李 偉，姜柳行，孫建華

（1.東北師范大學(xué)體育學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130024；2.長(zhǎng)春職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130033）

東北三省高校冰雪課程開(kāi)展現(xiàn)狀及發(fā)展策略

李 偉1，姜柳行1，孫建華2

（1.東北師范大學(xué)體育學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130024；2.長(zhǎng)春職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130033）

采用文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、專家訪談法、實(shí)地觀察法等研究方法，對(duì)東北三省高校冰雪課程開(kāi)展現(xiàn)狀進(jìn)行研究，得出：東北三省地區(qū)高校冰雪課程設(shè)置不合理；課程內(nèi)容設(shè)置不豐富；教學(xué)手段方式過(guò)于老化；師資隊(duì)伍力量較薄弱；場(chǎng)地配置不足、器材過(guò)于陳舊；當(dāng)前東北三省地區(qū)高校對(duì)冰雪運(yùn)動(dòng)宣傳力度不夠，政府、社會(huì)、學(xué)校對(duì)冰雪運(yùn)動(dòng)開(kāi)展不夠重視。建議：加強(qiáng)對(duì)冰雪課程的建設(shè)與發(fā)展；豐富課程內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)探究的積極性，引進(jìn)新的教學(xué)儀器和道具；政府相關(guān)部門應(yīng)加大對(duì)冰雪項(xiàng)目的扶持力度，為高校學(xué)生提供免費(fèi)培訓(xùn)和優(yōu)惠政策；高校之間建立冰雪聯(lián)盟組織，形成資源共享，共用場(chǎng)館，師資互換。

東北高校；冰雪運(yùn)動(dòng)；發(fā)展現(xiàn)狀；冰雪課程；速度滑冰；雪地足球

在我國(guó)東北地區(qū)的遼寧省、吉林省、黑龍江省這3個(gè)省有著冬季干燥多風(fēng)雪、周期性長(zhǎng)的特征，并具備了良好的開(kāi)展冬季冰雪課程的基礎(chǔ)。所以在我國(guó)東北三省高校開(kāi)展冰雪課程不僅能夠提升學(xué)生自身的血液循環(huán)和抵抗能力，還能達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康的目的。但部分高校學(xué)生和教師對(duì)于冰雪項(xiàng)目開(kāi)展并不積極，本研究針對(duì)東北三省高校冰雪課程的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提供有益的教學(xué)參考以及高校冰雪課程的發(fā)展對(duì)策。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象以東北三省高校冰雪課程開(kāi)展現(xiàn)狀為研究對(duì)象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法 通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)以及維普數(shù)據(jù)庫(kù)，以“高校冰雪運(yùn)動(dòng)”“發(fā)展現(xiàn)狀”“策略”為主要主題詞，檢索2000-2016年間的相關(guān)文獻(xiàn)70余篇。此外，通過(guò)東北師范大學(xué)圖書館、吉林省圖書館、長(zhǎng)春市圖書館以及吉林省體育局圖書室，查閱了與本研究相關(guān)的書籍、專著、教材，并對(duì)收集到的資料、文獻(xiàn)進(jìn)行了整理與歸納，為本研究的深入研究提供了理論基礎(chǔ)。

1.2.2 問(wèn)卷調(diào)查法 調(diào)查問(wèn)卷采用實(shí)地發(fā)放的方式，對(duì)東北三省9所重點(diǎn)高校大學(xué)（東北師范大學(xué)、吉林大學(xué)、吉林體育學(xué)院、吉林警察學(xué)院、東北大學(xué)、沈陽(yáng)體育學(xué)院、沈陽(yáng)師范學(xué)院、齊齊哈爾大學(xué)、黑龍江大學(xué)）進(jìn)行發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查450份，發(fā)放時(shí)間為2016年11月，回收423份，有效問(wèn)卷390份（男生200份，女生190份，教師33份），有效率為92.1%。調(diào)查問(wèn)卷的內(nèi)容是關(guān)對(duì)東北三省高校學(xué)生及教師對(duì)冰雪課程看法的調(diào)查。對(duì)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行了信度檢驗(yàn)，檢驗(yàn)結(jié)果的相關(guān)系數(shù)為R=0.917、R=0.887，說(shuō)明調(diào)查問(wèn)卷的可信度較高，具有可行性。

