鄭 艷，陳麗紅，段亞敏，賈 佳，霍清清

河北地質(zhì)大學(xué) a. 研究生學(xué)院、b. 土地資源與城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)院、c. 學(xué)生工作處，河北 石家莊 050031

京津冀協(xié)同發(fā)展下河北省高等教育結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)度研究

鄭 艷a，陳麗紅b，段亞敏a，賈 佳c，霍清清a

河北地質(zhì)大學(xué) a. 研究生學(xué)院、b. 土地資源與城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)院、c. 學(xué)生工作處，河北 石家莊 050031

2015年教育部將“研究制訂推動京津冀教育協(xié)同發(fā)展的實(shí)施意見”列為工作重點(diǎn)之一，論文從河北省高等教育層次結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀入手，運(yùn)用主成因分析法，得到河北省高等教育層次結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)綜合得分表，再運(yùn)用灰色關(guān)聯(lián)度分析高等教育層次結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相互之間的關(guān)聯(lián)度，通過兩者相互灰色關(guān)聯(lián)度測算，可以發(fā)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與層次結(jié)構(gòu)的關(guān)聯(lián)度要好于層次結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的關(guān)聯(lián)度，表明現(xiàn)階段產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整對于高等教育層次結(jié)構(gòu)變化的影響較大，但高等教育對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的反映具有滯后性，高等教育層次結(jié)構(gòu)變遷對于河北省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的影響相對較小。

高等教育；產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)；層次結(jié)構(gòu)；關(guān)聯(lián)度

實(shí)現(xiàn)京津冀協(xié)同發(fā)展對于將來塑造新的首都經(jīng)濟(jì)圈和推動區(qū)域發(fā)展體制機(jī)制創(chuàng)新有著重要的作用，其次，實(shí)現(xiàn)該區(qū)域協(xié)同發(fā)展也成為勢在必行的重大戰(zhàn)略，以及推動環(huán)渤海經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展、推動華北主要地區(qū)發(fā)展的需求、促成京津冀優(yōu)勢互補(bǔ)，加強(qiáng)各地區(qū)的科學(xué)持續(xù)發(fā)展道路，從而達(dá)到共贏的目的。[1]要實(shí)現(xiàn)京津冀一體化，則打造京津冀經(jīng)濟(jì)一體化、高等教育一體化，并促進(jìn)二者協(xié)調(diào)發(fā)展，將成為不可或缺的重要方面。[2]

河北省周邊有北京天津兩個(gè)直轄市，位置獨(dú)特，擁有豐富的自然資源，交通便利。“十二五”期間，河北省圍繞“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局，堅(jiān)持主動適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，勝利完成“十二五”規(guī)劃的主要目標(biāo)任務(wù)，協(xié)同發(fā)展實(shí)現(xiàn)良好開局，大力實(shí)施京津冀協(xié)同發(fā)展重大國家戰(zhàn)略，河北正成為國內(nèi)外關(guān)注、投資者青睞的熱土。2016年是河北省“十三五”規(guī)劃的開關(guān)之年，《河北省委關(guān)于制定河北省“十三五”規(guī)劃的建議》中提出：加快產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級，提升改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，壯大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)；在人才培養(yǎng)方面，大力培養(yǎng)和聚集創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，培養(yǎng)高技能人才，全面提高勞動者素質(zhì)。河北省高等教育的辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)結(jié)構(gòu)和能力影響著北京和天津地區(qū)的高等教育。[3]

一、河北省高等教育結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀

我國《高等教育法》明確規(guī)定“高等學(xué)歷教育分為專科教育、本科教育和研究生教育”，其中由于研究生教育包含碩士層次與博士層次，因此，本文在進(jìn)行層次結(jié)構(gòu)分析時(shí)，將河北省高等教育層次分為專科、本科、碩士、博士四個(gè)層次?？紤]到招生數(shù)可以更好地反映高等教育政策變遷，選取2000年—2014年河北省普通高等學(xué)校?？?、本科、碩士、博士四個(gè)層次招生數(shù)作為基礎(chǔ)指標(biāo)，通過分析各層次增長率、占比與各層次間比例，反映河北省高等教育規(guī)模在擴(kuò)張的同時(shí)，層次結(jié)構(gòu)變遷的歷程。[4]

