李亞飛 劉小惠 莊亞山

(漳州科技職業(yè)學(xué)院 福建漳州 363202)

校園規(guī)劃與建筑設(shè)計(jì)探析

李亞飛 劉小惠 莊亞山

(漳州科技職業(yè)學(xué)院 福建漳州 363202)

在綜合考慮高校功能的基礎(chǔ)上，以人為本、尊重自然生態(tài)、尊重地域文化的理念，在近年來的大學(xué)校園建設(shè)中已基本獲得共識(shí),尊重企業(yè)文化則是民辦高校的另一個(gè)主要特點(diǎn)?；谶@些理念，文章從校園選址、規(guī)劃布局、建筑設(shè)計(jì)、空間環(huán)境等方面，分析了漳州科技職業(yè)學(xué)院的校園規(guī)劃與建筑設(shè)計(jì)特色。

漳州科技職業(yè)學(xué)院；企業(yè)文化；因地制宜；地域文化；園林校園

0 引言

漳州科技職業(yè)學(xué)院前身是福建省天福茶學(xué)院，是由天福集團(tuán)投資創(chuàng)建的全日制高等職業(yè)?？圃盒＃挥诟＝ㄊ≌闹菔袊?guó)道324線旁，占地面積86.7hm2，建筑面積約20萬平方米。初期計(jì)劃學(xué)生規(guī)模6 000人，是一所頗具地方人文特色的集理論教育、實(shí)訓(xùn)實(shí)踐、師生生活和旅游觀光為一體的學(xué)校園區(qū)。

1 建設(shè)背景

在高等職業(yè)院校的規(guī)劃中，前期對(duì)項(xiàng)目背景資料的梳理與挖掘，是整體項(xiàng)目定位及開發(fā)的依據(jù)和理論基礎(chǔ)。

1.1 企業(yè)文化背景

天福集團(tuán)是臺(tái)商李瑞河先生在大陸創(chuàng)辦的集茶葉生產(chǎn)、加工、銷售、研發(fā)和文化于一體的綜合性茶業(yè)集團(tuán)，是當(dāng)前世界最大的茶葉綜合企業(yè)之一。

企業(yè)創(chuàng)辦人自小生活在臺(tái)灣南投，中華文化情結(jié)讓他回大陸尋根，漳州市漳浦縣是他的祖籍，閩臺(tái)同根，文化氣息一脈相承。在創(chuàng)建天福茶廠、茶窯、茶食品廠、茶博園和高速公路天福服務(wù)區(qū)后，又精心著手創(chuàng)辦培養(yǎng)能懂得茶文化和茶專業(yè)的技術(shù)技能型人才的高職院校，并將學(xué)校定義為非盈利性的公益事業(yè)，以回饋桑梓。商業(yè)因文化而興旺，文化又因商業(yè)而得以傳承和發(fā)揚(yáng)，二者互利共贏。

1.2 城市及文化背景

校園選址在漳州市的漳浦縣，是一個(gè)千年古縣，位于福建東南沿海南端，與臺(tái)灣一衣帶水，有著較悠久的歷史和深厚的文化底蘊(yùn)，是著名僑鄉(xiāng)和臺(tái)胞祖籍地，明代之后素有“金漳浦”美譽(yù)，改革開放以來成為全國(guó)首批沿海對(duì)外開放縣。在經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的閩南金三角的廈漳泉中，漳州地區(qū)是生態(tài)環(huán)境保護(hù)最好的地區(qū)，市屬各縣市依然保持著山青水碧，環(huán)境一流。在閩南地區(qū)，能征得上千畝未經(jīng)開墾的處女地來建學(xué)校，非漳州地區(qū)莫屬。為尊重地域的文化特征，校園建設(shè)成綠色生態(tài)的山水校園。

2 校園規(guī)劃

學(xué)校園區(qū)的總體規(guī)劃既要考慮作為學(xué)校教學(xué)科研功能的需要，還要尊重閩臺(tái)地域文化和企業(yè)文化。因地制宜，根據(jù)山體山位的自然特點(diǎn)，合理解決功能分區(qū)與地形之間的矛盾，以達(dá)到較好的環(huán)境效益和經(jīng)濟(jì)效益。

