李希山 （西華師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院 637000）

高校雕塑教學(xué)中學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)

李希山 （西華師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院 637000）

近些年來，雕塑專業(yè)蓬勃發(fā)展，一躍成為美術(shù)界最為活躍的領(lǐng)域之一。高校雕塑專業(yè)日趨繁榮，專業(yè)教育呈現(xiàn)出了非常振奮人心的發(fā)展態(tài)勢。面對如此空前繁榮的景象，高校應(yīng)該如何迎合市場的需求，培養(yǎng)輸出一批批能較好投入崗位的雕塑專業(yè)人才？基于高校雕塑教學(xué)中學(xué)生綜合能力培養(yǎng)這一課題，本文從高校雕塑教學(xué)應(yīng)注重寫實技法、完善知識結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)觀察意識、提升實踐能力、提高創(chuàng)新能力還有熟練運用各種材料等五個方面提出個人的淺薄見解，以期高校雕塑教學(xué)蒸蒸日上。

雕塑教學(xué)；綜合能力培養(yǎng)；培養(yǎng)策略；創(chuàng)新能力

教育，所為教書育人，所為桃李滿天下。目前，縱觀各高校雕塑專業(yè)教學(xué)，對于人才的培養(yǎng)主要集中于高度專業(yè)化，重視學(xué)生基礎(chǔ)理論和技法的訓(xùn)練，忽視對于專業(yè)核心實踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。如此有失偏頗的培養(yǎng)模式，學(xué)生的綜合能力表現(xiàn)不盡如人意。隨著雕塑行業(yè)的發(fā)展，社會對于雕塑專業(yè)人才提出了更加嚴(yán)苛的要求，如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，現(xiàn)已是高校雕塑教學(xué)一個具有探索性的課題。

一、雕塑教學(xué)應(yīng)強調(diào)寫實技法的學(xué)習(xí)

雕塑藝術(shù)是一種造型藝術(shù)，而造型藝術(shù)教育最基礎(chǔ)的就是寫實技法的學(xué)習(xí)，寫實技法它是以自然的形體為標(biāo)準(zhǔn)，以逼近自然為目的的。在雕塑教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)以寫實技法所強調(diào)的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的準(zhǔn)則。在傳統(tǒng)的造型藝術(shù)領(lǐng)域中，寫實技法就有著非常重要的地位，寫實其實是西方藝術(shù)的創(chuàng)作理論，中國傳統(tǒng)藝術(shù)都是講究寫意和抽象的，所以我們強調(diào)雕塑教學(xué)對寫實技法的運用其實是將東西方不同的創(chuàng)作理念進行融合，是對西方寫實藝術(shù)的學(xué)習(xí)。

寫實技法追求對自然的還原，其實從這一點看，寫實藝術(shù)應(yīng)該是其他藝術(shù)風(fēng)格的基礎(chǔ)，這是因為他們都是來源于自然，不論是抽象的藝術(shù)風(fēng)格還是具象的藝術(shù)風(fēng)格都是如此。自然其實是一切藝術(shù)創(chuàng)作的源泉，只有打好寫實的基本功，才能夠去追求所謂的抽象藝術(shù)。作為造型藝術(shù)的雕塑更應(yīng)如此，因此，在雕塑教學(xué)的過程當(dāng)中，教師們應(yīng)該要專注培養(yǎng)學(xué)生的寫實技法，在課程設(shè)置上應(yīng)該給低年級的學(xué)生開設(shè)一些寫實雕塑創(chuàng)作的課程，雕塑的寫實性是其他特征的基礎(chǔ)，寫實是雕塑教學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)生們學(xué)習(xí)雕塑創(chuàng)作必備的基本功。

二、完善知識結(jié)構(gòu)與自我內(nèi)功修煉

騏驥一躍、不能十步；駑馬十駕、功在不舍。雕塑教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容即是知識結(jié)構(gòu)的充實完善，學(xué)生綜合能力的提升依賴于扎實的理論功底，一切思維能力的拓展和培養(yǎng)也都因理論基礎(chǔ)而得以展開。故此，知識結(jié)構(gòu)的完善、自我內(nèi)功的修煉至關(guān)重要。

