jié)中的任務(wù)及指向、活動(dòng)分工或角色安排、評(píng)價(jià)工具、活動(dòng)資源、干預(yù)策略和成果要求等構(gòu)成。

二、目標(biāo)與各要素之間的關(guān)系

（一）目標(biāo)的意義

在單元教學(xué)指南里，單元目標(biāo)包括閱讀目標(biāo)和寫作目標(biāo)，讀寫之間存在密切的內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)。目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)教學(xué)指南，指南中的其他各部分都是圍繞目標(biāo)展開(kāi)的。所以，要寫好一個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)，首先應(yīng)該寫清活動(dòng)目標(biāo)。目標(biāo)之間是逐層傳遞的關(guān)系。因此，設(shè)計(jì)任何活動(dòng)環(huán)節(jié)與流程時(shí)都應(yīng)明確，整個(gè)活動(dòng)都是在總體目標(biāo)指引下完成的。

舉例而言，圍繞單元寫作目標(biāo)，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生寫作學(xué)習(xí)活動(dòng)。要求學(xué)生“通過(guò)幾件事表現(xiàn)對(duì)親情的認(rèn)識(shí)過(guò)程”。這與該單元的閱讀目標(biāo)也是一致的。

由此，筆者又確定了這次寫作活動(dòng)的目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)，幫助學(xué)生完成一篇寫幾件事的記敘文，表現(xiàn)自己對(duì)親情的認(rèn)識(shí)過(guò)程。而活動(dòng)設(shè)計(jì)中的所有環(huán)節(jié)都與這一目標(biāo)存在內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)。

（二）相關(guān)要素與目標(biāo)的關(guān)系

活動(dòng)中的各要素都要在目標(biāo)的引領(lǐng)下進(jìn)行設(shè)計(jì)。正如上文所講，單元目標(biāo)和活動(dòng)目標(biāo)之間是逐層傳遞的關(guān)系，活動(dòng)各要素首先是為活動(dòng)目標(biāo)服務(wù)的，進(jìn)而也是為單元目標(biāo)服務(wù)的。以“七年級(jí)第一學(xué)期寫幾件事的記敘文閱讀與寫作單元學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)”（以下簡(jiǎn)稱“本次活動(dòng)設(shè)計(jì)”）為例，單元閱讀與寫作目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)寫作活動(dòng)目標(biāo)，寫作活動(dòng)目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)寫作活動(dòng)的所有要素，活動(dòng)各要素環(huán)環(huán)相扣，幫助學(xué)生從選材、構(gòu)思到成文、修改，直至最后定稿、提交。

1. “活動(dòng)分工或角色安排”與目標(biāo)的關(guān)系

每個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)中的人員分工都有所不同，根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)的需要，可以安排學(xué)生獨(dú)立完成、同桌兩人完成、小組合作完成，或師生共同完成等分工。不同的分工是為了更有效地達(dá)成活動(dòng)目標(biāo)。

例如，本次活動(dòng)設(shè)計(jì)中的“打草稿”階段，學(xué)生把印象最深的或者對(duì)他最重要的部分內(nèi)容寫下來(lái)后，要與小組同學(xué)分享。這時(shí)就安排四人為一小組開(kāi)展活動(dòng)，互相交流、提問(wèn)、補(bǔ)充。

2. “評(píng)價(jià)工具”與目標(biāo)的關(guān)系

常用的評(píng)價(jià)工具有：試題、問(wèn)卷、檢核表、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、研究報(bào)告等。這些評(píng)價(jià)工具的綜合應(yīng)用，能夠?qū)崿F(xiàn)師評(píng)、互評(píng)、自評(píng)的結(jié)合，有利于在真實(shí)的作業(yè)情境中對(duì)學(xué)習(xí)者的高級(jí)思維能力、反思能力、合作能力、信息搜集能力、處理能力和創(chuàng)造能力等進(jìn)行評(píng)價(jià)。

例如本次活動(dòng)設(shè)計(jì)中所用的評(píng)價(jià)工具中有一張“好作文的標(biāo)準(zhǔn)”附表，見(jiàn)表1，用于學(xué)生自評(píng)作文。其中關(guān)于材料的表述為：選用的三個(gè)材料按照一定邏輯順序排列；關(guān)于過(guò)渡的表述為：幾個(gè)材料之間要能自然過(guò)渡，不讓讀者感覺(jué)突兀。