2.1 項(xiàng)目場(chǎng)地分析

校園基地坐落在漳浦縣盤陀鎮(zhèn)的梁峰北麓，四周環(huán)山。324國(guó)道從校園基地的北側(cè)通過，跨過國(guó)道便是天福集團(tuán)工廠及天福窯所在地，學(xué)校建成后為學(xué)生實(shí)踐和實(shí)習(xí)基地。國(guó)道東接漳州、廈門，西連潮汕、廣州，交通順暢便捷。2013年廈深鐵路建成后，更加方便了學(xué)校師生出行，漳浦車站離學(xué)校僅10min的車程。

漳浦盤陀多為山地和丘陵，校園建設(shè)基地由5個(gè)大小不一的山丘群組成，總體地勢(shì)南高北低，西高東低，山體最高點(diǎn)距地面最低點(diǎn)高差達(dá)60m。園區(qū)山丘群之間有一道較深的峽谷，由于沖溝的作用，在園區(qū)北邊的國(guó)道旁形成了面積為12 000平方米的湖泊，被稱之為“天鵝湖”。

2.2 地域性規(guī)劃

規(guī)劃設(shè)計(jì)充分尊重自然地塊并加以利用才能體現(xiàn)出校園的地域性[1]。鑒于該項(xiàng)目地形復(fù)雜，既有山坡又有峽谷，在深入分析和精心比較各種方案后，為尊重山體山位的變化，否決了推平山體后再建校園的方案，而采取合理地利用地形，將建筑物安排在由山丘改建的多層臺(tái)地上，并將峽谷截?cái)啵脑斐蓛蓚€(gè)人工湖泊。該湖泊成了雨水收集的最佳場(chǎng)所，較大地增加了校園的水域面積，也起到防洪排澇的作用。閩南地區(qū)夏季常發(fā)生暴雨，加之南面山高坡陡，極易形成的洪流，曲折蜿蜒的環(huán)狀道路緩沖了湍急的流水，因勢(shì)利導(dǎo)，將水注入到這些人工湖中，水面由南向北逐層降低，經(jīng)過各湖間的溢水通道匯集到校區(qū)北面324國(guó)道旁的天鵝湖中，建校以來校園內(nèi)從未出現(xiàn)過水澇現(xiàn)象。同時(shí)，峽谷截?cái)嗵幮奁龅膿跬翂χ尚@的多道環(huán)路，使校園的各功能分區(qū)形成一個(gè)有機(jī)的整體。

2.3 生態(tài)化總體布局

適應(yīng)當(dāng)?shù)氐淖匀惶卣骱臀幕卣?，形成建筑、景觀、山地有機(jī)融合多樣化的校園空間環(huán)境，注重基地原生態(tài)性的設(shè)計(jì)理念[2]。

根據(jù)高職院校教育和師生活動(dòng)對(duì)環(huán)境相對(duì)獨(dú)立的要求，校區(qū)設(shè)立基礎(chǔ)教學(xué)區(qū)、行政辦公區(qū)、生活區(qū)、體育運(yùn)動(dòng)區(qū)和茶園實(shí)驗(yàn)區(qū)等5個(gè)功能分區(qū)。根據(jù)企業(yè)集團(tuán)的商業(yè)運(yùn)作及文化特點(diǎn)，又設(shè)立了公共交流區(qū)。形成“層圈型”布局模式[3]，如圖1所示。

圖1 布局模式

基礎(chǔ)教學(xué)區(qū)由公共教學(xué)區(qū)、各院系辦公區(qū)和實(shí)訓(xùn)區(qū)組成，成為學(xué)校教學(xué)科研的主要核心區(qū)。行政辦公區(qū)包括辦公大樓和圖書館，為方便校內(nèi)外的聯(lián)系，行政辦公區(qū)和公共交流區(qū)安排在入校大門的兩側(cè)，依湖而建。生活區(qū)包括學(xué)生宿舍區(qū)、教工宿舍區(qū)和別墅區(qū)，結(jié)合地形的特點(diǎn)，分別布置在東南的3座較小的山丘上。體育運(yùn)動(dòng)區(qū)布置在西南側(cè)，有利于與生活區(qū)形成動(dòng)靜分明功能分區(qū)。占地約20hm2的茶園實(shí)驗(yàn)區(qū)主要安排在西南面的山坡上，因地勢(shì)較高，雨水充沛，茶葉生長(zhǎng)得十分茂盛，常有云霧之中現(xiàn)茶園的天然景色。

