趙煒芳

“開放式教學(xué)”具有的聯(lián)系性、主體性和創(chuàng)新性的特點(diǎn)決定了其具有多種多樣的教學(xué)方法：“六動式”教學(xué)、情境教學(xué)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、研究性教學(xué)等等。

一、小學(xué)科學(xué)課堂開放式教學(xué)的主要原則

小學(xué)科學(xué)課堂開放式教學(xué)所持有的原則，不僅包含了在一般其他課堂上所應(yīng)實(shí)施的基本原則，還包括了小學(xué)科學(xué)課堂特有的原則，包括開放性原則、自主性原則、探究性原則和綜合性原則。

1.開放性

開放性體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是打破原有只在教室上課的規(guī)則。小學(xué)科學(xué)的課堂不再是封閉的，可以是在教室里，也可以在教室外面，如草地、操場科技館等。二是打破了封閉的學(xué)科系統(tǒng)知識。小學(xué)科學(xué)是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生們在學(xué)習(xí)的時(shí)候需要融合各學(xué)科的知識，要以開放的態(tài)度去接納任何有用的知識，融會貫通。三是教學(xué)方式不再單一。小學(xué)科學(xué)課堂以學(xué)生為主體進(jìn)行科學(xué)探索，結(jié)果各異，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。

開放性原則使得教師真正寓教于樂，使得學(xué)生真正寓學(xué)于樂，提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。

2.自主性

自主性對學(xué)生和教師提出了更高的要求。學(xué)生需要有較強(qiáng)的主動性，能夠合理安排時(shí)間、內(nèi)容，讓自己很好地消化學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)。教師則需要將課堂的主動權(quán)交于學(xué)生，積極引導(dǎo)、幫助學(xué)生；多創(chuàng)設(shè)情境，給予學(xué)生多角度、多維度質(zhì)疑、反思知識的機(jī)會。

因不同的學(xué)生他們的智力水平、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)方法等不同，自主性原則可以更好地滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使他們對學(xué)習(xí)充滿自信，充滿激情。

3.探究性

探究性原則是“開放式教學(xué)”的基本要求，它表現(xiàn)在讓學(xué)生以科學(xué)家研究科學(xué)的方法來解決課堂上教師提出或自己選擇的課題，鼓勵(lì)學(xué)生舉一反三，開拓創(chuàng)新，而不是按照學(xué)習(xí)中的常規(guī)模式來解決問題。

小學(xué)科學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)就使得學(xué)生們在課堂內(nèi)外要進(jìn)行科學(xué)探究，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。探究表現(xiàn)在不同的方面：可以是教師的演示，也可以是學(xué)生自己上網(wǎng)搜索資料了解背景，分析得出相應(yīng)的結(jié)論。例如三年級《觀察蝸?！芬徽n，教師可以讓學(xué)生抓一只蝸牛來課堂，學(xué)生親自觀察蝸牛的結(jié)構(gòu)。四年級《養(yǎng)蠶》一課，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行蠶寶寶的培育，然后每天記錄蠶的成長。

4.綜合性

綜合性原則是“開放式教學(xué)”的重要原則，它表現(xiàn)在掌握和綜合運(yùn)用各學(xué)科知識，培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的發(fā)展如合作能力、表達(dá)能力和研究能力等等。

二、小學(xué)科學(xué)課堂開放式教學(xué)體系的建構(gòu)

小學(xué)科學(xué)課堂開放式教學(xué)體系以新的教學(xué)觀念的為基點(diǎn)，圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)環(huán)境、作業(yè)、教學(xué)評價(jià)的開放進(jìn)行教學(xué)實(shí)施。通過對開放式教學(xué)體系的建構(gòu)來創(chuàng)造開放的課堂教學(xué)氛圍。

1.制定開放式的教學(xué)目標(biāo)

