唐陽成

（湖南外國(guó)語職業(yè)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410116）

行動(dòng)導(dǎo)向法在高職健美操教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究

唐陽成

（湖南外國(guó)語職業(yè)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410116）

隨著我國(guó)社會(huì)的發(fā)展以及時(shí)代的進(jìn)步，我國(guó)的教育部門在實(shí)際的教學(xué)改革以及發(fā)展的過程中，加強(qiáng)了對(duì)體育教學(xué)的開展，并由此促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的提升。目前，我國(guó)高職院校在實(shí)際的體育教學(xué)過程中加強(qiáng)了對(duì)健美操課程的開展。為了進(jìn)一步促進(jìn)課程教學(xué)的質(zhì)量及效率的提高，相關(guān)的教學(xué)人員在實(shí)際的作業(yè)過程中加強(qiáng)了對(duì)運(yùn)動(dòng)導(dǎo)向法的運(yùn)用。本文基于此，分析探討了行動(dòng)導(dǎo)向法的內(nèi)涵，并就這一新型的教學(xué)方法在高職院校健美操體育教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用進(jìn)行了分析。

行動(dòng)導(dǎo)向法；高職教育；健美操；教學(xué)研究

作為起源于古希臘的運(yùn)用表現(xiàn)形式，健美操在實(shí)際的開展過程中能夠借助跑跳、柔軟體操以及舞蹈等方式，促進(jìn)人體美的鍛煉。事實(shí)上，這種以人體為對(duì)象、以健美為目標(biāo)、以肢體鍛煉為內(nèi)容，融體操、舞蹈、音樂為一體的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目引入我國(guó)之后，獲得了長(zhǎng)足的發(fā)展，并在實(shí)際的推廣過程中獲得了社會(huì)大眾的歡迎與熱愛。目前，我國(guó)各大高職院校在進(jìn)行體育教學(xué)的過程中逐步開設(shè)了健美操課程，并在實(shí)際的教學(xué)過程中加強(qiáng)了對(duì)于新型教學(xué)方式的運(yùn)用。

1 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法概述

所謂“行動(dòng)導(dǎo)向法”，指的是教師在實(shí)際的教學(xué)過程中擺脫學(xué)科體系的束縛，而依照職業(yè)工作過程進(jìn)行學(xué)習(xí)領(lǐng)域的確定，繼而以此為基礎(chǔ)構(gòu)建起學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的有效開展。在這一教學(xué)模式下，其教學(xué)內(nèi)容以職業(yè)活動(dòng)為核心，并由此促進(jìn)各學(xué)科之間的橫向聯(lián)系。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師往往需要借助接近實(shí)際工作過程的“案例”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式、發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)。

在借助行動(dòng)導(dǎo)向法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過程中，需要構(gòu)建起以學(xué)生為主體的教學(xué)組織，并確保學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)于腦、心、手的全面運(yùn)用。不僅如此，教師在這一過程中需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，并借助小組形式進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)，繼而確保學(xué)生在這一過程中實(shí)現(xiàn)合作及交流。

目前，我國(guó)的部分學(xué)校在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中加強(qiáng)了對(duì)行動(dòng)導(dǎo)向法的運(yùn)用，隨著該教學(xué)模式的推廣以及相關(guān)效益的凸顯，我國(guó)的職業(yè)院校在開展教學(xué)過程中也逐步加強(qiáng)了對(duì)于這一方法的運(yùn)用，并在這一過程中加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，并以此為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)了學(xué)生能力以及素質(zhì)的提升。

2 高職院校健美操教學(xué)中運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向法所存在的問題

我國(guó)高職院校在開展健美操教學(xué)的過程中，逐步進(jìn)行了行動(dòng)導(dǎo)向法的運(yùn)用。但是該方法在實(shí)際運(yùn)用過程中，往往由于實(shí)際環(huán)境的限制而導(dǎo)致了諸多問題的出現(xiàn)。高職院校健美操教學(xué)中運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向法存在的問題表現(xiàn)在以下幾方面。