2.4 適應(yīng)性校園中心

適應(yīng)性校園中心規(guī)劃應(yīng)系統(tǒng)地考慮校園功能要求以及地形環(huán)境的制約因素，確定各塊用地的自然狀況、景觀條件以及地質(zhì)與坡度等，并充分分析其地勢(shì)走向、坡度及水文等情況，使其規(guī)劃與基地環(huán)境取得最大程度的協(xié)調(diào)[2]。

校園中心代表著校園的形象，包括主入口、廣場(chǎng)、基礎(chǔ)教學(xué)區(qū)、行政辦公區(qū)和公共交流區(qū)。為了突出校園的風(fēng)格面貌和文化特色并實(shí)現(xiàn)校園中心的適應(yīng)性，按照沿南北中軸線對(duì)稱式的傳統(tǒng)的建筑格局來進(jìn)行規(guī)劃，鳥瞰構(gòu)成中國(guó)傳統(tǒng)天圓地方的圖案，如圖2所示。校園主入口、廣場(chǎng)、基礎(chǔ)教學(xué)區(qū)布置在園區(qū)的中軸線位置上，行政辦公區(qū)和公共交流區(qū)在主入口處兩翼張開，使中心區(qū)形象突出，成為個(gè)性鮮明的校園主景觀，并與國(guó)道連接，進(jìn)出便捷。

圖2 規(guī)劃布局

2.4.1 尊重自然的校園主軸區(qū)

尊重自然以自然為本，先通過分析發(fā)掘基地的特色，確定需要保護(hù)和利用的山地自然資源，建立主要的生態(tài)景觀軸線，再根據(jù)實(shí)際情況確定建筑組群與山地環(huán)境的關(guān)系，建立整體有序的校園空間結(jié)構(gòu)。利用山體、水體、植被、建筑等元素建構(gòu)校園主軸線區(qū)。地形由北向南逐步抬高，依山勢(shì)修建了5個(gè)臺(tái)地，每個(gè)臺(tái)地間的高差在3m～6m之間，臺(tái)地間有兩道12m寬的階梯通道相連，是豎向交通的主要通道。

第一臺(tái)地的中軸線上矗立著茶圣陸羽全身石雕像，代表著企業(yè)創(chuàng)建人尊重傳統(tǒng)歷史和弘揚(yáng)茶文化的堅(jiān)定信念以及學(xué)校對(duì)開展茶學(xué)教育的熱忱。臺(tái)地護(hù)坡間的綠色草坪上，用兩米多高的金字鑲嵌著醒目的“格物致知，崇德敬業(yè)” 的校訓(xùn)，如圖3所示，勉勵(lì)走進(jìn)校門的學(xué)子們對(duì)所學(xué)的知識(shí)要不斷地進(jìn)行實(shí)踐和探索，而且要成為品德高尚的人。

圖3 校園中心

拾階而上，在第二、三臺(tái)地對(duì)稱于中軸線的兩側(cè)，分別建造了4幢5層單廊式系館樓，作為學(xué)科建設(shè)的主場(chǎng)領(lǐng)地。兩臺(tái)地間的擋土墻上采用花崗巖板貼面，石壁上鐫刻富含茶葉發(fā)展歷史典故的詩(shī)畫，并描以醒目的金字，營(yíng)造濃郁的茶文化氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中提高文化品位和修養(yǎng)。

第四個(gè)臺(tái)地上沿中軸線兩側(cè)對(duì)稱建造了兩個(gè)人工噴水池，未經(jīng)加工的天然山石隨機(jī)陳立于水池周邊。這些自然景物給人以柔和親切的感覺，人情味十足。注重交流共享空間的設(shè)計(jì)，使新建筑物與原有環(huán)境融為一體，讓學(xué)生在課堂之外的活動(dòng)場(chǎng)所中相互交流、對(duì)話。這些于細(xì)微之處的精心構(gòu)思，處處體現(xiàn)著“以學(xué)生為本”的設(shè)計(jì)理念。

為了尊重教學(xué)，體現(xiàn)育人為本的辦學(xué)理念，將主教學(xué)樓建立在第五臺(tái)地上，占據(jù)著學(xué)校中心區(qū)中軸線上的制高點(diǎn)，面對(duì)著入口大門，視野開闊。布局上與學(xué)校主入口、系館、通道等組成 “一主四從”[4]的建筑主景觀。

