呂小艷，王江蘭，周 獻(xiàn)，莫 虎

（湖南電氣職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 湘潭 411101）

高職電梯工程技術(shù)專業(yè)立體化課程資源建設(shè)研究*

呂小艷，王江蘭，周 獻(xiàn)，莫 虎

（湖南電氣職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 湘潭 411101）

信息技術(shù)與教育的深度融合是必然趨勢，采用信息技術(shù)開發(fā)立體化課程資源是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。本文分析了立體化課程資源的特點，提出了立體化課程資源開發(fā)、整合、優(yōu)化及調(diào)整方案，構(gòu)建了立體化課程資源的結(jié)構(gòu)體系，闡述了立體化課程資源的媒介選擇與技術(shù)手段，對推進(jìn)高職院校立體化課程資源建設(shè)和促進(jìn)教育信息化具有現(xiàn)實意義。

立體化課程資源；手機(jī)APP包；VR實訓(xùn)室；網(wǎng)絡(luò)課程

近兩年，教育部陸續(xù)出臺了《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015-2018年）》、《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見（征求意見稿）》等一系列關(guān)于全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的文件。課程資源建設(shè)是推動職業(yè)教育教學(xué)改革、實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段。信息化時代，爆炸式增長的數(shù)字化資源和移動互聯(lián)網(wǎng)終端設(shè)備的廣泛使用使教育教學(xué)面臨新的環(huán)境和挑戰(zhàn)。根據(jù)電梯協(xié)會統(tǒng)計數(shù)據(jù)，我國已成為世界上最大的電梯市場和保有國，每年電梯從業(yè)人員缺口達(dá)到5萬以上，嚴(yán)重影響到電梯行業(yè)的健康發(fā)展和電梯的安全運行。電梯工程技術(shù)專業(yè)是近幾年新興專業(yè)，相關(guān)課程資源比較匱乏。本研究以電梯工程技術(shù)專業(yè)為例，探討信息化背景下立體化課程資源的建設(shè)問題。

一、立體化課程資源的特點

立體化課程資源是指以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，將信息技術(shù)與紙質(zhì)教材、實體教學(xué)實訓(xùn)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)平臺、移動互聯(lián)網(wǎng)終端設(shè)備等媒介深度融合，集多形態(tài)、多媒介、多種用途和多層次為一體的教與學(xué)資源的集合，具有以下特點。[1]

1.表現(xiàn)形式多樣性

立體化課程資源是將二維碼、APP、VR等信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和設(shè)備與紙質(zhì)教材、實驗實訓(xùn)設(shè)備進(jìn)行深度融合，將傳統(tǒng)課程資源無法表達(dá)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、運行原理、抽象概念等內(nèi)容以多種形式表達(dá)出來。從媒體形態(tài)來看，立體化課程資源包含紙質(zhì)教材及習(xí)題冊、電子教材及試題庫、電子教案及課件、動畫庫、視頻庫、實驗實訓(xùn)設(shè)備、VR實訓(xùn)平臺、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和流媒體庫等多種形式；從課程資源的用途來看，立體化課程資源又可以分為整體性課程資源和過程性課程資源，整體性課程資源是在對課程進(jìn)行一體化設(shè)計、提供課程導(dǎo)學(xué)促學(xué)和教學(xué)管理，且相對穩(wěn)定的一類資源集合，過程性課程資源是指教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生學(xué)習(xí)情況、實時動態(tài)補(bǔ)充和更新的這一部分資源。[2]

2.內(nèi)容規(guī)劃系統(tǒng)性

從專業(yè)層面來看，課程資源要滿足培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力、方法能力和社會能力的要求；從課程來看，要服務(wù)于具體教學(xué)項目的實施，還要服務(wù)于電梯企業(yè)人員培訓(xùn)和技能鑒定等方面。因此，必須從專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)開始進(jìn)行課程資源的頂層設(shè)計，還要從教學(xué)管理、教學(xué)實施、社會服務(wù)等方面進(jìn)行系統(tǒng)化的內(nèi)容規(guī)劃和設(shè)計。

3.動態(tài)性

在教學(xué)實施過程中，教師會根據(jù)教學(xué)情況組織和更新課程資源，并推送給學(xué)習(xí)進(jìn)度不同的學(xué)生；另一方面，立體化課程資源的內(nèi)容要根據(jù)電梯企業(yè)的新技術(shù)、新工藝和新產(chǎn)品進(jìn)行及時的更新和補(bǔ)充，服務(wù)于企業(yè)人員的培訓(xùn)。這兩方面決定了立體化課程資源必須是動態(tài)調(diào)整和實時更新的。