在當(dāng)前信息大爆炸的時代，知識交互異常密切，各專業(yè)之間不再閉門造車，而是積極進行信息交流。與此同時，資源整合能力也逐漸成為當(dāng)今人才教育培養(yǎng)的重點內(nèi)容。關(guān)于雕塑教學(xué)，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)不應(yīng)局限于本專業(yè)的基礎(chǔ)知識，應(yīng)該積極走出去吸收更多的藝術(shù)文化精華。雕塑的創(chuàng)作不僅包含空間造型、選材、塑造這一系列具體實施環(huán)節(jié)，還包括前期關(guān)于主題的構(gòu)思與思考，這些前期斟酌分析極為考驗個人的知識儲備和眼界思維，別出心裁的立意往往源自于知識豐富、見多識廣的思想創(chuàng)作者。

綜上分析，雕塑教學(xué)必須打破學(xué)科界限和專業(yè)限制，勇敢地走出去，擁抱信息時代，將學(xué)科專業(yè)內(nèi)涵與各科知識交叉整合，促使學(xué)生能夠以多維深層次地角度去解讀雕塑知識。

三、培養(yǎng)觀察意識、提升實踐能力

見微知著，觀察能力的培養(yǎng)對于雕塑專業(yè)的學(xué)生而言，是一項基本的素質(zhì)能力。藝術(shù)創(chuàng)造有別于日?；顒拥年P(guān)鍵點在于，是否考驗全方位觀察能力。日?；顒?，一般的觀察往往走馬觀花，只是對于客觀事物表象特征的提?。欢喾轿挥^察則更重視對于事物本質(zhì)和深度內(nèi)涵的挖掘。藝術(shù)源于生活，而又高于生活。梅花香自苦寒來，藝術(shù)性的觀察能力并非與生俱來，而是需要經(jīng)歷多次的專業(yè)培養(yǎng)與訓(xùn)練。

雕塑教學(xué)中的觀察能力培養(yǎng)，主要體現(xiàn)在多種構(gòu)圖法則、色彩法則和解剖法則等專業(yè)知識應(yīng)用之上，復(fù)雜性之余更具藝術(shù)性。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。觀察能力的培養(yǎng)，需要教師引導(dǎo)學(xué)生不斷在訓(xùn)練中提升，以至學(xué)生能夠游刃有余地掌握專業(yè)知識技能。

有思想、有觀察，還需要學(xué)生將自我想法付諸實踐。實踐出真知，絕非戲言而已。雕塑專業(yè)是一門實踐性較強的學(xué)科，動手操作、親自實踐，才能更加體會到作品創(chuàng)作的真諦。目前，重理輕實踐的教學(xué)培養(yǎng)模式，制約了學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，以致綜合能力不甚理想。教師應(yīng)該充分認(rèn)識到實踐能力培養(yǎng)的重要性，改進教學(xué)方式，讓每一個學(xué)生都能在雕塑實踐能力方面獲得應(yīng)有的成長。

四、提高創(chuàng)新能力、拓展思維方式

創(chuàng)新是最好的推動力。機械的仿造，不過是臨摹的技巧；唯有創(chuàng)新，融入自己的思想，才是不可復(fù)制的藝術(shù)。雕塑創(chuàng)作最核心的思想即是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所謂創(chuàng)新，即是敢于突破傳統(tǒng)，大膽創(chuàng)作。傳統(tǒng)教育模式下，學(xué)生被動接受教師的知識理念和思維模式，獨立思考的機會較少，難以勇敢發(fā)聲。故此，雕塑教育應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生積極創(chuàng)新、大膽質(zhì)疑，走出慣性思維的束縛。