2.4.2 文化特色的行政辦公區(qū)

行政辦公區(qū)包括行政辦公樓和圖書館，位于校園入口東側(cè)的天鵝湖畔，如圖4所示。

天鵝湖畔建造有一座內(nèi)容十分豐富的小公園，點(diǎn)綴其間的曲廊、亭臺(tái)和追溯茶生產(chǎn)過程的群雕，還有那構(gòu)思奇特懸空的天壺，從壺口中不斷傾出流水，猶如清澈的茶湯，已經(jīng)成為天福茗茶的標(biāo)志之一，如圖5所示。

圖4 天鵝湖畔

圖5 天壺

數(shù)十株臘梅依湖亭亭玉立，與茶樹比鄰，迎春吐蕊，暗香浮動(dòng)，融入茶香，相得益彰。屹立在湖畔的和平茶使者，具有濃郁的浪漫色彩，表達(dá)了造園者所追求的意境，寄托了創(chuàng)辦人對(duì)世界大同的殷切期盼。學(xué)生在這里晨讀、為插花課程采集花卉、組織社交活動(dòng)、以茶代酒舉辦特別的“曲水流觴”活動(dòng)。

湖光山色與人文景觀交相輝映，這些旖旎風(fēng)光成為國(guó)道上一個(gè)十分醒目的景點(diǎn)，宛如一幅由工筆精心描繪的風(fēng)景畫面。

2.4.3 企業(yè)特色的公共交流區(qū)

社會(huì)服務(wù)是集團(tuán)辦學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)，布置在入口大門西側(cè)的公共交流區(qū)是結(jié)合企業(yè)文化和校園教學(xué)特點(diǎn)而安排的，設(shè)有茶門市、茶室、賓館、溫泉、會(huì)議室等多功能建筑。作為進(jìn)入校園的緩沖地段和對(duì)外的窗口，室內(nèi)外的裝修頗顯豪華。公共交流區(qū)與學(xué)校對(duì)面的工廠、茶博園、服務(wù)區(qū)等形成學(xué)生深入熟悉企業(yè)生產(chǎn)、加工、營(yíng)銷等實(shí)訓(xùn)的場(chǎng)所。

2.5 依山就勢(shì)的生活區(qū)

生活區(qū)包括了學(xué)生宿舍區(qū)、教職工宿舍區(qū)和別墅群，興建在校園東面的小山坡上。由峽谷改建的白鷺湖和燕子湖，將生活區(qū)與教學(xué)區(qū)相對(duì)隔離開來，便于社會(huì)化管理。學(xué)生宿舍區(qū)和教職工宿舍區(qū)相對(duì)獨(dú)立又方便聯(lián)系，在學(xué)生宿舍區(qū)和教工宿舍區(qū)之間設(shè)有食堂、超市和各種為師生提供服務(wù)的場(chǎng)所，以及方便師生課余運(yùn)動(dòng)的燈光球場(chǎng)?！稗k好學(xué)校，辦出特色，關(guān)鍵在人才”，教師是辦學(xué)的主體，根據(jù)創(chuàng)辦人獨(dú)特的“筑巢引鳳”的構(gòu)思，在校園的西南面興建了幾十棟別墅群樓。提供給專家們居住，使其在寬松愜意的環(huán)境下，做好教學(xué)和科研工作，引領(lǐng)學(xué)科建設(shè)，推動(dòng)學(xué)校的迅速發(fā)展。

3 建筑設(shè)計(jì)

建筑是人類物質(zhì)文明與精神文明的產(chǎn)物，古今中外，建筑與文化息息相關(guān)，建筑本身就代表著一種文化類型，優(yōu)秀的建筑總能反映建造時(shí)代和所處地域的氣質(zhì)文化；不同的建筑根據(jù)其特征總會(huì)蘊(yùn)含著不同的隱性文化功能[5]?；趯?duì)漳州科技職業(yè)學(xué)院建設(shè)背景的研究以及對(duì)場(chǎng)地條件和使用功能的分析，建筑設(shè)計(jì)不僅融合了當(dāng)代建筑的現(xiàn)代性和閩南傳統(tǒng)的地域性，同時(shí)延續(xù)了天福集團(tuán)一脈相承的建筑風(fēng)格，實(shí)現(xiàn)建筑與環(huán)境、人文的統(tǒng)一。