二、立體化課程資源整體開發(fā)方案

1.建立課程資源開發(fā)機(jī)制

電梯工程技術(shù)專業(yè)立體化課程資源建設(shè)需要學(xué)校、電梯企業(yè)、出版社、政府部門等多家單位共同合作。為了保障立體化課程資源建設(shè)的質(zhì)量和統(tǒng)一進(jìn)度，“校企社”三方成立了合作委員會，共同組建立體化課程資源建設(shè)團(tuán)隊，制定 《電梯工程技術(shù)立體化課程資源建設(shè)管理辦法》、《電梯工程技術(shù)立體化課程資源建設(shè)方案》等文件，建立了各單位職責(zé)明確、研究方法科學(xué)、資源內(nèi)容合理、技術(shù)指標(biāo)詳細(xì)、專項建設(shè)資金使用規(guī)范的管理和組織制度，為立體化課程資源的建設(shè)和開發(fā)提供了制度保障。立體化課程資源建成后，由國家特種設(shè)備檢測部門組織專家進(jìn)行驗收。

2.構(gòu)建基于職業(yè)崗位核心能力的課程體系

課程體系建設(shè)是課程資源建設(shè)的基礎(chǔ)。以市場需求為導(dǎo)向，以就業(yè)為目標(biāo)，構(gòu)建基于能力本位的課程體系。

（1）深入企業(yè)調(diào)研，明確電梯職業(yè)崗位群

在制定電梯工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案前，對學(xué)校所在區(qū)域和沿海地區(qū)電梯企業(yè)進(jìn)行了廣泛的專業(yè)調(diào)研。通過對調(diào)研結(jié)果的統(tǒng)計和論證分析，確定了電梯安裝、電梯調(diào)試、電梯檢驗檢測和電梯維修四個主要就業(yè)崗位。

（2）剖析崗位群核心職業(yè)能力，確定專業(yè)核心課程

在前期調(diào)研的基礎(chǔ)上，組織企業(yè)專家、教育專家和專業(yè)教師對電梯工作崗位群和典型職業(yè)活動進(jìn)行分析和整理，結(jié)合電梯國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、電梯安裝工和電梯維修工國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，確定了電梯工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的“專業(yè)、方法和社會”三個維度的職業(yè)能力目標(biāo)，構(gòu)建了以“電梯結(jié)構(gòu)與原理”、“電梯拖動與控制技術(shù)”、“電梯安裝與調(diào)試”、“電梯維護(hù)保養(yǎng)與改造”和“電梯檢驗檢測技術(shù)”為專業(yè)核心課程的課程體系。

（3）解構(gòu)典型職業(yè)活動，推動教學(xué)改革

教師對典型職業(yè)活動進(jìn)行任務(wù)解構(gòu)，修訂專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)，獲得企業(yè)專家和教育專家的認(rèn)可后，再進(jìn)行教學(xué)實施。以“電梯安裝與調(diào)試”課程為例，根據(jù)完成電梯安裝的工藝步驟，設(shè)計了“施工前的準(zhǔn)備”、“電梯機(jī)械部件安裝”、“電梯電氣部件安裝”和“電梯調(diào)試運行和驗收”四個項目，每個項目再由2~4個子任務(wù)承載。采取“典型工作任務(wù)驅(qū)動”和“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式，小班制教學(xué)，融“教、學(xué)、做”于一體。

3.整合和開發(fā)立體化課程資源

（1）校企合作，構(gòu)建“虛實結(jié)合”的實訓(xùn)環(huán)境

在校企合作機(jī)制下，先后與湖南海諾電梯有限公司、奧的斯電梯等企業(yè)共建了海諾電梯實訓(xùn)基地和奧的斯電梯實訓(xùn)基地，在此基礎(chǔ)上，與蘇州遠(yuǎn)志科技有限公司、湖南德力通電梯有限公司共同開發(fā)了“導(dǎo)向及安全裝置裝調(diào)模塊”、“層門裝置裝調(diào)模塊”等十大實訓(xùn)教學(xué)模塊。根據(jù)奧的斯電梯的直梯、扶梯、貨梯等電梯產(chǎn)品結(jié)構(gòu)特點，學(xué)校教師與企業(yè)專家共同研發(fā)了適合教學(xué)的各類電梯部件調(diào)試和維保設(shè)備。