1.2.3 專家訪談法 根據(jù)本研究的要求，事先設(shè)計(jì)好訪談大綱，以電話和面對(duì)面的形式對(duì)相關(guān)人員進(jìn)行了崗位信息收集和了解。其中訪談對(duì)象包括東北師范大學(xué)、吉林大學(xué)、吉林體育學(xué)院、吉林警察學(xué)院、東北大學(xué)、沈陽(yáng)體育學(xué)院、沈陽(yáng)師范學(xué)院、齊齊哈爾大學(xué)、黑龍江大學(xué)的教授和專家等，對(duì)東北三省冰雪課程開(kāi)展現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題及發(fā)展對(duì)策進(jìn)行了探討和交流。

1.2.4 實(shí)地觀察法 實(shí)地考察東北三省部分高校冰雪課程，并收集有關(guān)資料，客觀得出結(jié)論。

1.2.5 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 通過(guò)數(shù)理統(tǒng)計(jì)工具SPSS對(duì)收集到的問(wèn)卷進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

1.2.6 邏輯分析法 在文獻(xiàn)整理及數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)中，通過(guò)運(yùn)用類比、比較、歸納、演繹等方法，進(jìn)行科學(xué)的推理與分析，為本研究奠定了一定的科學(xué)基礎(chǔ)。

2 東北三省高校冰雪課程開(kāi)設(shè)的現(xiàn)狀及分析

2.1 東北三省高校冰雪課程開(kāi)設(shè)現(xiàn)狀關(guān)于冰雪課程的設(shè)置最常見(jiàn)的有以下5種形式：速度滑冰、花樣滑冰、冰壺、高山滑雪、雪地足球。因場(chǎng)地受到限制的原因，大多數(shù)高校以速度滑冰為主，雪地足球?yàn)檩o。然而花樣滑冰、冰壺、高山滑雪并未受到廣泛普及和發(fā)展。

通過(guò)實(shí)地調(diào)查法得到高校冰雪課程設(shè)置的現(xiàn)狀：有59%的院校開(kāi)設(shè)速度滑冰，23%的院校開(kāi)設(shè)雪地足球，10%的院校開(kāi)設(shè)高山滑雪，5%的院校開(kāi)設(shè)冰壺，3%的院校開(kāi)設(shè)花樣滑冰（圖1）。

圖1 東北三省高校冰雪課程開(kāi)設(shè)情況

2.2 東北三省部分高校師資隊(duì)伍設(shè)置情況教師在課程教學(xué)過(guò)程中占有主導(dǎo)地位，教師的優(yōu)劣直接影響到教學(xué)效果并且間接影響學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)識(shí)與喜愛(ài)。冰雪課程是對(duì)專業(yè)性要求極高的一門專業(yè)型課程，要求冰雪課程教師要有極高的專業(yè)能力以及相應(yīng)的教學(xué)能力、教學(xué)手段。

圖2 教師學(xué)歷情況

通過(guò)調(diào)查的方式了解到，東北三省高校的冰雪課程師資隊(duì)伍較為年輕化，35歲以下占總?cè)藬?shù)67%，從學(xué)歷上來(lái)看（圖2），本科占總?cè)藬?shù)的50%，碩士占總?cè)藬?shù)的30%，博士在讀占總?cè)藬?shù)的15%，博士占總?cè)藬?shù)的5%；從職稱上來(lái)看（圖3），助教、講師占總?cè)藬?shù)的74%，副教授占總?cè)藬?shù)的20%，教授占總?cè)藬?shù)的6%。

由此可見(jiàn)，師資隊(duì)伍總體呈高學(xué)歷低年齡，但是由于助教、講師占比例過(guò)大，從而導(dǎo)致教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠佳，教學(xué)能力略有不足。