3.1 具有傳統(tǒng)特色的公共教學(xué)樓

具有漳州漳浦、臺(tái)灣南投建筑部分特點(diǎn)的公共教學(xué)樓，既富有中國(guó)傳統(tǒng)特色，又滲透著現(xiàn)代風(fēng)格。

教學(xué)大樓高6層，平面面積為100m2的回形結(jié)構(gòu)，建筑面積達(dá)2萬余平方米，有百余間教室和辦公用房。屋面主體為坡屋頂，周邊大量采用斜天溝。黛藍(lán)色的琉璃瓦，與遠(yuǎn)處的山體背景遙相呼應(yīng)，頗具閩臺(tái)建筑特色的屋檐端部的小燕尾脊微微向上伸展，這些既經(jīng)濟(jì)又簡(jiǎn)單的處理，使得整體建筑顯得十分輕巧、簡(jiǎn)明而又富有韻味。建筑的地面均采用當(dāng)?shù)氐幕◢弾r板材鋪砌，包括樓宇之間的通道，環(huán)形道路，根據(jù)不同部位和要求，有細(xì)磨、拋光、鑿毛及防滑的火燒板。

教學(xué)大樓墻面瓷磚主色調(diào)為淡灰色，醒目突出的遮陽板勾畫白色的橫向線條，配合立面處理上的逐層收進(jìn)，使立面縱橫錯(cuò)落，變化豐富。整體偏淺色的主基調(diào)，使教學(xué)樓顯得莊嚴(yán)、肅穆，和諧而寧?kù)o，如圖6所示。

圖6 公共教學(xué)樓

方樓中間有個(gè)40m×40m的天井空間和回廊，采用庭院式布置形式，體現(xiàn)了人與自然和諧相處的理念，也作為學(xué)校文化特色茶藝表演的絕佳舞臺(tái)，到校參觀的四方來客在此品茗觀景。

3.2 自由靈動(dòng)的行政辦公樓

依湖而建的行政辦公樓與圖書館，成為國(guó)道上一個(gè)明顯的標(biāo)志。主體均采用了圓形筒式框架結(jié)構(gòu)，頗具現(xiàn)代建筑的特色。行政辦公樓和圖書館外墻立面以鮮明亮麗的色彩為主色調(diào)，部分墻面為淡藍(lán)色的玻璃幕墻，映顯水面上藍(lán)天白云的倒影，湖中有樓，樓中有湖，將建筑融入園林景觀之中，如圖7所示。

圖7 行政辦公樓

3.3 溫馨雅致的專家別墅

根據(jù)不同的功能分區(qū)，建筑色彩處理上，賦予不同的情調(diào)。生活區(qū)的建筑與教學(xué)區(qū)的建筑在造型和色彩上有較大的區(qū)別，墻面主色調(diào)為淺米黃，頂層過渡的白色墻面和頗具特色的斜天溝上鋪砌的紅色琉璃瓦，猶如跳躍的音符，彰顯生活的朝氣、活潑且富有激情，如圖8所示。

圖8 專家別墅

數(shù)十棟專家別墅，是該所民辦高校的一個(gè)亮點(diǎn)，3層樓的連體別墅，色彩較艷麗的紅色大坡屋頂，顯示氣質(zhì)的高雅，保留了在各棟建筑周邊原生態(tài)花崗巖孤石，結(jié)合灌木、草叢和小樹的造景，構(gòu)成安逸、休閑、宜居的生活環(huán)境。

4 園林景觀

大學(xué)園林是表達(dá)校園生態(tài)化、地域化、人文化特征的理想載體，它區(qū)別于普通園林，在功能、形式、尺度上更趨多樣化，并著重于校園文化氛圍和交往環(huán)境的塑造[6]。

4.1 茶意的校園綠化

在入門廣場(chǎng)的中軸線兩側(cè)種植著樹齡有400多年的南方珍貴的盆架子樹，樹干高達(dá)20m，象征辦學(xué)理念的長(zhǎng)久傳承。基礎(chǔ)教學(xué)區(qū)的各臺(tái)地上，挺拔的棕櫚樹沿豎向通道分布在南北中軸線的兩旁，彰顯節(jié)節(jié)高的學(xué)習(xí)氛圍；臺(tái)地間東西向則種植四季常綠的松柏，并夾雜著一些較低矮的灌木，顯得錯(cuò)落有致。

