彭青海

偉大的人民教育家陶行知先生曾經(jīng)提出過“教育即生活，生活即教育”的重要理論，從這一理論中我們明白了：“生活就是教育，教育就是生活?！痹谄匠５纳钪袑ふ医逃挠白?，從生活中尋找教育的源泉來啟迪孩子的思維。我們一切的教育都應(yīng)該從孩子們的現(xiàn)實(shí)生活中來?！缎W(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”這說明我們現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教育不僅是要學(xué)生獲得必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能，還應(yīng)該啟迪他們的思維，促進(jìn)他們情感和態(tài)度等方面的發(fā)展。“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。”這就要求我們?yōu)楹⒆觽兲峁┑臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容一定要是平時生活中現(xiàn)實(shí)存在的，有著重要意義的，富有挑戰(zhàn)性的問題。這也給我們廣大一線數(shù)學(xué)老師更高的要求：“將數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊緊聯(lián)系起來”，實(shí)現(xiàn)我們現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教材“源于生活，寓于生活，用于生活”。

一、注重挖掘教材，讓數(shù)學(xué)課堂充滿活力

教材之所以要不斷變化改進(jìn)，就是因?yàn)橛行﹥?nèi)容已經(jīng)不能適應(yīng)時代的發(fā)展，和孩子們的現(xiàn)實(shí)生活相背離，因此我們教師在備課時要時刻關(guān)注生活實(shí)際，要聯(lián)系生活重新審視教學(xué)內(nèi)容，以便適應(yīng)學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的需要。如在學(xué)習(xí)“元、角、分”這節(jié)內(nèi)容時，對于現(xiàn)在孩子的認(rèn)知水平來說并非難事，但是在現(xiàn)實(shí)生活中“分”這一單位的使用感到非常陌生，只有在超市等極少數(shù)的地方才能看到“分”的標(biāo)志，而在實(shí)際付款時卻又用不到，這樣讓孩子們掌握人民幣單位之間的換算只能靠理論方式，脫離了生活實(shí)際，因此教師在教學(xué)前可讓家長陪同孩子到超市等地方進(jìn)行實(shí)地了解，去感知“分”的存在，這樣也有利于孩子對教材內(nèi)容的理解。可見在小學(xué)課堂教學(xué)中，不管是教師還是學(xué)生都不能脫離生活實(shí)際，要注重結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)。

在現(xiàn)行的小學(xué)教材中的“你知道嗎？”“閱讀資料”“數(shù)學(xué)游戲”等內(nèi)容，向我們展示了數(shù)學(xué)發(fā)展過程中的一些重要事件和史實(shí)等，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的歷史有所了解，以提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。在教學(xué)這一部分內(nèi)容時教師要做好充分的準(zhǔn)備，同時也可引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行查閱，以拓展學(xué)生的知識面，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情。

二、聯(lián)系生活，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！痹谖覀兤綍r的學(xué)習(xí)生活中，孩子們現(xiàn)在所要掌握的知識所具備的能力，有時往往是很難理解和掌握所學(xué)的新知識新理論，所以做孩子們學(xué)習(xí)引路人的教師必須認(rèn)真?zhèn)浣滩?，對教材?nèi)容進(jìn)行合理的加工改造。當(dāng)學(xué)習(xí)中遇到問題與孩子們的現(xiàn)實(shí)生活相沖突時，我們可以將數(shù)學(xué)問題與生活相聯(lián)系，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例模型，讓他們親自動手操作、觀察、思考、建立數(shù)學(xué)模型。通過現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)學(xué)情境，給孩子們創(chuàng)設(shè)更多實(shí)踐數(shù)學(xué)理論知識的機(jī)會，這樣才能使孩子們更全面、更準(zhǔn)確、更深刻地理解掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，增強(qiáng)他們分析問題和解決問題的能力。如在學(xué)習(xí)“分類”這節(jié)內(nèi)容時，我們可以讓孩子們親自動手整理自己的書包，整理自己的房間的東西等活動，通過自己親自動手做一做體會分類的數(shù)學(xué)思想方法及運(yùn)用價值；明白只有把所學(xué)到的知識運(yùn)用到日常生活中去，才能真正掌握所學(xué)的知識。因此，教師在教學(xué)時應(yīng)該盡量結(jié)合他們的生活實(shí)際，培養(yǎng)孩子們運(yùn)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，認(rèn)識身邊事物，用數(shù)學(xué)的語言來描述我們?nèi)粘Ｉa(chǎn)和生活中的現(xiàn)象。數(shù)學(xué)知識來源于實(shí)際生活，生活又是孩子們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的“課堂”。這就是像陶行知先生所講的“將鳥放回林子之中”生活教育思想體現(xiàn)。

三、在數(shù)學(xué)的實(shí)踐活動中體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化

現(xiàn)行小學(xué)教材中增添了許多適合不同學(xué)段需要的數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用，這就要求我們教師要將數(shù)學(xué)課堂向課外實(shí)踐活動去延伸，讓孩子真正感受到數(shù)學(xué)的本質(zhì)。如我們在學(xué)習(xí)常用面積單位“m2、dm2、cm2”時，可以讓孩子們動手畫一個邊長是1dm的正方形來認(rèn)識是1dm2，同時找一找生活中面積是1dm2的具體事例。動手剪下這個正方形并用它去量一量書桌的面積，孩子們很快量出了書桌的面積，當(dāng)他們再用這張紙去量教室面積時，發(fā)現(xiàn)這樣做太煩了，讓他們通過動手操作理解要尋找一個比平方分米還大的面積單位“m2”的必要性。最后，結(jié)合教室一小塊黑板、地面上的地磚認(rèn)識1m2，請孩子們上來擠在這1m2地磚上看看最多能擠幾個同學(xué)，進(jìn)而理解了1m2的大小。孩子們通過自主參與，自主探索，合作交流，充分發(fā)揮了他們的主體作用，讓他們置身于操作活動的全過程，從而使孩子們體會到“數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐”活動的實(shí)際價值。

我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一定要從孩子的生活實(shí)際出發(fā)，結(jié)合他們的生活實(shí)際來組織日常的教學(xué)。讓小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂充滿生活的氣息，努力做到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化，要細(xì)心挖掘教材中的有利因素，從學(xué)生熟知的事物出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的全過程，努力做到“學(xué)以致用”。同時要運(yùn)能夠用動態(tài)生成的思想來指導(dǎo)我們的課堂教學(xué)，增強(qiáng)孩子們的運(yùn)用意識，努力做到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化，使每一個孩子都能夠成為學(xué)習(xí)的主人，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂充滿生命的活力。

[作者單位：霍邱縣城關(guān)鎮(zhèn)中心小學(xué) 安徽]