開放的教學(xué)目標(biāo)是科學(xué)知識、科學(xué)探究和情感態(tài)度價(jià)值觀的綜合的體現(xiàn)。小學(xué)科學(xué)教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和獨(dú)立思考能力就必須要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用開放式的教學(xué)目標(biāo)，而且針對不同水平的學(xué)生要制定不同的目標(biāo)，并在學(xué)習(xí)過程中不斷調(diào)整。

2.采取新穎的教學(xué)過程

小學(xué)科學(xué)教學(xué)是一個(gè)科學(xué)性的、動態(tài)的發(fā)展過程，教師在課堂教學(xué)的時(shí)候不應(yīng)該局限于一種教學(xué)方式，而要多種方式結(jié)合，利用多媒體技術(shù)，通過師生互動、生生互動促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性、主動性的發(fā)展。作為小學(xué)科學(xué)教師，應(yīng)積極地對科學(xué)學(xué)科進(jìn)行深入了解，結(jié)合學(xué)科發(fā)展趨勢和學(xué)生學(xué)習(xí)能力，從各方面調(diào)動學(xué)生探究的積極性。建立科學(xué)模型、利用多媒體技術(shù)、借助身邊道具等都可以成為課堂教學(xué)的工具，化抽象為具體，讓學(xué)生了解科學(xué)的發(fā)展，引起他們學(xué)習(xí)的興趣。

3.創(chuàng)造開放式的教學(xué)環(huán)境

小學(xué)科學(xué)的課堂不單單是在教室里面，任何能夠讓學(xué)生獲取知識的地方都可以成為上科學(xué)課的課堂，并且課堂也不僅是教師的主場。教師可以提前向?qū)W生布置學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生課后查找資料、預(yù)習(xí)新內(nèi)容。科學(xué)的學(xué)習(xí)也不再是下課鈴響便結(jié)束，讓學(xué)生將問題帶出課堂，下課鈴聲應(yīng)成為探究問題的新起點(diǎn)。整個(gè)大自然和學(xué)生生活的環(huán)境是學(xué)習(xí)科學(xué)最好的場所?？茖W(xué)源于生活，更高于生活。

4.布置開放式的課堂、課后作業(yè)

課堂、課后除了書面作業(yè)外，還可以完成各種小實(shí)驗(yàn)、小創(chuàng)造、觀察記錄等。小學(xué)科學(xué)需要學(xué)生的理論知識，但更重要的是學(xué)生的動手能力，將學(xué)生感興趣的方面布置成課后作業(yè)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性，將課堂延伸到課外，無形之中培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。比如，在學(xué)完《做酸奶》這一課時(shí)，可以讓學(xué)生們回家利用廚房的工具做一次酸奶，將課本中的理論知識與實(shí)踐相結(jié)合。

5.運(yùn)用開放式的教學(xué)評價(jià)

開放式的教學(xué)評價(jià)包括教學(xué)評價(jià)方式的多樣性和評價(jià)主體的多元化。采取不同的評價(jià)方式，如成長記錄袋、學(xué)習(xí)日記、情境測驗(yàn)、行為觀察和開放性考試等對學(xué)生的發(fā)展具有一定的導(dǎo)向作用，可以幫助學(xué)生及時(shí)改正不良習(xí)慣，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而評價(jià)主體的多元化則強(qiáng)調(diào)評價(jià)主體之間的互動，建立起教師、學(xué)生、家長、專家等共同參與、相互作用的評價(jià)制度，以多種渠道的反饋信息促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

三、結(jié)語

“開放式教學(xué)”順應(yīng)了教育改革的潮流，在提倡素質(zhì)教育的今天，越來越多地運(yùn)用于課堂教學(xué)中。但對于小學(xué)科學(xué)的課堂還是一種新的嘗試，需要小學(xué)科學(xué)教師們認(rèn)真摸索、不斷學(xué)習(xí)，結(jié)合個(gè)人感悟，共同推進(jìn)“開放式教學(xué)”模式的開展，并應(yīng)用于以后的科學(xué)課堂上，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)小學(xué)科學(xué)學(xué)科的蓬勃發(fā)展。

[作者單位：南京市將軍山小學(xué) 江蘇]