藝術(shù)創(chuàng)作的過程，是各種天馬行空思想的激烈碰撞。雕塑作品的創(chuàng)作，集合多維空間設(shè)計，對于創(chuàng)作者的空間構(gòu)思與藝術(shù)造型能力要求較高。為了更專注地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，逆向思考便是需要先培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力和想象力。培養(yǎng)學(xué)生的空間構(gòu)思能力，需要從現(xiàn)實空間、心理空間、情感空間三個維度入手，全方位、多角度的空間把握，才能更好的設(shè)計出理想的雕塑造型。至于想象能力的開發(fā)，需要教師在日常授課過程中，將想象力思維貫穿于雕塑教學(xué)的始終，實時引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)散思維，激勵保護學(xué)生寶貴的藝術(shù)創(chuàng)造力。日?；顒又校梢越?jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生參觀鑒賞名家之作，積淀專業(yè)知識、啟發(fā)創(chuàng)造思維。搭乘信息時代的快車，利用好線上線下的優(yōu)質(zhì)資源，讓學(xué)生在信息資源整合中，更加深刻地認(rèn)知創(chuàng)新與思維的重要性。

五、雕塑教學(xué)中要把握工具和材料的運用

在藝術(shù)創(chuàng)作的過程當(dāng)中，都是需要特定的專業(yè)工具和材料進行完成的，就像是畫家作畫，需要畫筆和畫紙，雕塑藝術(shù)的創(chuàng)作也沒有例外，沒有工具，沒有材料就無法創(chuàng)造出一個新的作品?？梢哉f，工具和材料是雕塑藝術(shù)創(chuàng)作的物質(zhì)條件，是將雕塑藝術(shù)家與創(chuàng)作出的作品相互溝通的媒介，雕塑藝術(shù)家們只有通過工具材料的運用才能將自己心中所想的作品展示給大家，通過雕塑作品用以表達(dá)自己內(nèi)心的情感?？梢?，雕塑創(chuàng)作所需要的工具和材料的重要性，所以在高校的雕塑教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)該最開始就要介紹雕塑創(chuàng)作的工具和材料的運用，這是學(xué)生們動手和實踐的前提和基礎(chǔ)。由于雕塑創(chuàng)作所需的工具和材料可能會因為制作工藝、制作材料和手法上的區(qū)別而又很大的不同，這在一定程度上會影響雕塑作品的質(zhì)量和情感表達(dá)，所以，正確的認(rèn)識和學(xué)習(xí)雕塑創(chuàng)作所需的工具材料的運用和把握是高校雕塑專業(yè)的學(xué)生的最基本的要求。在高校開展得雕塑課程中，可以考慮將雕塑創(chuàng)作所需的工具和材料的運用單獨設(shè)置一門課程，為學(xué)生們學(xué)習(xí)提供了便利，學(xué)生們在熟練了掌握了各種工具和材料的功能和運用之后，才能夠靈活嫻熟地進行雕塑的創(chuàng)作。在雕塑教學(xué)中，其中泥塑教學(xué)應(yīng)該是教學(xué)的基礎(chǔ)，因為作為基礎(chǔ)教學(xué)，泥塑是非常易取得的材料。

六、結(jié)語

教育活動的開展，是為了培養(yǎng)能夠具有高度社會適應(yīng)力與貢獻(xiàn)力的專業(yè)性人才，而在所有的教育層級當(dāng)中，各大高校任重道遠(yuǎn)。當(dāng)前態(tài)勢下，雕塑領(lǐng)域一片繁榮，社會大眾對于藝術(shù)審美的情趣日益多樣化，高校雕塑專業(yè)應(yīng)勢而趨，更專注于人才綜合能力培養(yǎng)。高校雕塑教學(xué)，需要參考專業(yè)綜合能力模型，著重于培養(yǎng)思維、創(chuàng)造、實踐、創(chuàng)新等能力，孜孜不倦地致力于提升學(xué)生的雕塑藝術(shù)創(chuàng)作水平。

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