臧亞君

摘要 以實際教學(xué)工作為出發(fā)點，結(jié)合重慶工商大學(xué)的財經(jīng)特色和土地資源管理專業(yè)特點，從地學(xué)基礎(chǔ)課程設(shè)置的初衷及特色、地學(xué)基礎(chǔ)理論及實踐教學(xué)體系的構(gòu)建、土地資源管理專業(yè)地學(xué)基礎(chǔ)課程存在的問題和建議等方面闡述了土地資源管理專業(yè)地學(xué)基礎(chǔ)課程體系的改革思路，為培養(yǎng)新時期適合現(xiàn)代化社會發(fā)展的具有創(chuàng)新精神和實踐能力、全面發(fā)展的土地資源管理專業(yè)人才展開探索。

關(guān)鍵詞 土地資源管理；地學(xué)基礎(chǔ)；課程改革

中圖分類號 S-01 文獻標(biāo)識碼 A 文章編號 0517-6611（2017）02-0235-04

Abstract Taking the actual teaching work as a starting point， combining with the school's financial and economic characteristics and the features of land resource management， this paper expounded the reform ideas of the basic course system of land resources management from the aspects of the original intention and characteristics of the foundation course of geosciences， construction of basic theory and practice teaching system of geosciences， problems and suggestions in basic courses of land resources management， and so on. The paper did some useful exploration for training comprehensive development professionals with innovative spirit and practical ability of land resources management specialty， which is suitable for the development of modern society in the new period.

Key words Land resource management；Earth science foundation；Curriculum reform

土地資源管理專業(yè)是重慶工商大學(xué)2009級開辦的專業(yè)，現(xiàn)在校生有300余人。該專業(yè)是介于自然科學(xué)和社會科學(xué)的邊緣科學(xué)，具有經(jīng)濟、管理、法律和工程技術(shù)4個方面的學(xué)科性質(zhì)；同時該專業(yè)又要求學(xué)生具備很強的實踐和創(chuàng)新能力[1] 。作為專業(yè)基礎(chǔ)課的地學(xué)基礎(chǔ)課程，是重慶工商大學(xué)在2010級土地資源管理專業(yè)的培養(yǎng)計劃中首次設(shè)置的課程，是在2009級自然地理學(xué)、人文地理學(xué)2門課程的基礎(chǔ)上改革而來。該課程是融合了自然地理、人文地理、經(jīng)濟地理、土壤學(xué)等課程內(nèi)容的一門綜合性課程。學(xué)校在2010級土地資源管理專業(yè)大一階段就開設(shè)了這門專業(yè)基礎(chǔ)課，從2010～2015級的授課情況來看，反響較好。通過課堂理論講解與野外實習(xí)，學(xué)生盡早涉足專業(yè)領(lǐng)域，有了對專業(yè)的初步認(rèn)識，并且培養(yǎng)了專業(yè)興趣。筆者通過專業(yè)地學(xué)基礎(chǔ)課程設(shè)置的初衷、課程的特色、教學(xué)內(nèi)容體系的更新以及存在的問題展開探討，并且提出了一些可行性的建議，以期望對財經(jīng)類院校土地資源管理專業(yè)的課程體系建設(shè)進行一些有益的探索。

1 財經(jīng)類大背景下土地資源管理專業(yè)的特點

土地資源管理專業(yè)是以經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)、管理學(xué)、土地資源學(xué)、地理學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)為基礎(chǔ)，以公共管理理論為核心，以規(guī)劃、信息技術(shù)為手段的多學(xué)科緊密聯(lián)系的綜合性學(xué)科[2]。該專業(yè)在國內(nèi)各高校的人才培養(yǎng)方面都各有側(cè)重、各具特色，大致可分為偏重于技術(shù)型人才培養(yǎng)和偏重于管理型人才培養(yǎng)兩大類。目前該專業(yè)更傾向于培養(yǎng)以國土資源理論為基礎(chǔ)、以測繪與3S技術(shù)為支撐的土地規(guī)劃與管理人才。重慶工商大學(xué)的鮮明特色是財經(jīng)類專業(yè)為主的綜合性多科性大學(xué)，因此在這個學(xué)科背景下，學(xué)校的土地資源管理專業(yè)有其獨特性，其人才培養(yǎng)目標(biāo)與師范類、農(nóng)業(yè)院校以及綜合院校不同，具有一定理論基礎(chǔ)和扎實實踐能力的管理人才應(yīng)該是其培養(yǎng)目標(biāo)。這個目標(biāo)的設(shè)計符合時代發(fā)展的要求，同時也體現(xiàn)財經(jīng)類院校的特色，通過經(jīng)管類課程的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，又體現(xiàn)出管理學(xué)特色。

