楊玲

學(xué)習(xí)貴在思考，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是理解新知識(shí)，思考新問(wèn)題，并且解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)習(xí)并不是機(jī)械的知識(shí)灌輸，而是應(yīng)該給學(xué)生以啟發(fā)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，思考方法要比直接教給學(xué)生死板的知識(shí)更加有效。

一、讓學(xué)引思，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！边@句話就表明了學(xué)習(xí)首先要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。每個(gè)人的認(rèn)知程度不同，理解方法不同，所以每個(gè)人在學(xué)習(xí)過(guò)程中都會(huì)遇到自己的問(wèn)題，但是有些學(xué)生遇到問(wèn)題了，發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題的根本，所以也就無(wú)法解決。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程中讓學(xué)生明白自己的不足。學(xué)生自主學(xué)習(xí)是一條很好的思路，但需要教師不斷探索，不斷引導(dǎo)，以免學(xué)生誤人歧途。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)意林版小學(xué)英語(yǔ)時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的問(wèn)題，“你多大了？”會(huì)翻譯成“How old are you？”根據(jù)每個(gè)詞的意思應(yīng)該是“多大是你？”英文和中文的語(yǔ)序完全不一樣。這對(duì)于剛剛接觸英語(yǔ)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)問(wèn)題，教師要積極引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，只有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師才能提出相應(yīng)的解決方法，所以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是第一步，也是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的開(kāi)始。

二、讓學(xué)引思，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題就要提出來(lái)，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，很多學(xué)生畏瞑教師，不敢提出問(wèn)題，這對(duì)學(xué)生發(fā)展很不利。教師應(yīng)該采取一些方法，引導(dǎo)學(xué)生將問(wèn)題提出來(lái)。首先，教師應(yīng)該放下教師的架子，與學(xué)生以一種交流的方式解決問(wèn)題，這樣學(xué)生才能放松下來(lái)，將問(wèn)題告訴教師，并且與教師進(jìn)行探討，這樣教學(xué)效果會(huì)好很多，師生之間的關(guān)系也會(huì)得到改善，一舉兩得。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)意林版小學(xué)英語(yǔ)《Where is the bird？》時(shí)，教師應(yīng)該積極向?qū)W生詢問(wèn)：“大家對(duì)于這一課還有哪些問(wèn)題嗎？如果有的話可以現(xiàn)在提出來(lái)，如果現(xiàn)在不想提出來(lái)可以課下來(lái)找老師?！苯處熯@樣說(shuō)，學(xué)生就會(huì)積極提出自己的問(wèn)題，一些比較內(nèi)向的學(xué)生也會(huì)課下提出問(wèn)題，這樣有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

三、讓學(xué)引思，引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題

無(wú)論是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題還是提出問(wèn)題，最重要的是幫助學(xué)生解決問(wèn)題，這是教學(xué)的目的所在。傳統(tǒng)教學(xué)方式下，學(xué)生向你提出問(wèn)題，教師會(huì)直接進(jìn)行解答，很少引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生自己進(jìn)行解決。這也是學(xué)生會(huì)重復(fù)犯同樣錯(cuò)誤的原因。教師在幫助學(xué)生解決問(wèn)題的時(shí)候，應(yīng)該以引導(dǎo)為主，正所謂“授人以魚(yú)不如授人以漁”，只有讓學(xué)生掌握解決問(wèn)題的方法，學(xué)生才會(huì)真正解決這個(gè)難題。倘若教師僅僅針對(duì)這個(gè)題目給學(xué)生講解，那么題目稍微一變動(dòng)，學(xué)生又會(huì)遇到困難，所以幫助學(xué)生解決問(wèn)題應(yīng)以引導(dǎo)學(xué)生解題思路為主。

例如，針對(duì)上面學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，教師應(yīng)該將英文中的語(yǔ)序特點(diǎn)告訴學(xué)生，“How old are you？”和“Where is the bird？”兩句話，主語(yǔ)都在最后，而疑問(wèn)詞在最前面，中間加be動(dòng)詞，這樣學(xué)生就會(huì)明白英文問(wèn)句的語(yǔ)序了，今后遇到這種句子就知道如何翻譯了。

四、結(jié)語(yǔ)

教學(xué)的目的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，解題思路，并非單純教給學(xué)生知識(shí)，學(xué)習(xí)到了學(xué)習(xí)方法才會(huì)讓學(xué)生終身受益?！皫熣?，傳道、授業(yè)、解惑”，教師應(yīng)該幫助學(xué)生解決各方面的問(wèn)題，只有學(xué)生自己學(xué)會(huì)解決問(wèn)題了，才是學(xué)生真正成長(zhǎng)了。當(dāng)學(xué)生離開(kāi)學(xué)校的時(shí)候就會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)到的知識(shí)并不一定能用得上，但是學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)精神會(huì)讓其受益無(wú)窮。

[作者單位：建湖沿河鎮(zhèn)中心小學(xué) 江蘇]