教學(xué)樓、系館樓前后的環(huán)道上種植著一些本土的榕樹、鳳凰樹，樹下是整齊的各種茶樹，標(biāo)以學(xué)名：狀元紅、玉麒麟、單樅、佛手……既是教學(xué)樣品，又寓意深遠(yuǎn)。校園各處都融入了茶的文化氛圍，學(xué)生在這種環(huán)境中潛移默化，倍受熏陶,如圖9所示。

圖9 校道示范茶園

沿著校園的環(huán)形道上，交織著紫荊花、玉蘭花、三角梅、桂花、樟樹和成排的杜鵑花叢，閩南的氣候讓這些花卉綻放在不同的季節(jié)里，一年四季校園里都彌漫著花香。桂花的芬芳和十分奪目鮮艷的三角梅，總激發(fā)著師生工作和學(xué)習(xí)的熱情。波光粼粼的天鵝湖、燕子湖和白鷺湖邊的點(diǎn)點(diǎn)垂柳生機(jī)盎然，美化和軟化了校園的環(huán)境。在教學(xué)樓和人工湖間，保留著較大面積的綠地，并植以草坪和灌木等植被，保持校園水土，發(fā)揮了海綿校園的作用。校園西南面數(shù)百畝茶園，茶香悠遠(yuǎn)，成為一道獨(dú)特的風(fēng)景，如圖10所示。

圖10 天福茶園

4.2 勵(lì)志的建筑小品

位于山丘地形上的校園基地，開發(fā)時(shí)有大量的天然花崗巖孤石，在校園的規(guī)劃中盡量加以保存，并塑造為建筑小品，既節(jié)省了為數(shù)可觀的土石方工程量，又增加了幾十處的校園景點(diǎn)，如圖11所示。

圖11 建筑小品

教學(xué)大樓的中庭內(nèi)特意保留一塊直徑10m、高4m的大石頭，石側(cè)刻著孫中山的勵(lì)志名言，體現(xiàn)了學(xué)校自身文化和價(jià)值觀，激勵(lì)和鞭策著奮發(fā)的學(xué)生。石旁種植了松竹和榕樹，使教學(xué)樓貼近了自然，將園林融入建筑，打破了建筑物僵硬的線條印象，創(chuàng)造出輕松、流暢和交融的校園共享空間，如圖12所示。

圖12 共享空間

5 結(jié)語

復(fù)雜地理環(huán)境的改造利用和尊重企業(yè)文化是漳州科技職業(yè)學(xué)院校園規(guī)劃和建筑設(shè)計(jì)的主要特點(diǎn)。

因地制宜，依山造屋，臨峽建湖，化短為長(zhǎng)；建筑小品、景觀設(shè)計(jì)等竭盡全力弘揚(yáng)茶文化。以茶為媒，連接兩岸，猶如創(chuàng)辦人在沁園春詞“梁峰抒懷”中的“志在茗風(fēng)締大同”，雄抱兩岸大同的情懷[7]。

每一所學(xué)校都有其獨(dú)特的地理環(huán)境和文化內(nèi)涵，必須進(jìn)行深入了解和仔細(xì)分析，在兼顧傳統(tǒng)和把握現(xiàn)代理念和技巧外，還必須根據(jù)自身?xiàng)l件進(jìn)行創(chuàng)新，才能達(dá)到較好的效果。

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Analysis on Campus Planning and Architectural Design

LIYafeiLIUXiaohuiZHUANGYashan

(Zhangzhou college of Science and Technology,Zhangzhou 363202)

On the basis of considering the function of colleges and universities, the concept of people-oriented, respecting the natural ecology and the regional culture has been basically agreed upon in the construction of university campus in recent years. Respecting the corporate culture is the another major characteristic of the private colleges and universities.Based on these ideas, this paper the characteristics of campus planning and architectural design of Zhangzhou college of Science and Technology from the aspects of campus location, planning layout, architectural design and space environment.

Zhangzhou College of Science and Technology; Corporate culture;Local conditions;Regional culture; Garden campus

李亞飛(1990.5- ),女,助教。

E-mail:1058529210@qq.com

2017-03-07

TU984.14

A

1004-6135(2017)07-0015-05