目前重慶工商大學(xué)該專業(yè)由20名教師組成，其中教授3人、副教授12人、講師5人，具有博士學(xué)位的教師12人、碩士學(xué)位的教師8人。專業(yè)隊伍人員組成、職稱、學(xué)歷和年齡結(jié)構(gòu)情況比較合理，學(xué)科中的教師多畢業(yè)于師范類院校地理專業(yè)、農(nóng)業(yè)類院校、經(jīng)管類院校、工科院校等，能夠滿足土地資源管理專業(yè)多學(xué)科交叉融合的特點。其次，重慶是西部地區(qū)唯一的直轄市，是全國統(tǒng)籌城鄉(xiāng)綜合配套改革試驗區(qū)，在區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展和推進改革開放大局中具有重要的戰(zhàn)略地位，在加快統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展的過程中，有關(guān)土地制度改革、土地資源分配的問題尤其突出；有較好的土地資源管理專業(yè)的教學(xué)、科研與生產(chǎn)實踐平臺，可以進行土地資源評價、土地利用規(guī)劃與管理和區(qū)域土地利用與土地經(jīng)濟方面的相關(guān)研究。鑒于以上專業(yè)優(yōu)勢，重慶工商大學(xué)土地資源管理專業(yè)在學(xué)科建設(shè)和課程體系構(gòu)建上應(yīng)該依托財經(jīng)類院校的大背景，結(jié)合學(xué)校教師隊伍的專業(yè)優(yōu)勢，面向區(qū)域環(huán)境社會對土地資源管理專業(yè)人才的需求現(xiàn)狀，量身打造適合學(xué)校特點的專業(yè)培養(yǎng)方案以及學(xué)科體系建設(shè)方案。

2 地學(xué)基礎(chǔ)課程設(shè)置初衷及特色

地理學(xué)學(xué)科廣博，土地資源管理屬于其中的一個分支，涉及地理專業(yè)中的自然地理學(xué)、人文地理學(xué)、經(jīng)濟地理學(xué)、土壤地理學(xué)等學(xué)科的部分內(nèi)容。不同院校開設(shè)的土地資源管理專業(yè)雖各有側(cè)重，但地學(xué)基礎(chǔ)方面的課程都應(yīng)該是土地資源管理專業(yè)的必修專業(yè)基礎(chǔ)課。對于人類賴以生存的地理環(huán)境的地球表層空間、對于人類社會活動的地域結(jié)構(gòu)的形成和發(fā)展規(guī)律等的了解和認(rèn)識，是土地資源管理專業(yè)關(guān)于土地管理方面的基礎(chǔ)知識。

鑒于學(xué)校經(jīng)管類學(xué)科大背景，從2010級開始，在學(xué)生大一階段均統(tǒng)一開設(shè)管理類基礎(chǔ)課程，如會計學(xué)、管理學(xué)、西方經(jīng)濟學(xué)、財政學(xué)等課程?？紤]學(xué)時的限制，不能在大一階段按照原來2009級的培養(yǎng)方案開設(shè)2門學(xué)科基礎(chǔ)課程，自然地理學(xué)和人文地理學(xué)，這勢必會影響后續(xù)大二階段的土地資源學(xué)、土地利用規(guī)劃等專業(yè)主干課的學(xué)習(xí)。綜合考慮該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)院決定開設(shè)一門集自然地理學(xué)、人文地理學(xué)、經(jīng)濟地理學(xué)、土壤地理學(xué)為一體的綜合性地學(xué)課程，開設(shè)學(xué)期是大一第2學(xué)期，課程名稱為“地學(xué)基礎(chǔ)”，學(xué)時數(shù)為64學(xué)時，學(xué)分?jǐn)?shù)是4，另外配備有學(xué)時是1周、學(xué)分?jǐn)?shù)是1的相應(yīng)的綜合地學(xué)野外實習(xí)，旨在通過理論學(xué)習(xí)和野外實習(xí)實踐過程，使學(xué)生強化地學(xué)思維，培養(yǎng)專業(yè)基本技能和興趣，為后續(xù)專業(yè)主干課程的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

