仲唐暉

一、問題的提出

課題《“玩中學(xué)”科學(xué)項(xiàng)目活動(dòng)的實(shí)踐研究》，以《綱要》《指南》精神為指導(dǎo)，基于四大關(guān)注（關(guān)注幼兒、關(guān)注生活、關(guān)注游戲、關(guān)注經(jīng)驗(yàn)），以“玩中學(xué)”為核心，以“科學(xué)項(xiàng)目活動(dòng)”為課程組織形式。是幼兒在教師的支持、幫助和引導(dǎo)下，圍繞某個(gè)大家感興趣的生活中的事物與現(xiàn)象，以游戲的方式進(jìn)行持續(xù)性探究的科學(xué)活動(dòng)。旨在使幼兒愛玩的天性得到最大限度的順應(yīng)，在自由、愉悅的心態(tài)中主動(dòng)建構(gòu)科學(xué)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，形成科學(xué)的思維方式、科學(xué)的態(tài)度和精神。我們通過問卷調(diào)查，梳理以往經(jīng)驗(yàn)，統(tǒng)計(jì)和分析“玩中學(xué)”科學(xué)項(xiàng)目活動(dòng)的現(xiàn)狀，來把握本課題的研究方向及內(nèi)容。

二、調(diào)查的對(duì)象

以江蘇省吳江實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園四個(gè)園區(qū)的所有老師作為調(diào)查對(duì)象。問卷調(diào)查共發(fā)放愛德園區(qū)28份，城中園區(qū)25份，本部園區(qū)36份，蘇州灣園區(qū)7份，回收率均為100%。

三、研究方法和研究工具

本次調(diào)查主要采用了問卷法和訪談法。問卷法的研究工具采用自編問卷，搜索相關(guān)資料，選出與本課題相關(guān)的內(nèi)容。主要包含“玩中學(xué)”科學(xué)項(xiàng)目活動(dòng)的資源開發(fā)與利用、內(nèi)容選擇與構(gòu)建、成長故事三大方面。訪談法則主要圍繞問卷內(nèi)容中有價(jià)值的內(nèi)容做進(jìn)一步的了解，是問卷調(diào)查的延伸和補(bǔ)充。

四、研究結(jié)果和分析

（一）“玩中學(xué)”科學(xué)項(xiàng)目活動(dòng)“資源開發(fā)與利用”調(diào)查分析

“玩中學(xué)”科學(xué)項(xiàng)目活動(dòng)的資源較為豐富，經(jīng)梳理歸類為三個(gè)部分：物質(zhì)資源、人文資源和信息資源。

已利用的物質(zhì)資源包括各個(gè)專用教室，種植園地、戶外場地，以及春秋游等。人文資源包括家長、司機(jī)、導(dǎo)游，公園、菜場，有吳江特色的垂虹塔遺址、同里古鎮(zhèn)等。信息資源包括園本課程的資料庫、視頻、多媒體課件、幼兒園網(wǎng)站、吳江電臺(tái)等。

今后可開發(fā)的物質(zhì)資源可以有動(dòng)物的飼養(yǎng)區(qū)、低結(jié)構(gòu)開放性材料等?？砷_發(fā)的人文資源有黎里柳亞子故居、博物館、印刷廠、絲綢廠、交警體驗(yàn)館等，以及非物質(zhì)文化，如剪紙、蘇州評(píng)彈，讓幼兒在生活中學(xué)習(xí)，在社會(huì)中學(xué)習(xí)。可開發(fā)的信息資源有微信平臺(tái)、“玩中學(xué)”資源庫建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)專家培訓(xùn)等。

（二）“玩中學(xué)”科學(xué)項(xiàng)目活動(dòng)“內(nèi)容選擇與建構(gòu)”調(diào)查分析

“玩中學(xué)”科學(xué)項(xiàng)目活動(dòng)“內(nèi)容選擇與建構(gòu)”涵蓋的內(nèi)容比較豐富，經(jīng)梳理統(tǒng)計(jì)歸類為五個(gè)方面：日常種植和日常飼養(yǎng)、春秋游活動(dòng)、園本課程、專用教室、科技節(jié)活動(dòng)。

1.日常種植和飼養(yǎng)

我園日常種植中向日葵、蠶豆、胡蘿卜的選擇人數(shù)比例高，分別為94%，84%，75%。這幾種植物從種子播種、發(fā)芽，到長葉、開花、成熟，這一系列的生長過程變化明顯，適合幼兒觀察，并開展科學(xué)探索活動(dòng)。日常飼養(yǎng)中蠶寶寶選擇人數(shù)比例最高為78%，蠶寶寶從孵卵，到蛻皮長大，到吐絲結(jié)繭，最后破繭成蛾，生長周期短，變化明顯，并且能與吳江地方特色蠶絲相結(jié)合，非常適合作為“玩中學(xué)”科學(xué)項(xiàng)目活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐研究。