從圖1可以看出，?？?、本科、碩士和博士的招生人數(shù)都在不斷增長，本?？频脑鲩L尤為迅速，觀察每一年的各層次招生人數(shù)2002年前招生人數(shù)由多至少的是：本科、?？?、碩士、博士，2003年—2013年各層次招生人數(shù)有多至少的是：?？?、本科、碩士、博士，2013年以后本科招生人數(shù)有高于?？粕藬?shù)。

如圖1、圖2和表1、表2所示，2000年—2014年間，河北省高等教育各層次招生規(guī)模均呈現(xiàn)增長態(tài)勢。其中，碩士層次規(guī)模擴(kuò)張速度最快，總增長率達(dá)到601%，年平均增長率達(dá)到14.92%；其次是博士層次，總增長率為482.65%，年平均增長率13.42%；專科層次總增長率為274.44%，年均增長率為9.88%，本科層次總增長率為213.05%，年均增長率為8.49%?？紤]招生規(guī)模及增長速度來看，1999年—2014年河北省高等教育規(guī)模擴(kuò)張的主要增長點(diǎn)還是在本?？茖哟?。

表1 2000年—2014年河北省普通高等教育分層次招生人數(shù)

圖1 2000年—2014年河北省高等教育分層次招生人數(shù)變化

表2 2000年—2014年河北省高等教育分層次招生比例%

圖2 2000年—2014年河北省高等教育分層次招生比例變化

從表2可以看出，在2000年—2012年河北省各個(gè)層次的招生數(shù)中，?？粕紦?jù)了相當(dāng)大的比例，于2003年超過本科層次比例，達(dá)到了63.35%，2003年后專科層次招生規(guī)模幅度下降，本科層次招生比例回升，2013年本科層次超越專科層次占比,達(dá)到48.29%。在此期間，研究生層次招生人數(shù)占比穩(wěn)步上升，由于其它層次規(guī)模擴(kuò)張速度相對較快。2000年—2014年，河北省高等教育各層次間招生數(shù)的比例也發(fā)生了明顯的變化，2000年專科∶本科∶碩士∶博士招生數(shù)比例為424∶557∶17∶1，此后專科與本科比例波動較強(qiáng)，2014年該比例為459∶504∶36∶2，綜合考慮各層次招生人數(shù)及其比例變化，可以看出在此期間河北省高等教育層次結(jié)構(gòu)出現(xiàn)重心下移趨勢。值得一提的是，2000年—2010年專科招生人數(shù)的增長率上下浮動很大，不過增長幅度還是逐漸降低的，這說明專科的招生人數(shù)也在逐漸趨于穩(wěn)定。2000年至今河北省高等教育招生數(shù)增長幅度逐漸減小，這說明河北省高等教育已有擴(kuò)招時(shí)期逐漸進(jìn)入穩(wěn)定時(shí)期。

二、河北省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀

對一個(gè)地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)分析，首先從三大產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值構(gòu)成來看，自1978年以來，河北省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生了明顯變化。河北省第一產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值比例由1978年的28.52%下降到2014年的11.7%，下降了16個(gè)百分點(diǎn)，第二產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值比例由1978年的50.46%上升到2014年的51.00%，上升了0.54%，基本維持不變；第三產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值比例由1978年的21.02%上升到2014年的37.3%，上升了16個(gè)百分點(diǎn)，變化比較明顯。