這樣的“好作文”標(biāo)準(zhǔn)即源于單元閱讀和寫作目標(biāo)，也完全符合活動(dòng)設(shè)計(jì)的總目標(biāo)。

3. “活動(dòng)資源”與目標(biāo)的關(guān)系

教學(xué)活動(dòng)資源指的是在教學(xué)過(guò)程中，支持教與學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的所有資源，即一切可以被師生開(kāi)發(fā)和利用的在教與學(xué)活動(dòng)中使用的物質(zhì)、能量和信息?；顒?dòng)資源的配置和使用都是在活動(dòng)目標(biāo)指導(dǎo)下進(jìn)行的，為達(dá)成目標(biāo)服務(wù)。以本次活動(dòng)設(shè)計(jì)為例，活動(dòng)中我們向?qū)W生提供了一篇范文，這就是活動(dòng)資源。各種活動(dòng)資源應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況適當(dāng)選用于活動(dòng)的各個(gè)要素中，以促進(jìn)目標(biāo)的達(dá)成。

4. “干預(yù)策略”與目標(biāo)的關(guān)系

學(xué)生活動(dòng)如何才能有效進(jìn)行而不是流于形式？教師要在活動(dòng)前把所有任務(wù)與指向表述清楚，讓學(xué)生有的放矢。還要預(yù)測(cè)活動(dòng)中可能遇到的問(wèn)題，并有針對(duì)性地提出解決的辦法。

例如，在設(shè)計(jì)本次活動(dòng)時(shí)，修改環(huán)節(jié)要進(jìn)行四人小組的討論，筆者就把具體要求用表格的形式列出，告訴學(xué)生可以提出的問(wèn)題，以及他作為不同角色（作者或組員）在活動(dòng)中的具體要求。詳見(jiàn)表2。

表1 好作文的標(biāo)準(zhǔn)

作者的要求決定你的作文希望得到幫助的類型并告訴組員。……組員的要求作者在朗讀時(shí)需仔細(xì)傾聽(tīng)。……組員提問(wèn)樣本文中你說(shuō)……的時(shí)候是什么意思？……

三、活動(dòng)設(shè)計(jì)的可視化路徑

（一）活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)時(shí)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：①活動(dòng)目標(biāo)要與單元讀寫目標(biāo)一致。②采用“動(dòng)賓結(jié)構(gòu)”短語(yǔ)進(jìn)行表述。動(dòng)詞表征的是能力難度要求，名詞表征的是學(xué)習(xí)內(nèi)容。③思考每一層目標(biāo)與上位目標(biāo)之間的關(guān)系，以及用怎樣的下位目標(biāo)來(lái)支撐。

例如“本次活動(dòng)設(shè)計(jì)的總體目標(biāo)為：指導(dǎo)學(xué)生選擇材料并理清材料與材料之間的關(guān)系，幫助學(xué)生完成一篇寫幾件事的記敘文，表現(xiàn)自己對(duì)親情的認(rèn)識(shí)過(guò)程。

（二）活動(dòng)任務(wù)的設(shè)計(jì)

活動(dòng)任務(wù)指在教學(xué)活動(dòng)中，為了達(dá)成目標(biāo)，教師給學(xué)生交派工作，讓學(xué)生擔(dān)負(fù)職責(zé)、責(zé)任，從而有目的地指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，并給予學(xué)生一定鼓勵(lì)的手段。

怎樣設(shè)計(jì)活動(dòng)任務(wù)呢？

首先，要符合目標(biāo)的規(guī)定?；顒?dòng)任務(wù)應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，突出課堂操練的重點(diǎn)。

其次，要把整個(gè)活動(dòng)進(jìn)程分為幾個(gè)階段，由淺入深、循序漸進(jìn)地進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)。例如，本次活動(dòng)設(shè)計(jì)就有五個(gè)階段，分別是預(yù)寫作、打草稿、修改、校訂、上交或發(fā)表。每個(gè)階段中又有不同的活動(dòng)環(huán)節(jié)。

第三，結(jié)合教學(xué)的難易要求設(shè)計(jì)不同層次的活動(dòng)。

圖1和圖2說(shuō)明了本次活動(dòng)中的任務(wù)。圖2為第一階段的基本任務(wù)，其他階段基本任務(wù)略。

圖1 本次寫作活動(dòng)的五個(gè)階段

圖2 預(yù)寫作階段的基本任務(wù)

（三）活動(dòng)流程的設(shè)計(jì)

活動(dòng)流程指整個(gè)活動(dòng)中要做哪些事，以及這些事的先后安排怎樣。

設(shè)計(jì)活動(dòng)流程要關(guān)注的問(wèn)題，可用圖3來(lái)說(shuō)明。

圖3 設(shè)計(jì)活動(dòng)流程圖

第一，確定活動(dòng)主題，即本次活動(dòng)的任務(wù)指向。例如本次活動(dòng)的主題就是“通過(guò)幾件事表現(xiàn)對(duì)親情的認(rèn)識(shí)過(guò)程”。