圖3 教師職稱情況

隨機(jī)抽取50名教師，結(jié)果顯示這50名教師均掌握滑冰技術(shù)，一般都是在體育院校學(xué)習(xí)過(guò)，其中滑雪課程的教師只有48%的教師會(huì)滑雪這項(xiàng)技能，52%不會(huì)這項(xiàng)技能?；┻@項(xiàng)技能的學(xué)習(xí)和來(lái)源僅占體育學(xué)習(xí)和滑雪專業(yè)學(xué)習(xí)的18%。由此可見(jiàn)，教師們的滑雪技能較差，是影響教學(xué)效果的一個(gè)重要因素。

2.3 東北三省高校男、女學(xué)生選擇冰雪課程的動(dòng)機(jī)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的定義是指引發(fā)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，并使之指向一種動(dòng)力傾向和一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。它包含2個(gè)成分，分別是學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待，根據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)也可以劃分出不同的類別。培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略主要有采用啟發(fā)式教學(xué)、控制動(dòng)機(jī)水平、給予恰當(dāng)評(píng)定、維護(hù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、正確處理競(jìng)爭(zhēng)與合作等。

調(diào)查結(jié)果顯示（表1），東北三省高校男生選擇冰雪課程的第1動(dòng)機(jī)為興趣愛(ài)好，占40%，第2動(dòng)機(jī)為鍛煉身體，占35%，第3動(dòng)機(jī)為追求自我，占17%；女生的第1動(dòng)機(jī)為追求自我，占35%，第2動(dòng)機(jī)為鍛煉身體，占24%，第3動(dòng)機(jī)為興趣愛(ài)好，占20%。這在一程度上表明大部分男生對(duì)冰雪課程喜愛(ài)較多，同時(shí)男生也表現(xiàn)出了活潑好動(dòng)爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特征。

2.4 東北三省高校學(xué)生對(duì)開(kāi)設(shè)冰雪課程的態(tài)度由表2可見(jiàn)，東北三省高校開(kāi)設(shè)冰雪課程的學(xué)生中，有77.5%的學(xué)生都非常愿意開(kāi)設(shè)冰雪課程，而在未開(kāi)設(shè)冰雪課程的高校中，有55.6%的人非常愿意開(kāi)設(shè)冰學(xué)課程。由此可見(jiàn)在大部分學(xué)生心里還是對(duì)冰雪課程較認(rèn)可的。

在大部分沒(méi)有接觸過(guò)冰雪課程的學(xué)生中，有55.6%非常愿意開(kāi)設(shè)冰雪課程，有29.4%的人愿意開(kāi)設(shè)冰雪課程，11.3%的人保持無(wú)所謂的態(tài)度，僅有3.7%的人不愿意開(kāi)設(shè)冰雪課程。

表1 東北三省高校男、女學(xué)生選擇冰雪課程的動(dòng)機(jī)（n=390）

表2 東北三省高校學(xué)生對(duì)開(kāi)設(shè)冰雪課程的態(tài)度調(diào)查（n=390）

2.5 東北三省高校學(xué)生對(duì)開(kāi)設(shè)冰雪課程場(chǎng)地設(shè)施的滿意程度活動(dòng)場(chǎng)地、設(shè)施是高校開(kāi)展冰雪課程的重要因素之一。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)（表3）：在被調(diào)查的203名已經(jīng)開(kāi)設(shè)冰雪課程的學(xué)生中，對(duì)場(chǎng)地設(shè)施非常滿意的占25.1%；認(rèn)為場(chǎng)地、設(shè)施一般的占26.1%；認(rèn)為場(chǎng)地、設(shè)施不能滿足活動(dòng)需要的占48.7%。分析認(rèn)為場(chǎng)地、設(shè)施陳舊不以滿足教學(xué)現(xiàn)狀。

表3 學(xué)生對(duì)活動(dòng)場(chǎng)地設(shè)施的滿意度調(diào)查（n=203）

2.6 對(duì)東北三省高校開(kāi)設(shè)冰雪課程課時(shí)長(zhǎng)度的調(diào)查由表4可見(jiàn)，我國(guó)東北三省高校每周開(kāi)設(shè)1次冰雪課程、課時(shí)長(zhǎng)度在2學(xué)時(shí)以下的為主導(dǎo)，占總?cè)藬?shù)的61%，而課時(shí)長(zhǎng)度在4學(xué)時(shí)以上的幾乎沒(méi)有。