為了滿足小班制教學(xué)的需求，提高“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的教學(xué)效果，與軟件公司合作，開發(fā)電梯虛擬仿真互動平臺。

（2）校社合作，開發(fā)信息化的紙質(zhì)教材

采用二維碼、APP和圖像識別等信息化技術(shù)，學(xué)校與出版社合作打造立體化紙質(zhì)教材，不僅將傳統(tǒng)紙質(zhì)課程資源和數(shù)字化的網(wǎng)絡(luò)課程資源結(jié)合起來，還將手機(jī)、PAD等移動互聯(lián)網(wǎng)終端設(shè)備與紙質(zhì)教材聯(lián)系起來，使各種媒介的課程資源在紙質(zhì)教材平臺上得以融合，為“時時可學(xué)、處處可學(xué)”的泛在學(xué)習(xí)提供可能。

（3）多校合作，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程平臺及資源庫

與廣東中山職業(yè)學(xué)院等開設(shè)了電梯專業(yè)的學(xué)校進(jìn)行合作，邀請各校教師參加課程建設(shè)論證會，論證網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)實施方案。整合各校已有的課程資源，集各家之長，共同開發(fā)適合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的微視頻、微課、在線測試題庫、視頻公開課等資源，搭建統(tǒng)一網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)平臺，實現(xiàn)課程資源的共建共享。

（4）政校企合作，建設(shè)職業(yè)培訓(xùn)和等級鑒定資源庫

在國家質(zhì)檢總局制定的《特種設(shè)備目錄》中，電梯屬于特種設(shè)備，相關(guān)從業(yè)人員需考取“中華人民共和國特種設(shè)備作業(yè)人員證”（簡稱“上崗證”），才能從事電梯安裝、維修、保養(yǎng)等工作。為了方便學(xué)生就業(yè)和培訓(xùn)企業(yè)員工，我校與湖南特種設(shè)備檢驗檢測研究院、湖南海諾電梯公司、湖南德力通電梯公司、奧的斯電梯公司合作，開發(fā)了電梯從業(yè)人員考證題庫、技能等級鑒定題庫及在線測試系統(tǒng)。

4.課程資源的調(diào)整和優(yōu)化

建立立體化課程資源適時調(diào)整和不斷優(yōu)化機(jī)制。課程資源初步建成后，先在本校及合作院校電梯專業(yè)學(xué)生中使用，在使用過程中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情變化，及時調(diào)整和組合課程資源，使課程資源的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容更加優(yōu)化。同時緊跟電梯產(chǎn)業(yè)變化，不斷更新和優(yōu)化課程資源，滿足企業(yè)員工培訓(xùn)的需要。

三、立體化課程資源的結(jié)構(gòu)體系設(shè)計

1.立體化課程資源的設(shè)計原則

教師、學(xué)生和課程資源是教學(xué)系統(tǒng)不可或缺的基本要素。在信息化時代，課程資源的選取和設(shè)計，既要正確把握各類資源的媒介屬性和特點，還要符合教育內(nèi)在規(guī)律。

（1）媒體屬性適用性原則

課程資源的媒體屬性采用“新經(jīng)驗之塔”[3]模型，從媒體自身屬性、學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)特征、學(xué)習(xí)目標(biāo)控制和經(jīng)濟(jì)成本等方面綜合考慮，設(shè)計課程資源的媒體表現(xiàn)形式。

（2）教學(xué)性原則

課程資源建設(shè)要服務(wù)于專業(yè)課程教學(xué)，不僅要滿足人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，還要與各課程的教學(xué)內(nèi)容相符合，同時還要適應(yīng)學(xué)習(xí)對象的認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)能力和特點。

（3）信息化原則

信息化技術(shù)已經(jīng)改變了學(xué)習(xí)對象的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式，只有充分運用現(xiàn)代信息化技術(shù)，將抽象的原理形象化、復(fù)雜結(jié)構(gòu)可視化、知識素材碎片化、學(xué)習(xí)內(nèi)容層次化、學(xué)習(xí)過程體驗化，才能激發(fā)學(xué)習(xí)對象的學(xué)習(xí)興趣，滿足其泛在學(xué)習(xí)的需要。

2.立體化課程資源的結(jié)構(gòu)體系構(gòu)建

（1）立體化課程資源的結(jié)構(gòu)