1978年—1988年期間，河北省的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)一直處于“二一三”的模式，其第二產(chǎn)業(yè)占據(jù)最大比重，而農(nóng)業(yè)化程度偏低，以農(nóng)業(yè)為主的第一產(chǎn)業(yè)也占據(jù)了較多份額。如圖3、圖4所示，河北省改革開放以來，前期產(chǎn)業(yè)比重為“二一三”模式，隨著河北省經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，河北省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)最終轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸弧蹦Ｊ?，并且不斷鞏固這個(gè)趨勢；在此過程中，第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展較穩(wěn)定、比重變化穩(wěn)中有增，未能成為主導(dǎo)河北省經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向的支柱產(chǎn)業(yè)，所以目前河北省主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)仍以第二產(chǎn)業(yè)為主。眾所周知，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的演變是沿著以第二產(chǎn)業(yè)為主導(dǎo)，再到第三產(chǎn)業(yè)為主導(dǎo)的方向發(fā)展。所以就目前河北的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展不協(xié)調(diào)，還需優(yōu)化。[5]

圖3 1978年—2014年河北省三大產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值變化

圖4 1978年—2014年河北省三大產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值構(gòu)成變化

三、河北省高等教育結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)度分析

（一）指標(biāo)選取與數(shù)據(jù)來源

根據(jù)現(xiàn)有文獻(xiàn)整理發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)者采用學(xué)生人數(shù)表征高等教育結(jié)構(gòu)，主要指標(biāo)包括在校生數(shù)、招生數(shù)和畢業(yè)生數(shù)，本部分選取專科、本科、碩士研究生及博士研究生畢業(yè)生數(shù)目反映高等教育層次結(jié)構(gòu)的變化，選取各學(xué)科畢業(yè)生數(shù)目反映高等教育科類結(jié)構(gòu)的變化，使用國際通用的三次產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值和比重來反映河北省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，相關(guān)數(shù)據(jù)來源于各年份的《河北經(jīng)濟(jì)年鑒》《中國教育統(tǒng)計(jì)年鑒》。研究的時(shí)間段為高等教育擴(kuò)招后的2000年—2014年。

（二）實(shí)證分析

本節(jié)采用SPSS 20.0操作軟件進(jìn)行主成分分析，主成分分析是利用降維的思想，在力保數(shù)據(jù)信息損失最少的原則下，把多個(gè)指標(biāo)轉(zhuǎn)化為少數(shù)幾個(gè)綜合指標(biāo)的一種多變量數(shù)據(jù)進(jìn)行最佳綜合簡化的多元統(tǒng)計(jì)方法，主成分是是原始變量的線性組合，且主成分之間互不相關(guān)，并不會丟掉原始數(shù)據(jù)的主要信息。操作步驟為：第一步，基于因子分析法得到因子載荷矩陣以及特征值（主成分的個(gè)數(shù)跟主因子的個(gè)數(shù)一樣）；第二步，根據(jù)因子載荷矩陣和特征值計(jì)算主成分相應(yīng)的得分系數(shù)；第三步，根據(jù)得分系數(shù)得到主成分得分（以高等教育層次結(jié)構(gòu)主成分分析為例）。[5]

首先，對于高等教育層次結(jié)構(gòu)進(jìn)行主成分分析之前，需要進(jìn)行KMO和巴特利特球形檢驗(yàn)，KMO檢驗(yàn)值為0.702＞0.6，且球形檢驗(yàn)顯著性為0＜0.05，表明該組序列數(shù)據(jù)可以進(jìn)行主成分分析。然后，在SPSS中根據(jù)方差貢獻(xiàn)表（表3）得到特征根、特征值貢獻(xiàn)率與累計(jì)貢獻(xiàn)率，按照特征根大于1、累計(jì)貢獻(xiàn)率大于85%的原則選擇兩個(gè)主成分，累計(jì)貢獻(xiàn)率達(dá)到了98.201%，說明這2個(gè)主成分基本可以反映原始數(shù)據(jù)的大多數(shù)信息。根據(jù)初始因子載荷矩陣（表4），得到兩個(gè)主成分中每個(gè)指標(biāo)所對應(yīng)的得分系數(shù)，并以各主成分的方差貢獻(xiàn)率占比作為權(quán)重，對2個(gè)主成分得分進(jìn)行加權(quán)，得到綜合得分系數(shù)矩陣（表5）。