分析認(rèn)為：我國(guó)高校冰雪課程時(shí)長(zhǎng)不足以滿足學(xué)生需求，不利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與練習(xí)。

表4 東北三省高校冰雪課時(shí)長(zhǎng)度的調(diào)查（n=203）

2.7 東北三省高校體育教師不愿開(kāi)設(shè)冰雪課程的原因調(diào)查由表5可見(jiàn)，由于學(xué)校場(chǎng)地設(shè)施條件不健全而不愿開(kāi)設(shè)冰雪課程的教師所占總?cè)藬?shù)的比率高達(dá)81.8%，同時(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)不健全、不容易實(shí)施教學(xué)、學(xué)生容易受傷也成為制約高校開(kāi)展冰雪課程的重要原因。

分析認(rèn)為：沒(méi)有開(kāi)展冰雪運(yùn)動(dòng)的學(xué)校大多數(shù)是受到了場(chǎng)地和自然情況的制約。

3 東北三省高校冰雪課程的發(fā)展策略

3.1 加強(qiáng)我國(guó)東北三省高校的冰雪課程設(shè)置我國(guó)高校課程設(shè)置是根據(jù)學(xué)生的興趣及愛(ài)好開(kāi)展課程，并選擇自己喜歡的體育項(xiàng)目，這些學(xué)校也只有部分學(xué)生參與到冰雪課程中來(lái)，同時(shí)也有一些學(xué)校把冰雪課程作為必修課。不管是哪一種教學(xué)形式，冰雪課程的教學(xué)都要保證學(xué)生的練習(xí)時(shí)間和次數(shù)，才更有益于學(xué)生的學(xué)習(xí)。一般來(lái)講，高校冰雪課程每周只安排2學(xué)時(shí)，每月也只有4～5周的時(shí)間，總時(shí)長(zhǎng)不足10學(xué)時(shí)，但是冰雪課程如要教滑雪課程，最少要保證10學(xué)時(shí)，滑冰課程最少要保證14學(xué)時(shí)。建議在冰雪課程開(kāi)設(shè)之前，進(jìn)行1～2周的路上模仿練習(xí)，對(duì)于開(kāi)設(shè)必修課程的學(xué)校一般采用加強(qiáng)下肢力量的穩(wěn)定、平衡性的練習(xí)。對(duì)于開(kāi)設(shè)冰雪選修課程的學(xué)校來(lái)講，可以與輪滑練習(xí)相結(jié)合，加強(qiáng)教學(xué)效果。

3.2 加強(qiáng)我國(guó)東北三省高校的師資隊(duì)伍建設(shè),提高教師業(yè)務(wù)能力,保證課程質(zhì)量冰雪運(yùn)動(dòng)在高校廣泛開(kāi)展，需要教師掌握冰雪項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)技能，又要結(jié)合自身特點(diǎn)提高執(zhí)教技能。所以教師良好的整體素質(zhì)是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，擁有良好的師資隊(duì)伍是冰雪課程教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)，各學(xué)院除了注重冰雪專業(yè)人才的引進(jìn)以外，更要注重教師業(yè)務(wù)能力的提高。因此在工作和日常教學(xué)中，應(yīng)加大對(duì)冰雪教師能力業(yè)務(wù)的提高，多鼓勵(lì)教師定期參加國(guó)際、省、市的培訓(xùn)與進(jìn)修。在進(jìn)修中多與其他院校教師交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并注重理論知識(shí)和教學(xué)實(shí)踐的提高與優(yōu)化，努力培養(yǎng)一只整體素質(zhì)高、教學(xué)能力強(qiáng)、職稱和學(xué)歷構(gòu)建合理的高水平師資隊(duì)伍。