立體化課程資源創(chuàng)建了一個視聽一體、圖文交互、音像聯(lián)動、教學(xué)做一體的多層學(xué)習(xí)系統(tǒng)，由“校本教材”、“實訓(xùn)設(shè)備”、“網(wǎng)絡(luò)課程資源”、“手機(jī) APP 包”和“VR 實訓(xùn)室”五大部分組成，每一部分由若干模塊組成，如圖1所示。以“網(wǎng)絡(luò)課程資源”為例，包含指導(dǎo)教與學(xué)的“教學(xué)文件”模塊、基于工作過程的“項目化學(xué)習(xí)”資源模塊和拓展學(xué)習(xí)模塊，每一模塊下再根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)計了“微課”等碎片化的課程資源，各類碎片化資源通過學(xué)習(xí)任務(wù)單組成一個有機(jī)體，為教與學(xué)提供了高效的資源配置方案。

圖1 立體化課程資源結(jié)構(gòu)體系

（2）立體化課程資源組成要素特點

立體化課程資源不是“校本教材”、“實訓(xùn)設(shè)備”等五大部分的簡單拼湊和組合，而是在充分研究各要素的屬性、媒體功能和優(yōu)缺點后，利用信息化技術(shù)和手段，按照統(tǒng)一的指導(dǎo)思想和設(shè)計理念，取長補(bǔ)短，最終形成一個相互融合的體系。立體化課程資源各組成要素特點如表1所示。

表1 立體化課程資源組成要素特點

3.立體化課程資源的媒介選擇與技術(shù)手段

在各類課程資源中，校本教材是開展教學(xué)活動的基礎(chǔ)，是電梯工程技術(shù)專業(yè)學(xué)科知識體系的重要載體。采用信息技術(shù)，可以將其與實訓(xùn)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)課程資源、手機(jī)APP包和VR實訓(xùn)室等凝聚成相對穩(wěn)定、系統(tǒng)化的教學(xué)資源集合。

（1）校本教材

通過在校本教材的封面設(shè)置二維碼和刮層激活碼，可以將手機(jī)APP資源包和紙質(zhì)教材連接起來。學(xué)生在WIFI環(huán)境下通過手機(jī)掃描二維碼登錄課程資源網(wǎng)絡(luò)平臺，刮開涂層，輸入激活碼，下載并安裝本門課程資源的手機(jī)APP包，即可在沒有網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境瀏覽和觀看課程資源。教材封面上還可以印刷本門課程的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)入口，通過手機(jī)號注冊，即可在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。封面或封底上還可以將VR實訓(xùn)室的預(yù)約網(wǎng)址展示出來，方便學(xué)生預(yù)約和學(xué)習(xí)。

校本教材的內(nèi)容選擇以培養(yǎng)職業(yè)能力為中心，以具體的職業(yè)活動為項目載體，注重理論與實踐結(jié)合，同時兼顧電梯工程技術(shù)專業(yè)學(xué)科知識體系的完整性。針對基礎(chǔ)知識和技能點，教材采用簡潔凝練的文字和豐富的圖片來表達(dá)，并用不同顏色和字體進(jìn)行區(qū)別，同時在對應(yīng)知識點的醒目位置設(shè)置單一資源的二維碼，在安裝好課程資源APP包的前提下，學(xué)生使用手機(jī)掃描二維碼，在無網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下即可獲得概念講解微視頻、原理及結(jié)構(gòu)動畫、設(shè)備操作視頻和工具使用視頻等資源。[4]在課后習(xí)題部分，設(shè)置有“在線測試”的網(wǎng)址信息，學(xué)生可以通過電腦、手機(jī)等設(shè)備進(jìn)行測試?？紤]課程體系的完整性和及時反映行業(yè)技術(shù)新動態(tài)，在課后拓展部分不再印刷文字和圖片，只設(shè)置活碼二維碼，通過后臺網(wǎng)絡(luò)平臺及時推送相關(guān)信息，降低印刷成本。

（2）實訓(xùn)設(shè)備

實訓(xùn)設(shè)備是電梯專業(yè)教學(xué)不可或缺的教學(xué)手段，通過在實訓(xùn)設(shè)備的顯眼位置放置或粘貼二維碼，學(xué)生在實訓(xùn)過程中可根據(jù)需要，掃碼獲得實訓(xùn)設(shè)備的詳細(xì)技術(shù)參數(shù)、使用及保養(yǎng)要求、工量具種類及使用方法、詳細(xì)的操作視頻等資源，并自行學(xué)習(xí)。課外，學(xué)生還可以登錄實訓(xùn)設(shè)備預(yù)約平臺，查看設(shè)備使用情況，并預(yù)約使用時間。信息技術(shù)提高了實訓(xùn)設(shè)備的利用率，降低了教師的勞動強(qiáng)度，提高了教學(xué)效果。

