劉家龍

[案例背景]

“竹文雅集”漢字文化墻是我校將漢字文化與學(xué)?！俺芍瘛蔽幕砟顒?chuàng)造性融合的校園文化景觀。版塊除標(biāo)題外共有漢字80個(gè)，其中竹部首漢字65個(gè)。學(xué)?；诃h(huán)境即課程的理念，努力讓每處文化景觀資源都發(fā)揮育人功能，追尋校園文化建設(shè)的本真價(jià)值，組織在各年級(jí)開設(shè)“竹文雅集”漢字墻教學(xué)課程。本案例即以此墻上“竽、箏、笛、簫、瑟”5個(gè)關(guān)于古代樂器類漢字為內(nèi)容對(duì)四年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。那么，在校園文化景觀資源教學(xué)課堂中融入“互聯(lián)網(wǎng)+”，小學(xué)四年級(jí)孩子們又會(huì)“游”出怎樣的境界呢？

[案例描述]

執(zhí)教四年級(jí)“竹文雅集”漢字教學(xué)，有這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生將古代樂器名稱和圖片連線，樂器對(duì)應(yīng)的漢字：竽、箏、笛、簫、瑟。學(xué)生說：“這些古代樂器離我們太久遠(yuǎn)了，我們根本沒有接觸過，很難連?！薄斑@些樂器從圖上看也差不多，容易混淆?！蔽翼槃?shì)利用多媒體給學(xué)生展示了搜索到的竽的照片，并將它和笙進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生視覺直觀感受竽的外形特點(diǎn)。緊接著，我在PPT中點(diǎn)擊用竽吹奏的名曲《孔雀東南飛》的網(wǎng)址鏈接，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛仔細(xì)聆聽，感受這古老而美妙的音樂。

一曲聽完，學(xué)生交流聽后感受：“我感覺我聽到了類似海浪的聲音，一會(huì)兒起一會(huì)兒退?！逼渌暮⒆右彩艿絾l(fā)，有的說自己似乎感受到了悲傷的氣氛，有的說感覺自己像是在一個(gè)故事中走著

我又連忙趁熱打鐵道：“竽的音樂雖然好聽，可難找，為什么呢？”

一個(gè)學(xué)生說：“那是因?yàn)轶氖且环N非常古老的樂器，它廣泛流傳于戰(zhàn)國(guó)至漢代，但是年代久遠(yuǎn)，也沒有很好地傳承?！?/p>

一番話似乎觸碰到了孩子內(nèi)心深處的那塊柔軟的地方。這時(shí)，班長(zhǎng)舉起了手：“老師，我們平時(shí)在很多文學(xué)作品中遇到過一些古樂器，了解一些古音樂，但是我不知道通過什么途徑去進(jìn)一步學(xué)習(xí)，去傾聽?！?/p>

“對(duì)！這就是今天我?guī)銈儊淼骄W(wǎng)絡(luò)教室的原因！互聯(lián)網(wǎng)無所不通！請(qǐng)接收下我群發(fā)給大家的網(wǎng)址。這是‘中國(guó)古曲網(wǎng)。請(qǐng)復(fù)制到瀏覽器地址欄并打開。告訴我，你看到了什么？”

學(xué)生陸續(xù)說：“我看見在網(wǎng)站里有很多頻道，有古箏頻道、笛簫頻道等等?！薄拔覄倓傸c(diǎn)開了音樂欣賞這個(gè)界面，我發(fā)現(xiàn)這里有很多版塊，有古箏曲、笛子曲、古琴曲、琵琶曲、揚(yáng)琴曲。”……

我又走到孩子們中間，指導(dǎo)信息基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的孩子學(xué)習(xí)，時(shí)間飛逝……安靜了好一會(huì)兒的課堂上逐漸又響起孩子們的交流分享聲：

生1：我在剛剛古曲網(wǎng)中聆聽了《梁山伯與祝英臺(tái)》的古箏曲，然后又用百度瀏覽器查詢了《梁山伯與祝英臺(tái)》的故事?，F(xiàn)在我終于知道原來祝英臺(tái)女扮男裝去讀書，與梁山伯相知相愛，不顧舊勢(shì)力的反對(duì)，紛紛化蝶。真是一個(gè)動(dòng)人的故事！

生2：我有補(bǔ)充。剛才我還用互聯(lián)網(wǎng)搜了下《梁山伯與祝英臺(tái)》的越劇。我奶奶很愛唱越劇，但是每次我都聽不明白她唱的是什么，就覺得很無趣。今天通過互聯(lián)網(wǎng)我終于解開了這個(gè)謎團(tuán)，原來奶奶能將這么凄美的愛情故事娓娓唱出，真?zhèn)ゴ螅〗裉焱砩匣厝ノ揖鸵湍棠陶f，我要向她學(xué)習(xí)唱越?。。ㄍ幻φf：“哎呀，我真羨慕你有個(gè)會(huì)唱越劇的奶奶！學(xué)習(xí)時(shí)，能帶上我嗎？”）

