崔英美

摘要：只要老師和家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)培養(yǎng)幼兒積極情感的意義，并注重從點(diǎn)滴小事做起，在幼兒園和家庭中重視孩子的情感教育，使孩子學(xué)會(huì)站在別人的角度上考慮問題，就一定能使孩子富有愛心，懂得體諒和理解，充滿熱情和自信，并有一定的耐挫力，并使他們養(yǎng)成能理解、同情、關(guān)心他人，愿意幫助他人的習(xí)慣。只有這樣，才能有利于其將來成為受人喜愛和尊重的人，適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)更為激烈、更需合作、更需挑戰(zhàn)的未來社會(huì)。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；情感教育

幼兒園情感教育是通過成人的愛和環(huán)境中的各種情緒因素，對(duì)幼兒進(jìn)行潛移默化的感染、熏陶，培養(yǎng)他們德、智、體、美全面發(fā)展，是幼教工作者的一個(gè)重要研究課題，本文著重論述有關(guān)幼兒情感培養(yǎng)問題。

一、揣摩孩子的心理，利用評(píng)價(jià)手段來培養(yǎng)幼兒情感

幼兒良好情感的形成是一個(gè)日積月累的過程，這依賴于日常生活一點(diǎn)一滴的積累。為此，我努力地捕捉幼兒生活中的點(diǎn)滴事件進(jìn)行隨機(jī)性評(píng)價(jià)，使幼兒形成良好的情感。如：關(guān)心集體、關(guān)心他人的行為。在周末，根據(jù)小朋友的表現(xiàn)，評(píng)比出各種項(xiàng)目的“標(biāo)兵”，讓他們?cè)陔x園時(shí)佩戴小紅花。

二、樹立榜樣，影響幼兒的情感發(fā)展

孩子一出世就是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，按自身的規(guī)律獨(dú)立地發(fā)展著。他們作為家庭和社會(huì)的成員，與家庭和社會(huì)又是一個(gè)聯(lián)合體，他們的情感發(fā)展受到家庭和社會(huì)各種因素的影響，父母充分調(diào)動(dòng)聯(lián)合體中的有利因素對(duì)孩子進(jìn)行切實(shí)有效的情感教育，孩子的情感就會(huì)健康正常地發(fā)展。在家庭中，應(yīng)有意識(shí)地為幼兒樹立榜樣，使幼兒模仿，影響他們的情感發(fā)展。比如：通過看電視、聽錄音、看圖書等，以作品中的美好形象為榜樣?！睹廊唆~》、《貓和老鼠》、《獅子王》等都是很好的素材。還可以從周圍的人中為幼兒樹立榜樣，把親朋好友或鄰居中表現(xiàn)得好的幼兒作為孩子學(xué)習(xí)的榜樣。此外，父母自身的示范作用也可為幼兒起到榜樣的作用，促進(jìn)幼兒情感的健康發(fā)展。

三、利用時(shí)機(jī)，激發(fā)幼兒的情感

幼兒的情感教育是起始階段。現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，是家中的“小皇帝”家長(zhǎng)對(duì)他們有求必應(yīng)。這很容易造成孩子的自我心理，不會(huì)關(guān)心他人，缺乏同情心，自私冷漠。因此要加強(qiáng)對(duì)孩子的情感教育，使孩子在健康快樂中成長(zhǎng)。學(xué)會(huì)關(guān)心和同情他人是當(dāng)今情感教育的重要內(nèi)容之一，能為他們成功的一生打下良好的基礎(chǔ)。家長(zhǎng)要讓孩子學(xué)會(huì)關(guān)心父母等家人，一個(gè)連父母都不關(guān)心的人，很難談得上關(guān)心別人。各種節(jié)日都有其不同的意義，教師和家長(zhǎng)應(yīng)深入淺出地向幼兒介紹節(jié)日的名稱和涵義，如：婦女節(jié)、清明節(jié)、兒童節(jié)等。很多孩子只會(huì)接受別人給予的愛，很少去愛別人。把愛的情感貫穿于教育活動(dòng)的始終，孩子的心靈會(huì)受到愛的震撼。