由于該課程是一門綜合性的課程，原則上要求有2個以上的教師擔(dān)任，分別講述地學(xué)中的不同側(cè)重部分。由于學(xué)院該專業(yè)的教師既有人文地理學(xué)方向，又有自然地理學(xué)方向，還有區(qū)域經(jīng)濟方向，因而完全能夠滿足該課程對教師資源的需求，實現(xiàn)教師專業(yè)資源優(yōu)勢的大整合，同時也滿足了土地資源管理專業(yè)學(xué)生獲取地理學(xué)綜合性基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)目標(biāo)，順應(yīng)了當(dāng)下社會培養(yǎng)復(fù)合型交叉學(xué)科人才的大背景，一舉多得。筆者在2010～2015級土地資源管理專業(yè)地學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)工作中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過本門課程的學(xué)習(xí)逐漸培養(yǎng)起專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，也開始對專業(yè)領(lǐng)域有了初步的認(rèn)識，順利從基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)過渡到專業(yè)課程學(xué)習(xí)。

3 地學(xué)基礎(chǔ)課程理論教學(xué)體系的構(gòu)建

土地資源管理專業(yè)課程體系建設(shè)與傳統(tǒng)的地理學(xué)、地質(zhì)類專業(yè)以及資源、環(huán)境類專業(yè)有較大區(qū)別，因此學(xué)院重新構(gòu)建了該專業(yè)地學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)核心內(nèi)容[3]，在與專業(yè)息息相關(guān)的地殼、氣候、土壤、聚落、人地關(guān)系等方面加強了學(xué)時分配，體現(xiàn)出專業(yè)特色。表1是專業(yè)課程改革后的地學(xué)基礎(chǔ)課程理論教學(xué)體系的學(xué)時分配情況。

從表1可以看出，在重新構(gòu)建的課程體系中，更加注重專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和特色。例如在地殼部分的教學(xué)過程中，教學(xué)目的是將地質(zhì)學(xué)的地質(zhì)構(gòu)造、地質(zhì)作用過程及其產(chǎn)物、地質(zhì)環(huán)境及其與人類關(guān)系展現(xiàn)給專業(yè)學(xué)生，并為學(xué)生后續(xù)進一步學(xué)習(xí)土地資源開發(fā)與規(guī)劃、土地評價與管理等課程打下扎實的理論基礎(chǔ)。針對專業(yè)特點、教學(xué)計劃、人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)院教學(xué)條件和學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在對地質(zhì)學(xué)基本理論進行系統(tǒng)分析的基礎(chǔ)上，按照“地球的基本知識-地質(zhì)作用及其產(chǎn)物-地質(zhì)學(xué)在土地資源管理中的應(yīng)用”這樣一個邏輯順序構(gòu)建該專業(yè)的地質(zhì)學(xué)部分教學(xué)內(nèi)容體系。課程教學(xué)中，除了地質(zhì)學(xué)的基本理論外，結(jié)合專業(yè)特點和學(xué)生興趣，增加一些地質(zhì)與資源成因、規(guī)劃管理相互關(guān)系的內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。地質(zhì)學(xué)在專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用強調(diào)以案例形式介紹地質(zhì)學(xué)在土地調(diào)查與評價、規(guī)劃與管理中的應(yīng)用，并突出3S技術(shù)和現(xiàn)代信息技術(shù)在地學(xué)中的應(yīng)用與發(fā)展，具體案例可以涉及水土保持、土地調(diào)查評價與規(guī)劃等方面。

4 地學(xué)基礎(chǔ)課程實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

地學(xué)基礎(chǔ)是一門實踐性很強的學(xué)科，學(xué)校土地資源管理專業(yè)也加強了實踐教學(xué)體系的構(gòu)建，特設(shè)置了綜合地學(xué)野外實習(xí)。野外實習(xí)是檢驗和應(yīng)用課堂教學(xué)的理論知識，加深并鞏固對教材內(nèi)容理解的重要途徑[4]。條件完善的實習(xí)基地、內(nèi)容豐富的實習(xí)素材、經(jīng)驗豐富的教學(xué)隊伍是保證野外實習(xí)圓滿成功的必要支撐條件。重慶工商大學(xué)綜合地學(xué)野外實習(xí)是土地資源管理專業(yè)教學(xué)計劃中規(guī)定的實習(xí)項目之一，是安排在地學(xué)基礎(chǔ)理論教學(xué)之后的一次集中性綜合野外實習(xí)，是課堂教學(xué)的延續(xù)，是培養(yǎng)學(xué)生掌握野外調(diào)查與分析的基本方法。實習(xí)進一步豐富和拓寬了學(xué)生的知識領(lǐng)域，培養(yǎng)了學(xué)生初步的地理科研能力，是一個獨立的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。