生3：我發(fā)現(xiàn)了“中國(guó)古曲網(wǎng)”里面有FLASH音樂動(dòng)畫。我點(diǎn)開了《高山流水》。通過互聯(lián)網(wǎng)搜索，我發(fā)現(xiàn)《高山流水》是說俞伯牙和鐘子期的友情故事。我還知道現(xiàn)在所說的“知音”就源自這個(gè)故事。真是太有收獲了！”

生4：我還上了“古典論壇”，那里有詩(shī)詞、對(duì)聯(lián)、現(xiàn)代文學(xué)等欄目，我還與網(wǎng)友們進(jìn)行了交流呢！”

“同學(xué)們今天網(wǎng)絡(luò)游學(xué)的收獲可真不少！其實(shí)像‘中國(guó)古曲網(wǎng)這樣的網(wǎng)站還有很多很多，比如‘古典文學(xué)在線閱讀‘國(guó)家大劇院古典音樂頻道等，利用手機(jī)也可以下載一些相關(guān)APP。互聯(lián)網(wǎng)可真像一個(gè)什么都知道的老師，可以幫助我們自主學(xué)習(xí)。同學(xué)們，讓我們通過‘互聯(lián)網(wǎng)+這個(gè)良師益友，游學(xué)更多的中國(guó)傳統(tǒng)文化，你們說好嗎？”“好！”回蕩在多媒體教室里的響亮回答更像是一種堅(jiān)定的承諾……

[案例反思]

一、追尋校園文化景觀資源的本真價(jià)值

校園文化景觀是學(xué)校文化的物態(tài)存在。我?！俺芍瘛蔽幕仁且粋€(gè)包含固本樹德、堅(jiān)韌有恒等意象特征的靜態(tài)文化概念，又是一個(gè)具有生命成長(zhǎng)特性的動(dòng)態(tài)文化過程。其核心內(nèi)涵是，固本樹德以培其根、風(fēng)清雅正以化氣質(zhì)、濟(jì)人利物以塑價(jià)值。課堂上，熠熠生輝的5個(gè)竹部首漢字、古樸典雅的古代樂器、動(dòng)聽悅耳的古典樂曲，以及古代民間故事《梁山伯與祝英臺(tái)》《高山流水》中的美好情感，還有祖孫對(duì)越劇的熱愛，這些都是豐富的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的元素，當(dāng)然也是鮮活的“成竹”文化育人的因子。挖掘這些元素或因子并實(shí)施教學(xué)，都是極有課程價(jià)值的。《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》也著重強(qiáng)調(diào)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展，突出強(qiáng)調(diào)社會(huì)責(zé)任和國(guó)家認(rèn)同，充分體現(xiàn)民族特點(diǎn)。

二、利用“互聯(lián)網(wǎng)+”促進(jìn)景觀資源教學(xué)

延伸課堂教學(xué)。校園文化景觀畢竟是靜態(tài)課程資源，當(dāng)搭上“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)時(shí)，教學(xué)時(shí)空、課程內(nèi)容等都會(huì)得到很大延伸與拓展。課堂不僅僅是5個(gè)竹部首漢字與一個(gè)班級(jí)的師生，課堂流淌著師生交流、網(wǎng)上音樂欣賞、網(wǎng)友對(duì)話、故事賞讀……

實(shí)現(xiàn)樂學(xué)善學(xué)。本節(jié)課我讓學(xué)生自主選擇喜好的樂器內(nèi)容，在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”進(jìn)入課堂，讓學(xué)生樂學(xué)善學(xué)，有效管理自己的學(xué)習(xí)和生活，認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值，發(fā)掘自身潛力，從而讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。

培養(yǎng)信息意識(shí)。信息意識(shí)的重點(diǎn)是能自覺、有效地獲取、評(píng)估、鑒別、使用信息；具有數(shù)字化生存能力，主動(dòng)適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”等社會(huì)信息化發(fā)展趨勢(shì)。課堂上我積極創(chuàng)設(shè)了基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生登錄“中國(guó)古曲網(wǎng)”，運(yùn)用百度等瀏覽器，讓學(xué)生去自主閱讀、整理數(shù)字信息，開展有效學(xué)習(xí)，并進(jìn)行信息溝通與交流，在成功的體驗(yàn)中提升了學(xué)生信息意識(shí)，逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

真的，當(dāng)校園文化景觀資源教學(xué)遇上“互聯(lián)網(wǎng)+”，我們看到了彩虹！課程建設(shè)也應(yīng)如“但令無采伐，會(huì)見拂云長(zhǎng)”。

[作者單位：南京市六合區(qū)竹程小學(xué) 江蘇]