四、在幼兒游戲中的培養(yǎng)。

幼兒園是孩子們游戲的天堂。他們?cè)谶@里盡情的歡樂、唱歌、跳舞、做游戲。游戲是幼兒活動(dòng)的主要形式。在游戲的過程中要有情感的引發(fā)。注意觀察，并給予正確的評(píng)價(jià)。如有一次在活動(dòng)區(qū)游戲，我們班的老師阿姨為了令孩子們玩的開心，為他們創(chuàng)設(shè)了很多活動(dòng)區(qū)。有自然科學(xué)區(qū)、娃娃醫(yī)院、娃娃餐廳、娃娃服裝店……等好多活動(dòng)區(qū)。這一天我想看看他們玩的如何，就以顧客的身份來到了娃娃餐廳。沒等我走就看見我們班的王佳非常熱情、面帶微笑的對(duì)我說：“歡迎你到我們的娃娃餐廳?！蔽沂芩母腥?，很高興的走進(jìn)去并受到了服務(wù)員冰心的熱情服務(wù)，當(dāng)我吃的津津有味的時(shí)候，音樂響起來了。原來是到了戶外活動(dòng)的時(shí)間。只見冰心慌忙的收拾餐具并對(duì)我說：“對(duì)不起，我們關(guān)門了，你明天再來吧?！蔽也挥傻冒櫰鹆嗣?，想考考她。于是我說：“那怎么能行？我才剛吃你就趕我??？”她撓撓頭說道：“那……那……那我也沒辦法，反正我不管了?！蔽抑缓勉碾x去。在這次游戲總結(jié)的時(shí)候我特意提到了這個(gè)問題，并讓小朋友自己找解決的辦法。最后我問冰心：“要是你遇到了這樣的事情，怎么辦？”我是故意的。只見她低著頭一聲也沒有。我接著說：“我想你一定會(huì)做得更好，對(duì)嗎？”她點(diǎn)了點(diǎn)頭，目光十分的堅(jiān)定。

五、創(chuàng)造環(huán)境，注重情感培養(yǎng)

1.尊重孩子，和諧師生關(guān)系，產(chǎn)生共鳴。教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說得好：“師生之間心靈交往的和諧境界是教育技巧的頂峰。”孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，很多家長(zhǎng)和老師一味地指責(zé)孩子，因而造成孩子的逆反心理。我們不要急于指責(zé)孩子，首先想想自己有沒有責(zé)任，如果有，就要先自我批評(píng)，勇于承擔(dān)責(zé)任，使孩子感到尊重和平等。那么，他也會(huì)學(xué)你的樣子尊重別人。尊重孩子不僅僅體現(xiàn)在活動(dòng)中，課堂上也是如此。

2.利用大自然、音樂、美術(shù)和文學(xué)作品等豐富幼兒的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒接觸大自然，了解大自然。經(jīng)常帶幼兒去散步、游園，參加種植活動(dòng)，使他們感受和享受大自然的美，熱愛大自然，熱愛生活的美好情感會(huì)在他們心里油然而生。

3.通過家庭親子游戲活動(dòng)來對(duì)幼兒進(jìn)行情感教育。游戲是孩子們喜歡的基本活動(dòng)，也是向幼兒進(jìn)行情感教育的重要形式和手段。在游戲中，幼兒可體驗(yàn)并表達(dá)不同的情感，還可樹立戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，培養(yǎng)耐挫力、自信力、成功感等良好的情感。如：跟孩子共同玩《過家家》、《媽媽的一天》、《小小診所》等角色游戲，使孩子學(xué)會(huì)換位思考問題，喚起類似的情感體驗(yàn)，并學(xué)習(xí)如何表達(dá)自己的愛心。

