張威

《數(shù)學(xué)課程課標(biāo)》提出這樣一個重要理念：“讓學(xué)生在良好的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。”這就要求教師在課前備課時，要考慮到引入知識或提出問題、解決問題都要創(chuàng)設(shè)一定的情境開展教學(xué)。數(shù)學(xué)作為一門工具型學(xué)科，在社會生活中有著廣泛的應(yīng)用。它推動了社會的進步和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，在教學(xué)中也越來越受到重視。小學(xué)階段的學(xué)生初步接觸數(shù)學(xué)時，面對抽象的數(shù)學(xué)概念、復(fù)雜的數(shù)學(xué)圖形，難免會望而生畏。應(yīng)用情境化教學(xué)模式，可以讓抽象的數(shù)學(xué)變得具體，課堂形式更靈活且富有趣味，能激發(fā)學(xué)生的好奇心，引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

情境化教學(xué)是對傳統(tǒng)課堂模式的創(chuàng)新，它既可以培養(yǎng)學(xué)生的思維想象力，也可以為學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、從學(xué)生實際出發(fā)，將課本與生活相融

數(shù)學(xué)源于生活而高于生活。兒童的數(shù)學(xué)是現(xiàn)實數(shù)學(xué)，因此，兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)組織，應(yīng)源于他們的數(shù)學(xué)現(xiàn)實。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是以自己經(jīng)驗為基礎(chǔ)的一種認(rèn)識過程，數(shù)學(xué)對小學(xué)生來說是自己對生活中數(shù)學(xué)現(xiàn)象的“解讀”，這是兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與成人不完全相同之處，這也是當(dāng)前數(shù)學(xué)課程改革中特別強調(diào)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，親身經(jīng)歷將實際問題抽象為數(shù)學(xué)模型，從而應(yīng)用的原因。小學(xué)生年齡層次低，社會閱歷淺，對事物的理解能力有限，抽象思維和邏輯思維能力較弱。數(shù)學(xué)對抽象思維和邏輯思維有著較高要求，所以很多學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)早早失去了興趣，沒有了求知欲望。同時傳統(tǒng)數(shù)學(xué)理念讓數(shù)學(xué)僵硬化，學(xué)生無法理解數(shù)學(xué)的真正概念，對數(shù)學(xué)老師也產(chǎn)生厭倦心理。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)從學(xué)生本身出發(fā)，將課本與生活相結(jié)合，在課堂教學(xué)中引入鮮活案例，讓學(xué)生從生活化的角度來理解數(shù)學(xué)概念，讓抽象的數(shù)學(xué)變得簡單易懂。

例如，教學(xué)《圓的認(rèn)識》，老師在課上用電腦動畫顯示：唐老鴨坐在一輛車輪是正方形的車子上顛簸，并提問：唐老鴨舒服嗎？為什么？學(xué)生憑借生活經(jīng)驗，提出車輪應(yīng)做成圓形的。接著再用動畫顯示：唐老鴨坐在一輛車輪是圓形，但車軸不在圓心上的車?yán)镱嶔?，提問：車輪已改成圓形的，為什么唐老鴨還不舒服？學(xué)生依據(jù)剛剛所學(xué)的知識很容易想道：要使汽車不上下顛簸，必須使車軸至車輪的距離處處相等，因此車軸必須裝在圓心處。最后再用動畫顯示：唐老鴨坐在經(jīng)過學(xué)生改進后的汽車上“嘎嘎”直叫，教師語言配合：唐老鴨在謝謝我們大家呢！這個問題情境具有強烈的趣味性，讓學(xué)生在笑聲中鞏固了所學(xué)知識，并體驗到了知識運用在實際生活中的成功感。

二、豐富教學(xué)形式，活躍課堂氛圍

教師要讓學(xué)生做課堂的主導(dǎo)者，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性。在探索的過程中培養(yǎng)自己應(yīng)用知識的能力與探索精神。

讓學(xué)生做課堂的主人，需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師要轉(zhuǎn)化自己在課堂上的角色，做一個傾聽者，傾聽學(xué)生的想法和困惑，指導(dǎo)學(xué)生走正確的方向，學(xué)生才不會在茫茫學(xué)海中迷路。我采用游戲、猜謎語、唱歌、跳舞等多樣化的形式去集中學(xué)生的注意力，為課堂帶來更多的生機與活力，讓學(xué)生在寬松愉快的課堂氛圍中學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生想象力。

例如，講解“常見圖形的認(rèn)識”時，教師可以先利用多媒體展開教學(xué)，通過搜集一些生活中常見的圖形標(biāo)志性物品，如圓形的紅綠燈、圓柱形的杯子等，增強學(xué)生對生活中圓形的認(rèn)識。然后讓學(xué)生說出這些物品所擁有的共同特點，方便學(xué)生了解圓形的性質(zhì)。

在講解“圖形周長和面積的計算”時，課前教師可以準(zhǔn)備各種形狀的小物品和可以測量的工具。例如卷尺、直尺、定長的毛線等。課前將這些物品和測量工具發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生用各種方法將這些物品的周長和面積求出來。只要學(xué)生最后成功地求出了周長和面積，就可以獲得這些物品。這樣的實踐性教學(xué)模式既可以活躍課堂氛圍，又可以培養(yǎng)學(xué)生探索和實踐的勇氣，大大鍛煉了學(xué)生的動手能力。

三、發(fā)揮多媒體的作用，提高學(xué)生的應(yīng)用能力

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體漸漸走入課堂，成為教師提高教學(xué)質(zhì)量的工具。多媒體的出現(xiàn)豐富了教學(xué)內(nèi)容，教師可以獲取更多的教學(xué)資源。多媒體技術(shù)為數(shù)學(xué)的情境教學(xué)提供了便利，它可以進行圖形的任意變換，數(shù)字的隨意變更。與教師在黑板上復(fù)雜的畫圖相比，多媒體技術(shù)對圖形的演示更便捷，更節(jié)省，也更容易讓學(xué)生理解。多媒體簡化了教師的工作，卻更強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。因此，教師要讓學(xué)生學(xué)會獨立思考，大膽設(shè)想，積極探索數(shù)學(xué)的奧妙，注重讓學(xué)生在具體的情境下發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的規(guī)律，然后舉一反三，靈活應(yīng)用。

另外，應(yīng)用能力的培養(yǎng)，也需要學(xué)生擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。生活處處有數(shù)學(xué)，學(xué)生在生活中敢于實踐、敢于質(zhì)疑，實踐能力才能在生活經(jīng)歷的種種考驗下自然增強。

總之，情境教學(xué)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新和突破，可以使學(xué)生有如臨其境的感覺，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生從形象的感知達到抽象的思維，同時又能拓展學(xué)生對知識的理解，促使學(xué)生進行有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并逐漸學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度出發(fā)思考問題、解決問題。不僅可以強化學(xué)生對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，也可以鍛煉到學(xué)生思維的靈活性，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性。最終學(xué)生們會發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)給予我們生活太多的美好。

[作者單位：泗洪經(jīng)濟開發(fā)區(qū)小學(xué) 江蘇]