第二，寫明觀察內(nèi)容與要求。每個(gè)學(xué)生活動(dòng)都應(yīng)該要求學(xué)生進(jìn)行有目的的觀察。所以事先要想好內(nèi)容和具體要求。例如本次活動(dòng)的觀察內(nèi)容與要求是：用兩周的時(shí)間觀察我們的親人，發(fā)現(xiàn)他們?yōu)槲覀兯龅狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴。同時(shí)調(diào)動(dòng)生活積累，選擇三件事表現(xiàn)對(duì)親情的認(rèn)識(shí)過(guò)程。明確每個(gè)材料的中心意思，理解材料與材料之間的關(guān)系，并確定詳略。適當(dāng)運(yùn)用人物描寫和環(huán)境描寫表現(xiàn)對(duì)親情的認(rèn)識(shí)過(guò)程和自己的情感變化。

第三，撰寫活動(dòng)過(guò)程，即把整個(gè)學(xué)生活動(dòng)過(guò)程的流程按照先前設(shè)計(jì)的幾大階段，分別具體地寫下來(lái)。不但要寫清每個(gè)步驟要做的工作、完成的任務(wù)，還要把完成任務(wù)所需資源和工具、人員分工，以及各階段中每個(gè)環(huán)節(jié)所需要的時(shí)間等做出預(yù)設(shè)并寫清楚。

以本次活動(dòng)設(shè)計(jì)的第一階段為例，具體活動(dòng)過(guò)程及說(shuō)明如下：

［第一階段］預(yù)寫作

說(shuō)明：

對(duì)于大多數(shù)低年級(jí)學(xué)生而言，寫作的困難比較大。所以在這個(gè)案例中提供了范文——《我學(xué)會(huì)了愛(ài)》，供學(xué)生學(xué)習(xí)。范文通過(guò)三件事表現(xiàn)“我”對(duì)母愛(ài)的認(rèn)識(shí)逐漸深化的過(guò)程。材料之間存在遞進(jìn)關(guān)系。這些要素都與本單元的閱讀文本一致。而難度又大大低于閱讀文本，適合學(xué)生學(xué)習(xí)、仿寫。在概括范文的內(nèi)容后，理清材料與材料之間的關(guān)系。而后確定訓(xùn)練主題，提出寫作要求。

學(xué)生寫作的困難很大程度上在于材料的缺乏，所以在預(yù)寫作階段，設(shè)置了“調(diào)動(dòng)生活積累”這個(gè)環(huán)節(jié)，希望通過(guò)一些活動(dòng)設(shè)計(jì)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中值得記錄、書寫的事情。

具體流程：

1．學(xué)生閱讀范文《我學(xué)會(huì)了愛(ài)》。

2．學(xué)生學(xué)習(xí)范文。

3．確定訓(xùn)練主題。

4．調(diào)動(dòng)生活積累。

表3呈現(xiàn)了各個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)與目標(biāo)的聯(lián)系。

這個(gè)表格應(yīng)該在教師預(yù)設(shè)活動(dòng)時(shí)使用。從表格中可見(jiàn)，活動(dòng)第一環(huán)節(jié)中的多數(shù)問(wèn)題都是為了達(dá)成這一任務(wù)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的。各環(huán)節(jié)有難有易，預(yù)設(shè)時(shí)間是為了提醒教師控制作業(yè)量、使課堂各環(huán)節(jié)緊湊。備課時(shí)教師應(yīng)該對(duì)每個(gè)活動(dòng)階段都做這樣的精打細(xì)算。

表3 活動(dòng)環(huán)節(jié)與任務(wù)目標(biāo)的關(guān)系

（四）活動(dòng)成果設(shè)計(jì)

首先，活動(dòng)成果的呈現(xiàn)形式可以是多樣的。以本次活動(dòng)設(shè)計(jì)為例，可以是學(xué)生完成的文章提交給教師批改；可以編訂班級(jí)的作文集；可以選取優(yōu)秀作品編制小報(bào)；可以選擇特別優(yōu)秀的作品，向校刊推薦等。

其次，也可以有一些過(guò)程性成果，例如學(xué)生在與家長(zhǎng)交談后繪制的簡(jiǎn)筆畫。當(dāng)然也可以是制作的視頻、撰寫的提綱等。

（五）活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

教師在活動(dòng)結(jié)束后，應(yīng)該把目標(biāo)性的語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成評(píng)價(jià)性的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。不僅要對(duì)學(xué)生的最終成果作出評(píng)價(jià)，還要進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)。

四、活動(dòng)設(shè)計(jì)的規(guī)格

怎樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)才算是一個(gè)好的活動(dòng)設(shè)計(jì)呢？可以設(shè)計(jì)一張檢核表來(lái)進(jìn)行調(diào)查和自查，見(jiàn)表4。

表4 活動(dòng)設(shè)計(jì)檢核表

注：在已完成的項(xiàng)目后面打√，未完成的打×。

王以新 上海市風(fēng)華初級(jí)中學(xué) 200072