表3 層次結(jié)構(gòu)的方差貢獻(xiàn)表

表4 初始因子載荷矩陣

從而得到第一個(gè)主成分為：

第二個(gè)主成分為：

根據(jù)主成分得分系數(shù)，得到這2個(gè)主成分的得分（表6）。

表5 主成分得分系數(shù)表

表6 主成分得分表

根據(jù)上述2個(gè)主成分因子的得分表，以每個(gè)主成分的特征根為權(quán)數(shù)（特征根分別為λ1=4.829、λ2=2.300），對每個(gè)主成分進(jìn)行加權(quán)：

即：

進(jìn)而得到河北省高等教育層次結(jié)構(gòu)的綜合得分（產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)綜合得分求解過程可類比）（表7）。

表7 河北省高等教育層次結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)綜合得分表

在得到河北省高等教育層次結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行主成分分析得到綜合得分表后，求其兩者的關(guān)聯(lián)度為R=0.691＞0.6，并分別對其進(jìn)行灰色關(guān)聯(lián)分析。第一組，將高等教育層次結(jié)構(gòu)綜合得分值序列作為母序列或參考序列，將三次產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值、三次產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值比重作為子序列或比較序列。為了解決數(shù)據(jù)因量綱不同帶來的難以直接比較，需要將產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)進(jìn)行無量綱化處理，進(jìn)而求解兩序列的關(guān)聯(lián)系數(shù)（取分辨系數(shù)ρ=0.5），兩組灰色關(guān)聯(lián)分析結(jié)果見表8。

表8 河北省高等教育層次結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)灰色關(guān)聯(lián)度

由表8可以看出，河北省高等教育層次結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的灰色關(guān)聯(lián)度較高，均大于0.6，表明河北省高等教育層次結(jié)構(gòu)的變化對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級的影響較大，高等教育層次結(jié)構(gòu)的升級有利于推動河北省經(jīng)濟(jì)增長。從層次結(jié)構(gòu)與各產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值與比重的關(guān)聯(lián)度次序上看，第二產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)度最高，第三產(chǎn)業(yè)次之，第一產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)度最低，這與21世紀(jì)以來河北省以第二產(chǎn)業(yè)為主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、第三產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的產(chǎn)業(yè)格局息息相關(guān)，第一產(chǎn)業(yè)在技術(shù)裝備革新、勞動力轉(zhuǎn)移的情況下持續(xù)下降，就業(yè)吸引力下降導(dǎo)致高等教育偏離農(nóng)林牧漁等學(xué)科，轉(zhuǎn)而向制造、服務(wù)等方向轉(zhuǎn)移。

第二組，將產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)綜合得分值序列作為母序列或參考序列，將?？?、本科、研究生畢業(yè)生數(shù)與其所占比例作為子序列或比較序列。首先將高等教育規(guī)模數(shù)據(jù)進(jìn)行無量綱化處理，同樣取分辨系數(shù)ρ=0.5求解關(guān)聯(lián)度（表9）。

表9 河北省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與高等教育層次結(jié)構(gòu)各指標(biāo)灰色關(guān)聯(lián)度

由表9看出，河北省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與?？啤⒈究?、碩士及博士的灰色關(guān)聯(lián)度均較高，關(guān)聯(lián)度均大于0.6，表明產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)在一定程度上影響著高等教育層次結(jié)構(gòu)的變動。從產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與高等教育各層次的關(guān)聯(lián)程度次序上看，河北省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對碩士和本科層次的影響較大，其次是博士層次，對?？茖哟蔚淖儎佑绊懽钚。砻髟诤颖笔〉谝划a(chǎn)業(yè)走弱、第二產(chǎn)業(yè)穩(wěn)定和第三產(chǎn)業(yè)上升的發(fā)展過程中，職業(yè)型、高學(xué)歷的人才是產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型中的需求，而已培養(yǎng)技能型人才為主的專科層次需求則較少。高校擴(kuò)招后，高等院校對本科層次、碩士層次的招生規(guī)模日益膨脹后，造成畢業(yè)生就業(yè)難、對口難、就業(yè)落差較大等現(xiàn)象，而與之形成鮮明對比的是，企業(yè)也面臨著招工難、缺乏技能型人才等現(xiàn)象，這反映出產(chǎn)業(yè)升級與高等教育錯(cuò)位發(fā)展、不重視職業(yè)教育的問題，高等教育對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整變化的反映有其滯后性，也并未滿足產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對于技能型、職業(yè)型人才的需求，造成河北省經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中熟練的技術(shù)工人短缺的現(xiàn)實(shí)。