4.1 綜合地學(xué)野外實習(xí)目的

通過野外地學(xué)實習(xí)以期達到以下教學(xué)目的：①掌握地理野外考察的基本方法，提高野外調(diào)查的能力，并通過野外實習(xí)加深、加強課堂所學(xué)的基本理論、基礎(chǔ)知識和基本技能；②了解實習(xí)區(qū)域自然地理環(huán)境、經(jīng)濟社會發(fā)展、地域文化景觀的構(gòu)成與基本特征，深入認(rèn)識其環(huán)境、經(jīng)濟、社會和文化各要素之間的相互影響、相互作用、相互制約的關(guān)系，從而建立起宏觀的、整體的思維方式；③通過對實習(xí)區(qū)域自然、人文等要素、現(xiàn)象及綜合景觀的觀察、感知，綜合訓(xùn)練學(xué)生運用所學(xué)理論知識去發(fā)現(xiàn)、認(rèn)知、分析和解決實際問題的能力，深化對地理學(xué)各相關(guān)理論知識的理解，并為以后的學(xué)習(xí)和參加社會經(jīng)濟建設(shè)研究打下良好的專業(yè)基礎(chǔ)；④培養(yǎng)學(xué)生收集資料、分析問題、撰寫論文、匯報成果的綜合能力。

4.2 實習(xí)路線與主要內(nèi)容

本次實習(xí)區(qū)域位于重慶市北部，野外考察點主要有6個：北碚區(qū)嘉陵江小三峽、合川區(qū)云門鎮(zhèn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)園、云門紫色土、淶灘古鎮(zhèn)、合川區(qū)云門鎮(zhèn)一帶丘陵地區(qū)、縉云山自然保護區(qū)；室內(nèi)參觀點1個：重慶自然博物館。圖1是綜合地學(xué)野外實習(xí)的路線圖。考慮到野外教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)效果，每個點集中實習(xí)一兩項內(nèi)容，其他內(nèi)容為輔。嘉陵江小三峽以觀察地質(zhì)構(gòu)造為主，同時學(xué)習(xí)地理野

外考察的基本方法；現(xiàn)代農(nóng)業(yè)園以農(nóng)村土地

利用與農(nóng)業(yè)景觀、

現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展為核心內(nèi)容；云門以紫色土土壤剖面觀察為主；淶灘古鎮(zhèn)以考察地域文化特點以及文化景觀與環(huán)境之間的關(guān)系為主；丘陵地區(qū)以鄉(xiāng)村入戶調(diào)查為主，主要對鄉(xiāng)村聚落的建筑、人口、生產(chǎn)及生活方式以訪談形式進行深入調(diào)研；縉云山實習(xí)點以觀察亞熱帶植被群落和植被順向演替過程為主。表2是地學(xué)野外實習(xí)內(nèi)容與要求。

學(xué)生通過野外實習(xí)強化了課堂上枯燥的理論知識的學(xué)習(xí)，也大大提高了對專業(yè)知識學(xué)習(xí)的興趣。實習(xí)路線的選定也滿足了專業(yè)對于地學(xué)基礎(chǔ)課程中自然地理學(xué)、人文地理學(xué)、地質(zhì)地貌學(xué)、土壤學(xué)等相應(yīng)教學(xué)版塊的教學(xué)要求；實習(xí)主體明確，能將地學(xué)理論與土地資源規(guī)劃和管理緊密結(jié)合起來，確保理論與實踐的相互統(tǒng)一，使學(xué)生對于這些教學(xué)內(nèi)容都有了一定程度的感性認(rèn)識。實習(xí)過程中要求學(xué)生充分調(diào)動主觀能動性，多看、多聽、多問、多思考、多理論聯(lián)系實際，沿途做好第一手資料的收集與記錄，包括調(diào)查資料和數(shù)據(jù)、景觀拍攝、感想心得等各方面，以便于野外實習(xí)結(jié)束后進行分析和總結(jié)。在此基礎(chǔ)上，從完善野外實踐教學(xué)管理體制，完善實習(xí)指導(dǎo)書編寫和實習(xí)基地科研立項、有資金保障入手，解決野外實踐教學(xué)目前存在的一些主要問題，并在后續(xù)的實習(xí)教學(xué)中逐步完善細(xì)節(jié)問題。