3.3 加大高校冰雪課程的推廣力度，采用多元化教學(xué)方式通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、校園廣播、手機(jī)App宣傳冰雪運(yùn)動(dòng)及特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的冰雪文化普及，加強(qiáng)學(xué)生的冰雪運(yùn)動(dòng)意識(shí)，使學(xué)生了解并愿意主動(dòng)從事冰雪運(yùn)動(dòng)。

興趣是有效開(kāi)展教學(xué)的基礎(chǔ)方式，而開(kāi)展有效的教學(xué)就必須要得益于良好的興趣愛(ài)好，所以各高校要注重冰雪俱樂(lè)部、冰雪社團(tuán)的開(kāi)展和建設(shè)，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生自發(fā)性地組織與練習(xí)，以起到課內(nèi)、課外統(tǒng)一化協(xié)調(diào)發(fā)展，同時(shí)也可以采用冰雪期集中教學(xué)的模式加大學(xué)生練習(xí)密度、強(qiáng)度，有利于學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的形成和強(qiáng)化，積極調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。

3.4 加強(qiáng)對(duì)場(chǎng)館、設(shè)施的更新、維護(hù)與保養(yǎng)現(xiàn)代化的體育場(chǎng)館與設(shè)施是學(xué)校體育教學(xué)的基礎(chǔ)，高標(biāo)準(zhǔn)的體育設(shè)施是開(kāi)展高校冰雪課程的必備條件。然而通過(guò)實(shí)地觀察法和問(wèn)卷調(diào)查法發(fā)現(xiàn)東北三省高校的體育設(shè)施、器材陳舊，已經(jīng)不能滿足開(kāi)展部分冰雪課程的需求，所以東北三省高校急需對(duì)原有設(shè)施進(jìn)行維修與保養(yǎng)，并引進(jìn)一些滑跳板、速滑專用拉伸墊、彈力帶等配套設(shè)施，從而保障高校學(xué)生參與速滑課程的需要。

此外，由于冰雪場(chǎng)地有限，參與的高校學(xué)生較多，在一定程度上阻礙了高校學(xué)生鍛煉的熱情，產(chǎn)生了一定的消極情緒，所以政府應(yīng)加大對(duì)高校體育經(jīng)費(fèi)的投入，盡早擴(kuò)大并配置相關(guān)體育設(shè)施與器材，從而滿足高校學(xué)生日常進(jìn)行體育鍛煉的需要。

表5 東北三省部分高校體育教師不愿開(kāi)設(shè)冰雪課程的原因調(diào)查（n=33）

3.5 加強(qiáng)政府、社會(huì)、學(xué)校對(duì)冰雪項(xiàng)目的重視、加大對(duì)冰雪項(xiàng)目的建設(shè)與投資隨著2022年冬奧會(huì)申辦成功和《健康中國(guó)“2030”規(guī)劃綱要》的頒布和實(shí)施，冰雪項(xiàng)目不僅在高校掀起了一波浪潮，同時(shí)也標(biāo)志著我國(guó)體育事業(yè)的發(fā)展中心逐漸由競(jìng)技體育向大眾體育轉(zhuǎn)變，所以體育發(fā)展的戰(zhàn)略部署也應(yīng)從奧運(yùn)戰(zhàn)略過(guò)渡到全民健身和青少年體育健身發(fā)展中來(lái)。

政府應(yīng)加大東北三省高校冰雪運(yùn)動(dòng)的普及與提高，加大資金扶持冰雪運(yùn)動(dòng)的力度，出臺(tái)對(duì)冰雪運(yùn)動(dòng)有利的政策，大力宣傳并營(yíng)造良好的社會(huì)關(guān)心、重視和支持冰雪運(yùn)動(dòng)發(fā)展的氛圍，加強(qiáng)監(jiān)管力度，采用投資、融資、眾籌等多元化手段不斷改善冰雪項(xiàng)目的建設(shè)。