整體來看，河北省高等教育層次結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)兩者的灰色關(guān)聯(lián)度為0.691，關(guān)聯(lián)程度較高。通過兩者相互灰色關(guān)聯(lián)度測算，可以發(fā)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與層次結(jié)構(gòu)的關(guān)聯(lián)度要好于層次結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的關(guān)聯(lián)度，表明現(xiàn)階段產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整對于高等教育層次結(jié)構(gòu)變化的影響較大，但高等教育對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的反映具有滯后性，高等教育層次結(jié)構(gòu)變遷對于河北省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的影響相對較小。

四、總結(jié)

河北省高等教育結(jié)構(gòu)與全國相似，尚未形成合理的“金字塔型”教育結(jié)構(gòu)，?？?、本科、碩士和博士之間各層次的比例構(gòu)成仍不均衡，還需優(yōu)化，表現(xiàn)在?？?、本科層次的規(guī)模占比過大，而碩士、博士層次的規(guī)模占比過小，無法滿足產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整過程中對于專業(yè)型、創(chuàng)新型人才的需求，對創(chuàng)新度要求較高的拔尖人才供給匱乏。同樣，通過灰色關(guān)聯(lián)度分析，河北省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對于高等教育本科、碩士的整體關(guān)聯(lián)度較大，對于?？茖哟蔚年P(guān)聯(lián)度較小，層次結(jié)構(gòu)的變化要滯后于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的步伐。?？茖哟蔚囊?guī)模擴(kuò)張過程并未重視到產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對于人才培養(yǎng)的需求，職業(yè)教育重視程度不足，?？撇弧皩！?，造成無法滿足產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對于技能型和職業(yè)型人才的需求，導(dǎo)致熟練技術(shù)工人短缺。

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[5] 顏松漳. 廣西高等教育科類結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)性分析[D]. 南寧: 廣西大學(xué), 2013.

（責(zé)任編輯：杜 敏）

Research on Relevancy between the Higher Education and Industrial Structure in Hebei Province under the Background of Coordinated Development of Beijing-Tianjin-Hebei Region

ZHENG Yan, CHEN Li-ho ng, DUAN Ya-min, JIA Jia, HUO Qing-qing

Hebei GEO University, Shijiazhuang, Hebei 050031

In 2015, the Ministry of Education of China made the “study and formulate the implementation suggestions for promoting the coordinated development of education in Beijing-Tianjin-Hebei” as one of the priorities. This paper uses main genetic analysis from the recently situation of high education and industrial structure in Hebei, to get comprehensive score table of high education level structure and the industrial structure. By using gray correlation analysis to calculate the relevancy between the level structure of high education and the industrial structure, it can deduce the relevancy of industrial structure and level structure of high education is better than the level structure of high education and industrial structure. It indicates that the adjustment of industrial structure at this stage has greater impact than the level structure change of high education while the reflection of higher education on the adjustment of industrial structure has lagged behind, which means the change of level structure of higher education has less influence on the adjustment of industrial structure in Hebei province.

high education; industrial structure; level structure; relevancy

G646

A

1007-6875(2017)02-0117-06

??日期：2016-12-30

10.13937/j.cnki.hbdzdxxb.2017.02.022

河北省社會科學(xué)發(fā)展研究課題——民生調(diào)研專項(xiàng)“京津冀協(xié)同發(fā)展下河北省高等教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展研究”（201601107），“以環(huán)境生態(tài)素養(yǎng)為核心的高校綠色教育研究”（201601305）；河北省教育廳項(xiàng)目“河北省全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革與發(fā)展研究”（XYZX201619）。

鄭艷（1986—），女，河北石家莊人，碩士，河北地質(zhì)大學(xué)研究生學(xué)院助理研究員，主要研究方向?yàn)楦叩冉逃?/p>