（3）網(wǎng)絡(luò)課程資源

目前，網(wǎng)絡(luò)課程平臺是以Web2.0、云計算、SNS、WIKI等為核心，整合教學(xué)資源為教學(xué)服務(wù)的綜合平臺，應(yīng)用較廣泛的有世界大學(xué)城和超星泛雅平臺。世界大學(xué)城以師生居民空間為基礎(chǔ)，教師先創(chuàng)建相應(yīng)欄目，再上傳SWF文檔和FLV流媒體文件，通過添加學(xué)生為好友后再組建班級，然后開設(shè)課程；通過“教研苑”、“考試系統(tǒng)”模塊實現(xiàn)師生交流和在線測試。這個平臺需要使用者具有一定的文檔和視頻格式轉(zhuǎn)換技能。超星泛雅平臺以課程為基礎(chǔ)，支持多種文檔和視頻格式，同時推出PC版和手機(jī)版，而且兩個平臺內(nèi)容實時關(guān)聯(lián)，移動性更好。這些網(wǎng)絡(luò)平臺為“翻轉(zhuǎn)課堂”、“第二課堂”等教學(xué)模式的實施提供了基礎(chǔ)，但前期教師需要進(jìn)行信息化技術(shù)的培訓(xùn)，并開發(fā)大量的數(shù)字化課程資源，學(xué)校也要進(jìn)行數(shù)字化校園的硬件升級。

（4）手機(jī) APP 包

使用AppMaker、AppCan等手機(jī)APP開發(fā)工具及平臺，可以將課程資源中的文檔、圖片、視頻和動畫等數(shù)字資源封裝成一個APP應(yīng)用包，也可以針對單一資源進(jìn)行封裝。此外，手機(jī)APP包還可以集成測試系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)、師生交流等功能，使學(xué)生獲得移動交互式學(xué)習(xí)體驗。[4]

（5）VR 實訓(xùn)室

電梯實訓(xùn)操作具有一定的危險性，實訓(xùn)設(shè)備昂貴且損耗大。為了滿足“小班教學(xué)”和“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)需要，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)院將與深圳國泰安教育技術(shù)股份有限公司、上海中新軟件有限公司等企業(yè)合作，采用VR技術(shù)和3D全息影像技術(shù)開發(fā)電梯實訓(xùn)VR軟件和教學(xué)資源，購買3D觸控一體機(jī)、頭戴式顯示器、手柄等設(shè)備，打造電梯VR實訓(xùn)室。VR實訓(xùn)室建好后，將用于電梯結(jié)構(gòu)與原理3D展示、電梯模擬安裝與維修、技能鑒定模擬考核等方面。通過預(yù)約系統(tǒng)，學(xué)生和企業(yè)人員可以自行預(yù)約使用。

四、結(jié)束語

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，立體化課程資源為教育教學(xué)提供了完整的解決方案和多種實現(xiàn)途徑。在立體化課程資源體系和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺、VR實訓(xùn)平臺的基礎(chǔ)上，教師可以進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)課堂”、“小班制”等教學(xué)模式實踐，學(xué)生也可以進(jìn)行體驗式學(xué)習(xí)和泛在學(xué)習(xí)，電梯企業(yè)員工也可以使用這些資源進(jìn)行培訓(xùn)和技能考核。立體化課程資源已然成為高職院校內(nèi)涵建設(shè)的重要內(nèi)容和提高教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。

[1]周玉泉.對高職教育立體化教材建設(shè)的探索[J].職教論壇,2011(11):6-8.

[2]趙樣,羅驥.開放大學(xué)立體化課程資源體系構(gòu)建[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究,2014(4):89-96.

[3]黃榮懷,郭芳.立體化教材的設(shè)計與開發(fā)[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2008(10):105-109.

[4]段博原.媒介融合下高校立體化教材的轉(zhuǎn)型升級[J].現(xiàn)代出版,2015(1):33-35.

（編輯：王天鵬）

G714

A

1673-8454（2017）13-0044-04

*本文系“湖南省教育科學(xué)‘十三五’規(guī)劃2017年度立項課題”，課題編號：XJK17CZY013，課題名稱：供給側(cè)改革下高職立體化課程資源建設(shè)研究；主持人：呂小艷 。