吳秀會(huì)

構(gòu)建理想課堂是無(wú)數(shù)教育人的夢(mèng)想和追求，海門(mén)新教育培訓(xùn)中心吳勇主任提出：理想的課堂一定是有意思有意義的。中小學(xué)課堂生態(tài)不僅要有意義，而且要有意思，二者缺一不可，而且有意思與有意義的前后順序是不可顛倒的。一番話，引發(fā)了筆者的思考：理想的課堂是有意思有意義的，品德課堂追求的是讓學(xué)生過(guò)健康、安全、愉快、積極，負(fù)責(zé)任、有愛(ài)心、動(dòng)腦筋、有創(chuàng)意的生活，如何才能讓品德課堂變得有意思有意義，從而構(gòu)建理想課堂呢？

《我也能研究》是二年級(jí)上冊(cè)第四單元“走進(jìn)聰明屋”中的一課。本課教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)到研究的快樂(lè)，養(yǎng)成遇事愛(ài)思考愛(ài)研究的習(xí)慣，學(xué)會(huì)制定計(jì)劃是難點(diǎn)，所以設(shè)計(jì)好研究活動(dòng)是最為關(guān)鍵的。

“研究”是一個(gè)相當(dāng)抽象又寬泛的概念，對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這堂課的目標(biāo)就是要通過(guò)“實(shí)戰(zhàn)練兵”的活動(dòng)，帶領(lǐng)孩子一起感受提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，感受解決問(wèn)題的樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生從小熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)自然、樂(lè)于研究的情感；培養(yǎng)學(xué)生遇事愛(ài)問(wèn)為什么，不明白就去思考、研究的行為習(xí)慣。書(shū)上有研究書(shū)包、研究輪子的提示，但那只是例子，告訴我們可以圍繞一個(gè)學(xué)生感興趣的東西進(jìn)行研究。真正的研究對(duì)象還是要在學(xué)生生活中去尋找，要能激起學(xué)生研究的興趣。怎樣的活動(dòng)是學(xué)生感興趣又便于課堂學(xué)生參與，每個(gè)人都能體驗(yàn)到研究的樂(lè)趣？功夫不負(fù)有心人，我終于找到了切人點(diǎn)，學(xué)校有老師在網(wǎng)上購(gòu)買(mǎi)的一種“草頭娃娃”走入我的視野——小巧可愛(ài)的娃娃臉罐子輕易就能握在手中，網(wǎng)袋裝的草籽放在里面，澆水就能發(fā)芽。這樣的小玩意學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，新奇可愛(ài)，肯定會(huì)有許多問(wèn)題產(chǎn)生。試教后我發(fā)現(xiàn)，“草頭娃娃”研究的局限在于學(xué)生只能遠(yuǎn)觀地“紙上談兵”，氣氛是有了，離讓每個(gè)學(xué)生親歷這樣的研究過(guò)程的“實(shí)戰(zhàn)練兵”的目標(biāo)還有一段距離，有點(diǎn)隔靴搔癢。

“一張A4紙能承受一個(gè)孩子的重量，是真的嗎？”無(wú)意間觀看到的電視節(jié)目讓我有了靈感。這個(gè)話題很能吸引人，而且研究“紙”的實(shí)踐性更強(qiáng)，便于操作。我決定把研究對(duì)象由“草頭娃娃”換成“一張紙”。

1.今天我們就從生活中常見(jiàn)的紙說(shuō)起。每小組拿出老師準(zhǔn)備好的材料袋（打印紙、鉛畫(huà)紙、面紙、報(bào)紙）：觀察，說(shuō)出你的發(fā)現(xiàn)

2.關(guān)于紙，你們知道這么多，還有什么想知道的？

3.想知道這些可以怎么辦？現(xiàn)場(chǎng)就請(qǐng)同學(xué)上網(wǎng)搜索自己想要了解的內(nèi)容

4.這是一張普通的打印紙，如果我們要讓它支撐起文具盒，你準(zhǔn)備怎么辦？

5.小組合作探究

6.如果說(shuō)這樣的一張A4能承受一個(gè)小學(xué)生的重量，你信嗎？

7.小組合作探究

從研究“草頭娃娃”到研究“一張紙”，表面上看起來(lái)只是簡(jiǎn)單的研究對(duì)象的變化，事實(shí)上這一變化包含了新課改的理念——讓課堂既有意思又有意義。

一、讓學(xué)——把課堂還給學(xué)生，體現(xiàn)主體性

新課程倡導(dǎo)教師做教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者和參與者，要求教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積

