左麗云

有童年就有游戲，每個(gè)孩子都有強(qiáng)烈的游戲需要。孩子在游戲中與同伴交往，不斷體驗(yàn)著成功與失敗，體驗(yàn)著自由與規(guī)則，體驗(yàn)著過(guò)程與結(jié)果，在滿足自身游戲需要的同時(shí)，逐漸形成自我。對(duì)于幼兒來(lái)講，游戲是一種非常有意義的活動(dòng)，他們的態(tài)度是認(rèn)真的。它能幫助幼兒按照自己特有的模式去發(fā)展和成長(zhǎng)，在集體中找到自己的地位。在游戲活動(dòng)中，幼兒能夠自主地選擇活動(dòng)而不受現(xiàn)實(shí)世界的各種限制和約束，能夠自由地組織對(duì)自身有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)并進(jìn)行體驗(yàn)。從成功中獲得快樂(lè)，從失敗中反省自我。兒童的各種情感，不管是積極的還是消極的都需要得以表現(xiàn)，游戲是幼兒表現(xiàn)自我的最佳途徑。孩子在游戲中全神貫注、無(wú)拘無(wú)束，陶醉在自己的活動(dòng)之中，不再意識(shí)到自我，顯露了自己真正的本性，各種情感在這種狀態(tài)下才能得以自然流露。

《幼兒教育指導(dǎo)綱要》指出：游戲?qū)τ趯W(xué)齡前兒童的發(fā)展具有其他活動(dòng)難以替代的作用，能促進(jìn)幼兒在認(rèn)知、情感、人格和身體等方面的和諧發(fā)展。游戲和教育的目標(biāo)應(yīng)該是一致的，幼兒教師應(yīng)注重通過(guò)游戲達(dá)成教育的目標(biāo)。

教育隨筆一

游戲終歸是孩子們的天地，無(wú)論什么游戲，最重要的是要看孩子的開(kāi)心程度。以尊重孩子為主體的游戲理念就是要讓孩子自主、樂(lè)意地參加游戲。

我們?cè)谛“嘟ㄖ^(qū)搭積木時(shí)，有的小朋友不用積木來(lái)搭房子，而是把積木放在地上，當(dāng)鞭炮來(lái)放。有一個(gè)膽子比較小的孩子也被拉去放鞭炮，一開(kāi)始，他還不太敢放，后來(lái)別的小朋友給他壯膽，他也開(kāi)始放了，而且放得很開(kāi)心。后來(lái)其他的小朋友都散了，他一個(gè)還在那個(gè)游戲角里“點(diǎn)”積木，玩得很起勁。

案例分析

有道是“有意栽花花不開(kāi)，無(wú)心插柳柳成蔭”，刻意塑造往往難以收到期望的結(jié)果；相反，尊重幼兒游戲的權(quán)利，給予幼兒自由自主地進(jìn)行游戲的機(jī)會(huì)，才有益于幼兒在活動(dòng)中完善自我。

反思

從前我也許不會(huì)讓孩子去自發(fā)游戲，那這個(gè)孩子就不可能在這種游戲中克服膽怯，體會(huì)快樂(lè)。教師只有把自己也看成一個(gè)兒童，以兒童的眼光看待兒童，讓認(rèn)知、情感、生活經(jīng)驗(yàn)的目標(biāo)在游戲中自然地達(dá)成。

教育隨筆二

施洋在小班從來(lái)就不愿做角色游戲中的“爸爸”。我問(wèn)他為什么不愿做爸爸，他說(shuō)：“爸爸很煩的，要整理東西，小結(jié)時(shí)要告訴老師做了哪些事情。”“我喜歡做哥哥，做哥哥可以到處去玩?！彼裕抑篮⒆拥男氖呛芟蛲杂傻?。他在游戲中也喜歡自由，不要那么約束。

案例分析小班的幼兒由于年齡小，在游戲時(shí)對(duì)自己的活動(dòng)格外專注，不愿受外來(lái)干擾的影響，如果非要讓他說(shuō)出個(gè)所以然來(lái)，孩子就會(huì)害怕，寧愿放棄自己喜歡的角色游戲。

反思教師在游戲的過(guò)程中應(yīng)做些什么，完全取決于教師的觀察，在觀察孩子時(shí)，教師的智慧和經(jīng)驗(yàn)就顯得格外重要。有智慧和經(jīng)驗(yàn)的教師有時(shí)憑借孩子的一句話、一個(gè)眼神，就可以把握孩子的心靈。所以有人說(shuō)：“教師，既是一個(gè)職業(yè)，也是一種藝術(shù)。”“藝術(shù)”在這里的含義是沒(méi)有固定的模式，而是在活生生的過(guò)程中去把握，游戲教育對(duì)教師的挑戰(zhàn)也正體現(xiàn)于此。

教育隨筆三

小班的生活經(jīng)驗(yàn)不是很豐富，所以在游戲中各種各樣的事情都會(huì)發(fā)生，這是一定要經(jīng)歷的過(guò)程，教育就是一個(gè)等待的過(guò)程。

有一個(gè)男孩在游戲中一定要做媽媽。按照以往的教育思維方式，我肯定會(huì)想辦法把他扭轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)。但是我在新游戲理念的影響下，沒(méi)有將這種性別意識(shí)強(qiáng)加給孩子，沒(méi)有干預(yù)孩子的游戲。過(guò)了一個(gè)月，情況改變了，用不著提醒他，他就知道做爸爸了。還有一個(gè)小朋友，他喜歡把“西瓜”放在“煤氣灶”上燒，我也沒(méi)有制止他的做法。隨著生活經(jīng)驗(yàn)的積累，四個(gè)星期之后，他就自然知道用鍋燒飯了。有時(shí)教師硬要教給孩子一些知識(shí)，可能很累，卻沒(méi)有效果；經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，沒(méi)教過(guò)的東西卻在游戲中逐漸被孩子理解了。

反思在游戲的實(shí)施過(guò)程中，教師的工作量很大，因?yàn)橛變旱挠螒蚧顒?dòng)似乎沒(méi)有教師的指導(dǎo)也可以自然發(fā)生，但這不等同于“無(wú)為而治”，要做孩子游戲中的觀察者、問(wèn)題的解決者、機(jī)智的引導(dǎo)者，就會(huì)有很多事情要做。

教育感悟通過(guò)教育活動(dòng)中發(fā)生的一個(gè)個(gè)不經(jīng)意、不起眼的小事，讓我認(rèn)識(shí)到無(wú)論是集體教學(xué)、區(qū)域游戲，還是主題拓展教育活動(dòng)，教師都應(yīng)該以合作、支持的身份和孩子討論討論、商量商量。一起動(dòng)手操作試一試，一起參與游戲玩一玩；也提醒自己在日常工作中，“不要做教育工廠的熟練工”，只有悉心關(guān)注孩子情感、認(rèn)知需要，分析原因、調(diào)整教育策略，積極建構(gòu)和諧的師幼互動(dòng)關(guān)系，才能走進(jìn)童心世界。

[作者單位：鎮(zhèn)江市潤(rùn)州區(qū)朝陽(yáng)樓幼兒園 江蘇]