唐蜀容

黨中央《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》（以下簡稱《意見》）頒布至今已十年有余，無論是教師的教育觀念，還是學(xué)校的德育工作，都有極大的改觀，并取得了矚目的成績。比如小學(xué)升初中，取消考試改為劃片招生，這給我們的小學(xué)生以及小學(xué)教育減輕了極大的負(fù)擔(dān)，同時(shí)給曾經(jīng)受“排擠”的德育教育讓出了一席之地。然而受應(yīng)試教育影響至深，重智育輕德育，重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)，重學(xué)習(xí)成績輕品德表現(xiàn)，重物質(zhì)生活輕精神生活，“考不上大學(xué)找不到工作什么都白搭”等觀念仍侵蝕著很大一部分家長和教育工作者的頭腦，自覺不自覺地傳達(dá)給孩子，根植于心，造成德育工作開展受阻，學(xué)生的思想道德修養(yǎng)形成緩慢。《意見》指出：“他們（指未成年人）的思想道德狀況如何，直接關(guān)系到中華民族的整體素質(zhì)，關(guān)系到國家前途和民族命運(yùn)”。德育教育如何在創(chuàng)新中扎實(shí)推進(jìn)，取得實(shí)效？下面我就小學(xué)生思想道德教育的培養(yǎng)談?wù)勎业乃伎肌?/p>

（一）擺正位置，創(chuàng)設(shè)氛圍，擺脫小學(xué)德育工作的尷尬

思想道德教育沒有現(xiàn)成的課程，需要以一系列活動為載體，但活動搞多了，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任都擔(dān)心會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)；不僅如此，因怕出現(xiàn)安全問題，學(xué)校組織的愛國主義教育活動越來越少了，因?yàn)橐坏W(xué)生外出時(shí)磕著碰著，就會成為學(xué)校工作的“大事故”，加之學(xué)生外出，學(xué)校就要收取相應(yīng)的交通費(fèi)、門票費(fèi)，有的家長就會投訴學(xué)校亂收費(fèi)，學(xué)校真是進(jìn)退兩難。

在這樣的環(huán)境下，思想道德教育怎么可能推進(jìn)？我認(rèn)為當(dāng)前最急迫的工作就是努力創(chuàng)造一個(gè)良好好的思想道德教育的氛圍，使學(xué)校的各個(gè)方面都有濃厚的德育氣氛，學(xué)校的管理、評價(jià)、獎懲等所有工作都應(yīng)把德育工作放在首位，使這一思想成為一切工作的堅(jiān)定導(dǎo)向。

在我看來，一個(gè)好的班主任就是一個(gè)德育教育基地，就是一個(gè)動力源，就是一所德育學(xué)校，因此一定要重視班主任的培養(yǎng)，重視德育隊(duì)伍的建設(shè)。同時(shí)，德育工作不能急功近利，不能浮躁粗糙，不能貪圖政績工程。德育必須建設(shè)載體，我們學(xué)校十幾年來一直堅(jiān)持每周一的升旗儀式，有校長講話、教師講話、學(xué)生國旗下演講等，都要對全體學(xué)生進(jìn)行德育教育。學(xué)校還下功夫建立了校外德育基地，比如老年協(xié)會，敬老院，社會實(shí)踐基地等。同時(shí)，德育還應(yīng)該做在學(xué)生需要的時(shí)候，德育也要求具有服務(wù)性、開放性、情感性。

（二）轉(zhuǎn)變觀念，教會做人，強(qiáng)化德育工作者的責(zé)任

在課改發(fā)展的今天，很多學(xué)校在德育與智育面前同樣更重視分?jǐn)?shù)，語文、數(shù)學(xué)學(xué)得好，就是好孩子，就能得到各種表揚(yáng)，于是“好學(xué)生”自己也認(rèn)為已經(jīng)全面發(fā)展了。但他們可能對勞動不認(rèn)真、不積極，在同學(xué)面前容易流露出驕傲自滿的情緒，他們爭強(qiáng)好勝，助人為樂的精神往往不夠，每遇到事情，大多想到自己要出頭，很少考慮他人、班級、集體?，F(xiàn)在甚至有人得出這樣的結(jié)論，“一些學(xué)習(xí)好的孩子更自私”，我想這絕不是空穴來風(fēng)。相反，德性好的學(xué)生很少得到表揚(yáng)，他們可能因考試成績稍差而不被重視，但他們對集體的事可能更認(rèn)真，肯耽誤自己的時(shí)間幫助他人?？蛇@有什么用呢？品德的好壞不可能在升學(xué)中得到任何反映，雖然說現(xiàn)在是劃片招生，但一些重點(diǎn)中學(xué)招收區(qū)域外的新生仍然是以分?jǐn)?shù)的高低錄取。孩子們在這樣一種分?jǐn)?shù)第一的環(huán)境中長大，家長和老師有沒有看到，他們往往自私自利，心懷仇恨，很難與他人友好相處。是“以分為本”還是“以人為本”，關(guān)系每個(gè)家庭，也關(guān)系國家命運(yùn)，只看重孩子一時(shí)的成績，而忽視孩子的心靈成長，終將害了孩子，也害了我們的國家。