2.春秋游

有50%以上人數(shù)比例選擇小班去上方山，那里有品種繁多的動(dòng)植物，非常符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)和喜好。有50%左右的人數(shù)比例選擇中班去綠光農(nóng)場或尚湖，綠光農(nóng)場以采摘、游樂為主，尚湖以觀賞牡丹為主，各有特色。有74%的人數(shù)比例選擇大班去天平山，可以圍繞楓葉、天平山等進(jìn)行活動(dòng)。充分調(diào)動(dòng)家長資源在春秋游前、中、后，分別挖掘適合科學(xué)探索的內(nèi)容，建構(gòu)科學(xué)項(xiàng)目方案，讓幼兒“玩中學(xué)”。

3.園本課程

選擇人數(shù)比例最高的主題分別是《好吃的水果》《好玩的水》《我的家鄉(xiāng)一吳江》《好玩的小實(shí)驗(yàn)》《蟲兒大世界》《水的秘密》。這些內(nèi)容與幼兒生活緊密相連，有著濃厚興趣?？梢赃x擇一個(gè)切入點(diǎn)，通過直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作開展科學(xué)項(xiàng)目活動(dòng)，包含教學(xué)活動(dòng)、區(qū)域游戲、親子游戲等，建構(gòu)項(xiàng)目體系。通過“玩”來激發(fā)他們科學(xué)探究的興趣和熱情，提升幼兒科學(xué)探究的能力。

4.專用教室

有79%的人數(shù)比例選擇《科學(xué)工作室》，在不同的區(qū)域中開展磁、電、力、水、光影、連接等小實(shí)驗(yàn)，探究各種科學(xué)現(xiàn)象，體驗(yàn)科學(xué)游戲的樂趣。有65%的人數(shù)比例選擇《生活工作室》，從生活烹飪中觀察食物的變化及營養(yǎng)，制作食物時(shí)的科學(xué)現(xiàn)象，了解食物的特征，真正體現(xiàn)幼兒園課程的游戲化和生活化。

5.科技節(jié)活動(dòng)

有85%的人數(shù)比例選擇“奔馳”，該主題與幼兒日常生活緊密聯(lián)系，認(rèn)識(shí)各種車，了解其特點(diǎn)，種類及用途，車牌、路、交通規(guī)則等。探索與車相關(guān)的輪子滾動(dòng)、車的動(dòng)力、速度等。

（三）“玩中學(xué)”科學(xué)項(xiàng)目活動(dòng)“成長故事”的調(diào)查分析

“玩中學(xué)”科學(xué)項(xiàng)目活動(dòng)“成長故事”主要包含兩個(gè)方面。一方面，教師以寫“成長故事”的方式，觀察、記錄、收集、整理幼兒在“玩中學(xué)”科學(xué)項(xiàng)目活動(dòng)中的有意義和真實(shí)的信息，反思實(shí)踐。另一方面，幼兒根據(jù)個(gè)人的興趣和能力，用自己獨(dú)特的語言記錄“玩中學(xué)”科學(xué)項(xiàng)目活動(dòng)中真實(shí)的、有意義的過程和發(fā)現(xiàn)。

1.教師撰寫“玩中學(xué)”成長故事

大部教師都贊成軼事記錄法與表格記錄法相結(jié)合的記錄方法。不同情況采用不同的方法，在過程性的記錄中可采用前者，在一些計(jì)量的活動(dòng)中，比如說“完成沒有”等情況則可以表格簡單記錄。

2.《幼兒成長故事書》記錄

以照片記錄和圖文結(jié)合記錄為主，隨著年齡的增長教師可引導(dǎo)孩子用繪畫的方式進(jìn)行記錄，并輔助文字和符號(hào)記錄，幫助解讀記錄內(nèi)容。成長故事呈現(xiàn)幼兒的觀察足跡，應(yīng)引導(dǎo)幼兒每日觀察，但記錄方式各年齡段可以有所不同，小班更適合集體觀察，中大班可以是個(gè)體、小組觀察的基礎(chǔ)上記錄。大部分人贊成每周一次或是隨機(jī)，原因是變化不明顯。作為科學(xué)探究來說，最好是每日觀察，可以用符號(hào)等表示沒有變化。

五、調(diào)查研究的反思

通過本次問卷調(diào)查工作，以圖表加文字的形式能清晰地看到調(diào)查的結(jié)果。我們將根據(jù)調(diào)查結(jié)果，追隨幼兒發(fā)展需要，繼續(xù)梳理“玩中學(xué)”科學(xué)項(xiàng)目活動(dòng)的目標(biāo)，生成、篩選出適合不同年齡段幼兒認(rèn)知水平的“玩中學(xué)”科學(xué)項(xiàng)目活動(dòng)內(nèi)容，構(gòu)建并形成系列“玩中學(xué)”科學(xué)項(xiàng)目活動(dòng)方案。每一個(gè)項(xiàng)目如何開展研究，依靠兒童和教師雙方的互動(dòng)、交流，還有待我們課題研究的繼續(xù)深入。

[作者單位：蘇州吳江實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園 江蘇]