極活動(dòng)的寬松環(huán)境，給他們充足的活動(dòng)時(shí)間、廣闊的活動(dòng)空間，使他們最大限度地處于主體激活狀態(tài)，能主動(dòng)、積極地動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦，主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

“草頭娃娃”的教學(xué)設(shè)計(jì)看起來(lái)熱鬧，學(xué)生參與度高，但還是傳統(tǒng)的問(wèn)答式

教學(xué)，只是簡(jiǎn)單的知識(shí)性的告知。而“一張紙”的設(shè)計(jì)，課堂的大部分時(shí)間是學(xué)生在活動(dòng)，在研究。無(wú)論是“一張紙撐起文具盒的實(shí)驗(yàn)”還是“小組合作研究紙”，都是學(xué)生積極地動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦，主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師把課堂還給了學(xué)生，教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了主體性。

二、體驗(yàn)——教育回歸本質(zhì)，體現(xiàn)活動(dòng)性

學(xué)生在“一張紙”的活動(dòng)中完整地經(jīng)歷了提出問(wèn)題、想辦法解決問(wèn)題的研究過(guò)程，關(guān)于紙的研究問(wèn)題是學(xué)生自己提出來(lái)的，解決辦法是自己想出來(lái)的。學(xué)生通過(guò)自己的體驗(yàn)進(jìn)行積極的道德構(gòu)建，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為有意義的生命過(guò)程。這也是教材編排的用意，品德教育的本質(zhì)就是回歸學(xué)生的生活，活動(dòng)是最好的載體。

美國(guó)一家兒童博物館里有一句醒目的話：“我聽(tīng)過(guò)了，就忘了；我見(jiàn)過(guò)了，就記住了；我做過(guò)了，就理解了?！苯處熞欢ㄒ鶕?jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛觀察社會(huì)，用自己的心靈感受社會(huì)，用自己的方式研究社會(huì)。

三、探究——課程理想的追求，體現(xiàn)合作性

探究性學(xué)習(xí)是新課程教學(xué)改革十分強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)方式，它能有效地引發(fā)學(xué)生的

學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)的積極性；它關(guān)注的重點(diǎn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生在自主探究的過(guò)程中獲得完整的學(xué)習(xí)體驗(yàn)；它有利于培養(yǎng)學(xué)生合作與共享的品質(zhì)。

現(xiàn)在的學(xué)生是在電視機(jī)、因特網(wǎng)前成長(zhǎng)的一代，他們知識(shí)面廣，遇事有自己的見(jiàn)解，他們渴望參與。教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)授予學(xué)生，發(fā)動(dòng)他們從自己的世界出發(fā)，以自己的眼發(fā)現(xiàn)，自己的手尋找，自己的腦辨析，自主地?fù)碛幸黄瑥V闊的學(xué)習(xí)空間。

在“一張紙”的設(shè)計(jì)中，老師安排了兩次小組合作學(xué)習(xí)情境：“一張紙撐起文具盒的實(shí)驗(yàn)”和“小組合作研究紙”，讓學(xué)生通過(guò)自主探究、自主建構(gòu)來(lái)獲得體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)。在小組合作中全面深刻地理解人、事、物，學(xué)會(huì)與人交往和溝通。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生社會(huì)性發(fā)展的重要途徑，是課程追求的理想。

魯潔教授說(shuō)，德育課堂是意義的世界，究其根本是一個(gè)引導(dǎo)兒童去探尋生活意義的課堂。它主要關(guān)注的不是教人學(xué)會(huì)一些謀生的工具性知識(shí)和本領(lǐng)，它的關(guān)注是在使人懂得什么樣的生活才是美好的，在生活中有什么是值得去追求的，它要幫助人去生成有意義的生活，去過(guò)有意義的生活，去形成內(nèi)在于人的、有道德意義的世界。德育課堂是迷人的世界。它之所以迷人，首先因?yàn)樗⒃诔錆M(mǎn)人性的意義世界中。德育課堂之所以迷人，還因?yàn)樽穼ひ饬x的過(guò)程是人的全身心投人的過(guò)程，在這個(gè)課堂里，每一個(gè)人都在以“全人”的身份出場(chǎng)。兒童在這樣的德育課堂里是快樂(lè)的，因?yàn)樗麄儷@得了一種解放，他們身心的全部機(jī)能得到整體性釋放。

[作者單位：南京市煉油廠小學(xué) 江蘇]