未成年人是成年人的希望和未來，有什么樣的孩子，家庭將來就是什么樣，有什么樣的青少年就有什么樣的祖國明天。在對未成年人的教育中，學(xué)校的作用至關(guān)重要。

未成年人的教育層次取決于成年人的教育水平；未成年人做人的熱情源于成年人做人的激情，我覺得加強(qiáng)“做人”教育的力度首先是我們眾多教育者端正觀念，其次才是受教育者。

（三）規(guī)范言行，培養(yǎng)習(xí)慣，把準(zhǔn)小學(xué)德育工作的脈搏

《意見》指出：“要依據(jù)不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，對小學(xué)生重點(diǎn)是規(guī)范其基本言行，培養(yǎng)良好習(xí)慣”。講到德育，一些老師不免講“思想道德”“思想道德修養(yǎng)”“熱愛祖國，熱愛人民”“遵紀(jì)守法”等口號掛在嘴邊，忽視了小學(xué)生的年齡特點(diǎn)。好習(xí)慣的養(yǎng)成對人的一生是非常重要的，從小養(yǎng)成好習(xí)慣，不但有利于學(xué)生成才、成人，還會受益終身。習(xí)慣是一種頑強(qiáng)的力量，他可以主宰人一生的道德品格，乃至成功與失敗。多年的工作經(jīng)驗(yàn)告訴我們，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生和學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生最大的差別，就是他們學(xué)習(xí)習(xí)慣的差別，一個(gè)人良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會讓其受益一輩子。習(xí)慣是一種動力定型，是條件反射自身長期積累和強(qiáng)化的結(jié)果。小學(xué)生自制力相對比較差，好習(xí)慣如果沒有得到及時(shí)的強(qiáng)化就容易消退。所以對他們要嚴(yán)格要求，反復(fù)訓(xùn)練，直到好習(xí)慣得到有效鞏固為止。但同時(shí)還要有耐心，有條理，有思路；循序漸進(jìn)，循循善誘，才會起到立竿見影的效果。一定不能囫圇吞棗，半途而廢。

良好習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程，對于學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)，孔子曰：“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從。”在要求學(xué)生做好行為規(guī)范之前，老師先為他們起到了示范榜樣的作用，用自己的一言一行教育學(xué)生。然后再強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意平時(shí)的言行舉止要得體，要適宜。

（四）講求實(shí)效，不斷創(chuàng)新，德育活動促學(xué)生完美人格形成

在學(xué)校工作中，要想讓德育工作占據(jù)重要陣地，必須把德育活動辦得有生有色，富有實(shí)效，德育活動需要不斷創(chuàng)新。

在許多學(xué)校德育工作過程中，學(xué)生基本是被“塑造”的客體，而缺少主體性的參與，而且教育內(nèi)容普遍與未成年人的實(shí)際生活脫節(jié)。我認(rèn)為必須堅(jiān)持正確的教育觀念，才能使德育更具針對性和實(shí)效性：一要堅(jiān)持師生平等參與、共同發(fā)展、共同成長的觀念，重視“尊重”教育；二是堅(jiān)持育人為本的觀念，整合教育資源，通過全方位的全過程的和全體人員的“三全”，更好地實(shí)施全人教育；三是堅(jiān)持求真務(wù)實(shí)的精神，遵循規(guī)律求得實(shí)效；四是做到統(tǒng)籌學(xué)科課程教育和課程的三維目標(biāo)，統(tǒng)籌校內(nèi)外教育活動，統(tǒng)籌家庭教育、學(xué)校教育和社會教育，統(tǒng)籌社會文化與校園文化建設(shè)四個(gè)統(tǒng)籌。

總之，要搞好學(xué)校未成年人的思想道德教育工作，德育工作教育者必須傾其智慧和才能，德育工作才會有創(chuàng)新，只有創(chuàng)新學(xué)校才能發(fā)展。endprint