5 課程存在的問題和建議

由于重慶工商大學(xué)首次開設(shè)土地資源管理專業(yè)，沒有可供參考的相應(yīng)專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗，有關(guān)人才培養(yǎng)的模式只能邊探索邊實踐，因此在地學(xué)基礎(chǔ)課程建設(shè)過程中也存在諸多問題。

5.1 教學(xué)內(nèi)容多、學(xué)時少

地學(xué)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容僅僅靠64個學(xué)時是難以滿足教學(xué)要求的，同時也增加了教師把握教學(xué)內(nèi)容的難度。因此教學(xué)內(nèi)容一般僅側(cè)重于基本概念和基本理論，重點培養(yǎng)學(xué)生的地學(xué)思維能力。學(xué)時減少、學(xué)時與內(nèi)容的矛盾突出，簡單地“砍”內(nèi)容的辦法是不可取的，也是對學(xué)生不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。要解決上述矛盾，必須在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上進行改革[5]。

5.1.1

講授的內(nèi)容先讓學(xué)生心中有教。

每節(jié)課講授之前，都提出與講授內(nèi)容的重點、難點有關(guān)的3～5個問題，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、思考，

使學(xué)生對要學(xué)習(xí)的內(nèi)容做到心中有數(shù)。課堂上，學(xué)生就能跟上教師的講課思路，使講課能順利地進行下去，擴大了課堂容量，節(jié)約了時間。

5.1.2

精講重點、難點。精講重點、難點和學(xué)生比較陌生的內(nèi)容，其余的僅進行提綱挈領(lǐng)講解或交給學(xué)生自學(xué)，對與專業(yè)領(lǐng)域不太相關(guān)的知識點，也只加以一般介紹。

5.1.3

簡化理論推導(dǎo)，注重結(jié)果和應(yīng)用。

在課堂上對理論一律不進行具體的推導(dǎo)，只給出推導(dǎo)思路和方法，重點講述結(jié)果和應(yīng)用。

如講解采用地質(zhì)羅盤測量巖層產(chǎn)狀這一知識點時，簡單介紹分析了巖層三大產(chǎn)狀走向、傾向和傾角的含義，之后就直接對羅盤的使用進行詳細(xì)講解，注重儀器的操作和使用這一知識點的講解，同時結(jié)合野外實習(xí)環(huán)節(jié)強化這一課堂講解內(nèi)容。

5.2 教材建設(shè)與學(xué)科發(fā)展不相適應(yīng)

隨著地學(xué)學(xué)科及技術(shù)的飛速發(fā)展，對某些概念的闡述已發(fā)生了一些變化，部分教具已陳舊，教材建設(shè)也未能跟上學(xué)科發(fā)展。重慶工商大學(xué)之前使用的自然地理學(xué)和人文地理學(xué)經(jīng)典教材版本都較老，這些教材絕大部分內(nèi)容體系是以自然地理要素空間展布為主線，部門地理自成體系分章論述的模式，注重知識和方法的系統(tǒng)化，但也存在內(nèi)容前后重復(fù)、層次不清等缺陷，而且教材內(nèi)容沒有將環(huán)境科學(xué)、遙感技術(shù)、地理信息系統(tǒng)等技術(shù)方法融入到教材中，這在一定程度上影響了課程教學(xué)水平的提高和學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。同時，原有教材內(nèi)容也非常詳細(xì)繁多，專業(yè)的針對性較弱，這對于當(dāng)下課程內(nèi)容整合，學(xué)時減少之后的地學(xué)基礎(chǔ)課程來說顯然是不合適的。學(xué)生手中拿著內(nèi)容如此豐富的2本書，覺得短時間內(nèi)學(xué)習(xí)會無從下手。