2.1 行動(dòng)導(dǎo)向法運(yùn)用較少

通過對(duì)我國(guó)高職健美操教學(xué)的調(diào)研可知，高職院校的教師在借助行動(dòng)導(dǎo)向法教學(xué)進(jìn)行健美操教學(xué)的過程中，普遍存在方法單一、形式單一的狀況。而這一問題的出現(xiàn)就導(dǎo)致了教學(xué)目標(biāo)難以完成。雖然行動(dòng)導(dǎo)向法在運(yùn)用的過程中能夠確保學(xué)生在健美操學(xué)習(xí)的過程中端正學(xué)習(xí)態(tài)度，并增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣以及主動(dòng)性。但由于教師在教學(xué)過程中難以高效地運(yùn)用該種方法，導(dǎo)致行動(dòng)導(dǎo)向法的作用及價(jià)值難以得到充分發(fā)揮?；诖?，為了進(jìn)一步促進(jìn)行動(dòng)導(dǎo)向法的教學(xué)效果得到充分的發(fā)揮，就需要教師在實(shí)際的健美操教學(xué)過程中，科學(xué)、合理、全面地運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向法。

2.2 單元設(shè)計(jì)不夠合理

目前，我國(guó)高職院校教師在進(jìn)行健美操教學(xué)的過程中，并沒有貫徹落實(shí)行動(dòng)導(dǎo)向法。不僅如此，教師在實(shí)際的健美操教學(xué)過程中，會(huì)基于教學(xué)時(shí)間的考量，故而無法充分發(fā)揮行動(dòng)導(dǎo)向法的內(nèi)涵，多采用簡(jiǎn)單易實(shí)施的方法進(jìn)行教學(xué)。健美操教師在進(jìn)行課程教學(xué)的過程中，往往因?yàn)檫^分重視對(duì)于運(yùn)動(dòng)技術(shù)的教學(xué)，故而導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閱我坏摹皞骷肌?，不利于多元化教學(xué)的開展，并阻礙了學(xué)生的發(fā)展，不利于其對(duì)于相關(guān)教學(xué)知識(shí)的掌握，隔斷了職業(yè)教育中運(yùn)動(dòng)文化的傳遞。

2.3 方法策略不夠合理

由于行動(dòng)導(dǎo)向法是一種較為新型的教學(xué)方法，教師在實(shí)際的健美操教學(xué)過程中并未完全將其貫徹在課堂中，故而導(dǎo)致教學(xué)效率的低下。此外，教師在行動(dòng)導(dǎo)向法的運(yùn)用方法以及策略上缺乏合理性，僅僅采取自學(xué)探究、媒體展示、角色互換等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，忽略了對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的突出以及培養(yǎng)，不利于學(xué)生的發(fā)展。

2.4 教學(xué)組織不夠合理

通過相關(guān)的調(diào)研分析可知，教學(xué)者借助該方法進(jìn)行健美操教學(xué)的過程中還存在著教學(xué)組織不合理的狀況。這種不合理主要體現(xiàn)在教師過分依賴于簡(jiǎn)單易行的教學(xué)方法進(jìn)行組織操作，難以誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性。不僅如此，這種教學(xué)組織不合理狀況的出現(xiàn)還進(jìn)一步導(dǎo)致教學(xué)節(jié)奏的混亂，不利于學(xué)生對(duì)健美操技能的系統(tǒng)掌握，降低了教學(xué)效果。為此，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，需要遵循課時(shí)安排，并依據(jù)健美操的實(shí)際狀況進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的有效安排。

3 促進(jìn)行動(dòng)導(dǎo)向法在高職健美操教學(xué)中應(yīng)用的措施

3.1 改變教學(xué)觀念

我國(guó)高職院校在開展健美操教學(xué)過程中，逐步加強(qiáng)了對(duì)行動(dòng)導(dǎo)向法的運(yùn)用。事實(shí)上，該類方法在實(shí)際開展過程中往往將培養(yǎng)學(xué)生的行為素養(yǎng)作為目標(biāo)?；诖?，在實(shí)際的教學(xué)過程中，需要教師加強(qiáng)對(duì)原有教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，并將流行的體育元素融入到健美操教學(xué)組織結(jié)構(gòu)中，繼而促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的有效開展。再者，教師還要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)資源的整合，并實(shí)現(xiàn)對(duì)健美操教學(xué)方向的明確，確保學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)∶啦袤w育進(jìn)行探索，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到顯著提升。