就高校而言，1）可以實(shí)現(xiàn)高校聯(lián)盟資源；2）高校之間形成冰雪教師聯(lián)盟，將每個(gè)教師的長(zhǎng)處發(fā)揮到最大化；3）開(kāi)展共同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，包括速滑比賽、滑雪比賽、雪地足球比賽等；4）聯(lián)合各省市冰雪節(jié)免費(fèi)為高校學(xué)生培訓(xùn)；5）與俱樂(lè)部合作，為高校學(xué)生提供練習(xí)場(chǎng)地等的優(yōu)惠政策，在不同程度上，為高校學(xué)生提供優(yōu)惠，通過(guò)政府、社會(huì)和學(xué)校的重視，加大對(duì)冰雪項(xiàng)目的建設(shè)與投資，冰雪運(yùn)動(dòng)將不僅成為我國(guó)一流的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)，同時(shí)也將成為全民健身的助力器。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論1）東北三省地區(qū)高校冰雪課程設(shè)置不合理，更有部分高校沒(méi)有開(kāi)設(shè)冰雪課程，使得冰雪課程開(kāi)展具有隨意性、盲目性和不完整性。

2）課程內(nèi)容設(shè)置不豐富，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)于單一，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確；教學(xué)手段方式過(guò)于老化，師資隊(duì)伍力量稍有薄弱；場(chǎng)地、器材配置不足，器材過(guò)于陳舊。

3）當(dāng)前對(duì)冰雪運(yùn)動(dòng)?xùn)|北三省地區(qū)高校宣傳力度不夠，政府、社會(huì)、學(xué)校對(duì)冰雪運(yùn)動(dòng)開(kāi)展不夠重視。

4.2 建議1）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師加強(qiáng)對(duì)冰雪課程的建設(shè)與發(fā)展，不要盲目隨從不適合自己院校的教育模式。

2）豐富課程內(nèi)容，應(yīng)適當(dāng)加強(qiáng)課程內(nèi)容的趣味性、游戲性、競(jìng)爭(zhēng)性。課程內(nèi)容設(shè)置應(yīng)不斷擴(kuò)展，加強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)探究的積極性及其接觸新事物的能力，引進(jìn)新的教學(xué)儀器和設(shè)備，幫助東北三省高校生樹(shù)立終身的鍛煉意識(shí)。

3）政府相關(guān)部門應(yīng)加大對(duì)冰雪項(xiàng)目的扶持力度，制定有利于冰雪項(xiàng)目發(fā)展的措施與政策，以投資、融資和眾籌的方式開(kāi)發(fā)冰雪體育產(chǎn)業(yè)，從而發(fā)展東北三省冰雪運(yùn)動(dòng)，與社會(huì)之間達(dá)到互利共贏的局面，為高校學(xué)生提供免費(fèi)培訓(xùn)和優(yōu)惠政策；高校之間建立冰雪聯(lián)盟組織，形成資源共享，如共用場(chǎng)館、師資互換等。

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Current Situation and Development Strategies of Snow and Ice Curriculum in Colleges and Universities of Northeast Provinces

LI Wei1, JIANG Liu-hang1, SUN Jian-hua2
(1.College of Physical Education, Northeast Normal University, Changchun 130024, Jilin China; 2.Changchun Vocational Institute of Technology, Changchun 130033, Jilin China)

This paper studies the current situation of the snow and ice curriculum in three provinces of Northeast China by using the methods of literature, questionnaire, expert interview and field observation. It concluded that the curriculum of snow and ice in three provinces of Northeast China is inappropriate; teaching methods are out of date; lack of teacher resources; venue configuration is insufficient, equipment is too old; the promotion of snow and ice sports in the current three provinces in Northeast China's is not enough, the government, society, schools do not pay enough attention to the snow and ice sports. This study suggests to strengthen the construction and development of ice and snow courses; enrich the content of the course, strengthen the initiative of students to explore the initiative, the introduction of new teaching equipment and props; government departments should increase support for ice and snow projects for college students to provide free training and Preferential policies; colleges and universities to establish ice and snow alliance organizations, the formation of resource sharing, sharing of venues, teacher exchange .

colleges and universities in Northeast of China; snow and ice sports; current situation; snow and ice curriculum; speed skating; snow football

G807

A

1004 - 7662(2017 )01- 0060- 05

2016-12-25

李偉，講師，碩士，研究方向：體育課程與教學(xué)。