麥桂泉

低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、好奇，不妨利用直觀、有趣味的東西抓住他們的注意力。圖畫、圖形、符號(hào)等是低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知的主體，因此在語(yǔ)文識(shí)字課堂教學(xué)中，我嘗試引入美術(shù)的繪畫情境來(lái)輔助學(xué)生認(rèn)識(shí)、書寫、記憶生字。

小學(xué)識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)之一，沒(méi)有學(xué)好生字，將影響他們對(duì)課文的閱讀和理解，因此這個(gè)基礎(chǔ)必須打扎實(shí)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“要讓兒童牢記的東西，首先必須是有趣的東西。識(shí)字教學(xué)應(yīng)當(dāng)跟圖畫緊密結(jié)合起來(lái)。”可見，美術(shù)繪畫情境的引入對(duì)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字課具有必要性。

漢字是世界上最古老的文字之一，漢字起源于圖形圖畫，屬于表意文字。漢字構(gòu)形的最大特點(diǎn)是它要根據(jù)漢語(yǔ)中與之相對(duì)應(yīng)某個(gè)詞的意義來(lái)構(gòu)形。因此，漢字的形體總是攜帶著具體的意義信息的。在《說(shuō)文解字》中，我們對(duì)照現(xiàn)在使用的簡(jiǎn)體漢字和小篆字體便可以發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)漢字就是一幅圖。利用漢字構(gòu)造原理創(chuàng)設(shè)繪畫情境來(lái)教授生字，能使識(shí)字課變得生動(dòng)有趣，而且使抽象的文字變得形象化、具體化，達(dá)到理解字形、明白字義的效果，突破教學(xué)難點(diǎn)。運(yùn)用美術(shù)繪畫情境與識(shí)字教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，適合兒童的心理特征和審美情趣，讓孩子在美中學(xué)、樂(lè)中學(xué)，用圖形強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，教學(xué)效果會(huì)更加顯著。

由于漢字大部分都是形聲字，形旁表義，聲旁表音，認(rèn)識(shí)或?qū)W習(xí)漢字，首先要識(shí)別它的字形。低年級(jí)識(shí)字初期，學(xué)生會(huì)接觸到許多形聲字。如果語(yǔ)文課堂創(chuàng)設(shè)繪畫情境，展示出生字的“聲旁”和“形旁”，再結(jié)合漢字意思相符的圖片來(lái)記生字，不但能增加趣味性，而且能幫助學(xué)生記憶。當(dāng)學(xué)生要回想這個(gè)字的結(jié)構(gòu)時(shí)，就會(huì)利用圖片快速地在腦海中幫助尋找信息，并很快能寫出這個(gè)字的構(gòu)形。另外，在學(xué)生練習(xí)寫字時(shí)，像豎彎鉤（乚）是比較難寫的筆畫，我們可以借助鴨子的形象讓孩子具體理解，使文字符號(hào)形象化，以讓學(xué)生形成鮮明的視覺(jué)表象，留下深刻印象。

識(shí)字課上，如果引入美術(shù)繪畫情境，以圖激趣，以圖帶講，不但符合學(xué)生學(xué)習(xí)年齡的特點(diǎn)，而且能把課本讀厚，呆板的生字也能活起來(lái)，學(xué)生能在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字。如一年級(jí)《口耳目》一課，可以利用簡(jiǎn)筆畫來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“目”字，教師在“目”字的旁邊畫一只眼睛，通過(guò)看圖學(xué)生說(shuō)出與眼有關(guān)的詞語(yǔ)，如“眼淚”“眼眶”“眼球”等詞，然后又畫出一個(gè)小篆體的“目”字，將圖畫與古代“目”字以及現(xiàn)在“目”字作一個(gè)比較，使學(xué)生認(rèn)識(shí)“目”字、理解字義并牢牢地記住它的字形。也可以利用同樣的方法講解其他生字，這樣，學(xué)生能在濃郁的興趣中把字記到心坎里，確實(shí)是有效記憶的一種方法。如此，漢字的教學(xué)也就變得充滿生命力。學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)嘴多感官參與識(shí)字活動(dòng)，培養(yǎng)了審美能力，訓(xùn)練了造型能力，提高了創(chuàng)新能力，更提升了思想情感。

興趣是點(diǎn)燃智慧的火花。美術(shù)繪畫情境入課堂，可以讓學(xué)生“學(xué)字明文”。《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段的目標(biāo)中提出，要“讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。低年級(jí)孩子識(shí)字量不大，閱讀速度也較慢，往往只注重欣賞精美的畫面，而忽略簡(jiǎn)短文字所帶來(lái)的知識(shí)內(nèi)容。識(shí)字教學(xué)中，把繪畫情境引入課堂是一個(gè)激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段，是孩子們探索知識(shí)的動(dòng)力。學(xué)習(xí)新的生字時(shí)，如果先出示一副圖片，讓學(xué)生看圖說(shuō)話，在此過(guò)程中再出現(xiàn)帶生字的詞語(yǔ)，最后用重點(diǎn)符號(hào)標(biāo)出生字，這種方法從句子到詞語(yǔ)再到生字，形成一個(gè)由面到點(diǎn)的接受過(guò)程，生動(dòng)形象的圖片就顯然比枯燥乏味的文字更易于接受。例如學(xué)習(xí)“網(wǎng)”字，里面的“xx”學(xué)生能聯(lián)想到蜘蛛網(wǎng)的樣子，圖畫短時(shí)間內(nèi)就能加深學(xué)生對(duì)生字的印象，符合記憶的特點(diǎn)，更加有利于知識(shí)的吸收。

（作者單位：廣東深圳市羅湖區(qū)華麗小學(xué)）

責(zé)任編輯 鄒韻文