4.注意隨機(jī)教育。當(dāng)孩子們?cè)谧鲇螒驎r(shí)，老師的保護(hù)是必需的。當(dāng)有孩子不小心摔倒時(shí)，我會(huì)第一時(shí)間過去把孩子扶起來，并適時(shí)地對(duì)周圍的小朋友進(jìn)行教育：小朋友之間要互相關(guān)心，當(dāng)你身邊的小朋友有困難需要幫助時(shí)，我們?cè)撛趺崔k？通過討論，加深孩子們的保護(hù)意識(shí)，小朋友要互相友愛、互相幫助的情感教育也得以滲透。

5.用富有情趣的語言調(diào)動(dòng)幼兒的情感。幼兒教師要形成優(yōu)良的情感品質(zhì)，并對(duì)幼兒進(jìn)行情感教育。幼兒教師沒有生動(dòng)的語言就很難教書育人，而要提高情感素養(yǎng)，就要在語言方面下工夫，因?yàn)橛變航處煹恼Z言有吸引力、聲情并茂，就會(huì)使教學(xué)活動(dòng)增添韻味。在教育教學(xué)中，常常會(huì)碰到對(duì)語言活動(dòng)不感興趣的孩子，也會(huì)碰到對(duì)語言活動(dòng)過于興奮的孩子。這就要求教師通過表情、動(dòng)作、語言的作用，把活動(dòng)進(jìn)行得有聲有色，以牽動(dòng)幼兒的情感，幫助幼兒更準(zhǔn)確地感知和理解。如：在《認(rèn)識(shí)春天》的語言教育活動(dòng)時(shí)，我以《小蝌蚪找媽媽》的故事啟發(fā)幼兒的情感?！靶∨笥?，春天到了，池塘里的蝌蚪也出生了，它們的媽媽是誰啊？為什么它們長(zhǎng)得跟媽媽不一樣呢？”孩子們通過思考和討論，知道了春天里蝌蚪的生長(zhǎng)變化過程。接著，我用擬人的手法問：“小蝌蚪找不到媽媽，會(huì)怎么樣？”孩子們發(fā)揮了想象力，有的說：“小蝌蚪傷心地哭了?！庇械恼f：“沒有媽媽的照顧，小蝌蚪會(huì)生病的?！边@時(shí)我說：“讓我們幫幫小蝌蚪的忙吧！”孩子們的情緒明顯高漲。有的說：“我們幫它找媽媽?！庇械恼f：“我把它帶回家照顧它?！庇械恼f：“我們要愛護(hù)它，讓它感受到我們的愛?！焙⒆觽冋f了很多充滿愛心的想法，幫助小蝌蚪找媽媽。在這樣的活動(dòng)中，孩子們領(lǐng)略了知識(shí)世界的內(nèi)容，又進(jìn)入了情感世界里，不知不覺地獲得了關(guān)心他人和幫助弱小者的品質(zhì)。

情感教育主要是育人之情的教育，情感是人對(duì)客觀事物是否符合自己需要的態(tài)度和體驗(yàn)，是人心理素質(zhì)的重要組成部分，是心理健康的重要內(nèi)容和核心標(biāo)志。而在人的一生中，幼兒時(shí)期是情感教育的重要時(shí)期，如果在幼兒時(shí)期施以積極健康的情感教育，就會(huì)為人一生的健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。幼兒時(shí)期的情感教育主要是由周圍的人進(jìn)行教育的，施教者主要是老師和家長(zhǎng)。沒有情感，就沒有完美的童心。形成良好的情感素質(zhì)是幼兒健全人格的體現(xiàn)，也是未來國(guó)民素質(zhì)的體現(xiàn)。因此，對(duì)幼兒進(jìn)行愛的情感教育勢(shì)在必行。在現(xiàn)實(shí)生活中，幼兒情感教育未被人們所重視，有些幼兒園和家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育重知識(shí)、技能、技巧的傳授，輕能力、習(xí)慣、興趣、情操的培養(yǎng)。