一般而言，高職院校在開展健美操教學(xué)的過程中，需要實(shí)現(xiàn)技能及理論教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)效益的顯著提升。在這一過程中，教師需要加強(qiáng)課堂理論教學(xué)與實(shí)踐的合理安排，繼而確保學(xué)生在掌握健美操的基本動(dòng)作之后，能夠進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)心得的有效交流。此外，教師還可以借助小組競(jìng)賽的方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際的比賽過程中實(shí)現(xiàn)健美操技能的進(jìn)一步提升，并促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的大幅度提升。

3.2 注重實(shí)踐

由于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的核心思想在于實(shí)踐，基于此，教師在進(jìn)行健美操教學(xué)的過程中需要注重學(xué)生的實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)際的實(shí)踐作業(yè)過程中進(jìn)行體會(huì)及感悟，繼而帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率及質(zhì)量的提升。此外，在實(shí)際教學(xué)過程中，需要教師轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式，以學(xué)生為中心并加強(qiáng)引導(dǎo)，繼而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的提升。另外，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)、在經(jīng)驗(yàn)中學(xué)，充分重視學(xué)習(xí)探索的過程，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行全面的分析及把握，確保教學(xué)效果的提升。

在借助運(yùn)動(dòng)導(dǎo)向法進(jìn)行高職健美操教學(xué)的過程中，需要教師加強(qiáng)對(duì)小組期中任務(wù)的設(shè)置，并讓每一小組進(jìn)行健美操舞蹈的編排，讓學(xué)生在此過程中進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)的討論。事實(shí)上，這一措施的采取能夠確保學(xué)生的創(chuàng)造性得到充分地發(fā)揮，并帶動(dòng)起創(chuàng)新意識(shí)以及合作交流溝通能力的提升。一般而言，學(xué)生在此過程中需要從音樂、動(dòng)作、構(gòu)思以及主題等方面進(jìn)行考量、搭配及設(shè)定。

3.3 科學(xué)評(píng)價(jià)，及時(shí)總結(jié)

目前，我國(guó)高職院校在開展健美操教學(xué)的過程中，往往注重對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)以及綜合能力的培養(yǎng)。不僅如此，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的運(yùn)用能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生教學(xué)主體地位的突出，并進(jìn)一步強(qiáng)化健美操的技能。此外，為了進(jìn)一步促進(jìn)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的有效運(yùn)用，教師在教學(xué)結(jié)束之后，需要對(duì)課堂教學(xué)的實(shí)際狀況進(jìn)行分析及客觀地評(píng)價(jià)。在此過程中，教師需要對(duì)學(xué)生的良好表現(xiàn)予以表揚(yáng)，對(duì)學(xué)生的不足則需要指出，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改正。 最后，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，還需要進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)的方式。在這樣的背景之下，不僅需要加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，還需要加強(qiáng)學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，繼而能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面評(píng)價(jià)，確保學(xué)生的全面發(fā)展。相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐顯示，通過小組評(píng)論，學(xué)生能夠有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)自身問題的發(fā)掘，并及時(shí)改正，繼而實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。教師在進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)的過程中，還需要加強(qiáng)對(duì)相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，促進(jìn)日后更好地進(jìn)行健美操教學(xué)，帶動(dòng)學(xué)生健美操職業(yè)能力的發(fā)展及提升。

3.4 加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

高職院校在借助行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法進(jìn)行健美操教學(xué)的過程中，需要進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，并以健美操基本動(dòng)作為基礎(chǔ)，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況進(jìn)行健美操動(dòng)作的改變，并最終實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為核心的教學(xué)課堂的構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展及進(jìn)步。再者，教師在這一過程中還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新、運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)，選擇正確豐富的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，從而讓學(xué)生在健美操課堂教學(xué)的過程中體會(huì)專業(yè)特色，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)本專業(yè)的熱愛及享受，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率及質(zhì)量的提升。

4 結(jié) 語

本文主要分析了行動(dòng)導(dǎo)向法的具體內(nèi)涵，并就高職健美操教師在教學(xué)過程中引入行動(dòng)導(dǎo)向法所帶來的問題進(jìn)行了研究，最后分析了促進(jìn)運(yùn)動(dòng)導(dǎo)向法在高職健美操教學(xué)中應(yīng)用的措施。筆者認(rèn)為，隨著相關(guān)措施的落實(shí)到位，我國(guó)的健美操教學(xué)必將獲得長(zhǎng)足的發(fā)展，并由此促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

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1674-151X（2017）02-131-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.04.072

投稿日期：2016-12-22

唐陽成（1981—），講師，碩士。研究方向：體育教育。