為了提高地學(xué)基礎(chǔ)課程的總體教學(xué)水平，應(yīng)著手課程教材的內(nèi)容修訂工作。地學(xué)基礎(chǔ)教材修訂應(yīng)體現(xiàn)學(xué)科內(nèi)容的融合和綜合研究；應(yīng)將系統(tǒng)的觀點、區(qū)域的觀點、全球變化與可持續(xù)發(fā)展的觀點與多學(xué)科綜合、交叉、融合的思路與方法貫穿學(xué)科教材體系中；根據(jù)區(qū)域人口、資源、環(huán)境和發(fā)展研究成果與技術(shù)，適當(dāng)增加相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)應(yīng)用性和前瞻性研究內(nèi)容[1]。同時也可以為學(xué)生準(zhǔn)備幾本參考教材，課后安排學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源查閱一些文獻資料，以深化課堂所學(xué)的內(nèi)容，同時也使學(xué)生能接受到最前沿的知識。

5.3 實踐教學(xué)課時少，實習(xí)指導(dǎo)教師少，實習(xí)儀器少而舊

如前所述，地學(xué)基礎(chǔ)是一門實踐性非常強的課程，野外地學(xué)實習(xí)更是不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)，因為實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是在學(xué)完地學(xué)基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進行的有關(guān)地學(xué)工作的基本知識及基本技能、基本方法的較系統(tǒng)的訓(xùn)練。因此，野外地學(xué)實習(xí)是整個教學(xué)中極為重要的一環(huán)，將室外現(xiàn)場教學(xué)與室內(nèi)相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合是該課程的一大特色，因此受到學(xué)生青睞。

野外實習(xí)教學(xué)由于各方面的原因還存在著較大的問題：

①師資少。學(xué)院地學(xué)基礎(chǔ)的任課教師只有三四名，而土地資源管理專業(yè)有近100名學(xué)生，難以滿足實習(xí)需求，有時只能1個教師帶1個自然班，并且存在著很大的安全性問題；②野外實習(xí)時間少。由于實習(xí)經(jīng)費等各方面的原因，野外實習(xí)往往縮水，如上述重慶北碚-合川野外實習(xí)時間通常僅為2 d，其余1周撰寫實習(xí)報告；③野外實習(xí)設(shè)備、儀器少，地學(xué)野外實習(xí)老三件“地質(zhì)錘、羅盤、放大鏡”理應(yīng)每個實習(xí)學(xué)生配備1套，但現(xiàn)實是只能一組5個人共用1套，更不用說新三件“GPS、筆記本電腦、數(shù)碼相機”了；④實習(xí)條件簡陋，由于經(jīng)費不足，一些實習(xí)基地很少進行建設(shè)性投入，因此實習(xí)環(huán)節(jié)遭到削弱，給野外實習(xí)教學(xué)帶來難以彌補的損失。

為解決上述問題，筆者認(rèn)為應(yīng)該增加實踐教學(xué)經(jīng)費投入，加強實習(xí)基地建設(shè)，充實更新實踐教學(xué)內(nèi)容，另外還應(yīng)該改革實習(xí)考核方式，切實提高實習(xí)教學(xué)質(zhì)量，加強實踐教學(xué)隊伍建設(shè)，提高師資水平。具體來說，經(jīng)費的投入主要包括基本設(shè)備的投入，例如地質(zhì)“三大件”必須保證每個實習(xí)學(xué)生人手1套，并且要適當(dāng)裝備一些現(xiàn)代化實習(xí)設(shè)備（如GPS、數(shù)碼相機、實習(xí)區(qū)域地形圖等），這樣才能保證實習(xí)效果。在考核上改變以往單一編寫實習(xí)報告的方式，筆者認(rèn)為考核應(yīng)該包括實習(xí)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)考核、編寫實習(xí)報告和野外現(xiàn)場考核，這樣就切實培養(yǎng)了學(xué)生的野外工作能力。

6 結(jié)論

構(gòu)建合理的教學(xué)內(nèi)容體系是實現(xiàn)優(yōu)秀人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵，課程體系必須結(jié)合社會發(fā)展需要及時更新課程內(nèi)容，實現(xiàn)與時俱進，培養(yǎng)社會急需的人才，體現(xiàn)地理學(xué)、經(jīng)濟與管理學(xué)科和專業(yè)方向交叉融合的需求，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)有理論又有實踐能力的專業(yè)結(jié)構(gòu)[6]。重慶工商大學(xué)土地資源管理專業(yè)地學(xué)基礎(chǔ)課程正是在整合了以前課程結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上適應(yīng)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、構(gòu)建了合理的教學(xué)內(nèi)容體系，為培養(yǎng)新時期適合現(xiàn)代化社會發(fā)展的具有創(chuàng)新精神和實踐能力的全面發(fā)展的土地資源管理人才貢獻了一份力量。

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