陳琳

【摘要】要切實提高學(xué)生外語水平，是初中英語教學(xué)的難點，也是學(xué)習(xí)英語的最終目的之一。學(xué)生的英語水平的提高必須從多方面入手：1.切實擴大學(xué)生詞匯量；2.口語和寫作文齊頭并進；3.形式靈活的英文作文教學(xué)；4.專門的寫作練習(xí)；5.教師水平的提高。

【關(guān)鍵詞】積累多樣化 靈活提高

隨著經(jīng)濟社會的日益發(fā)展，當(dāng)今世界對人們的外語能力的要求不斷提高。初中階段的學(xué)生人生成長的關(guān)鍵期，此時切實提高外語水平尤為重要。英語寫作是初中英語教學(xué)的難點，也是學(xué)習(xí)英語的最終目的之一。要切實提高學(xué)生的英語作文水平，必須從多方面入手。

一、切實擴大學(xué)生詞匯量

1.注意方法的組合。英語是拼音文字，只要會讀，單詞的大致輪廓也就明了。背單詞要大聲朗讀，想想單詞所表達事物的形象。用構(gòu)詞法和熟詞聯(lián)想法幫助記憶單詞拼寫。個別難記的單詞徹底弄清詞意后，進行奇特聯(lián)想，五到十個一組。如墓穴grave、切碎cup up、屠夫butcher、窗簾curtains、嘴唇lip、可串成屠夫butcher用嘴唇lips切碎cup up了墓穴grave的窗簾curtains。也可組成英語句子the butcher cut up the curtains in the grave，using his lips。

2.單詞的運用。單詞的應(yīng)用要放到具體的語境中。鼓勵學(xué)生利用小塊時間泛聽課文，如洗衣服或收拾房間的時候；找大塊時間“聽寫”課文磁帶，并在此基礎(chǔ)上背誦課文。對聽不出的單詞，用英語雙解詞典查出詞義并寫下例句，常此以往可培養(yǎng)扎實的遣詞造句能力。

3.分階段集中學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)單詞。在新學(xué)期的開始，對詞匯表中的單詞進行集中學(xué)習(xí)。大聲朗讀，漸次達到二倍速甚至四倍速朗讀。掌握語音，了解大體詞意，為以后上下文中詞義的具體學(xué)習(xí)和運用打下基礎(chǔ)。學(xué)期之末，集中復(fù)習(xí)單詞。進行快速朗讀，篩選“生詞”加以識記。

二、口語和寫作文齊頭并進

學(xué)生口頭表達機會很少，且羞與表達，是造成寫作能力進步受阻的原因之一。

課上。課堂教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會表達自己。如課上有學(xué)生交頭接耳，不認(rèn)真聽課，教師可運用剛學(xué)的句例去提醒他，這樣可促使學(xué)生養(yǎng)成借情景造句的習(xí)慣。

靈活處理課堂上的突發(fā)事件。如課堂突然飛進一只彩色的小鳥，學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移，交頭接耳，或許還會有人去捕捉。教師要引導(dǎo)他們反思當(dāng)時應(yīng)有的的行為和態(tài)度，分組討論并記錄下來。再如，春夏交替時節(jié)，有時會猛然間狂風(fēng)大作，天昏地暗，突然間下起雨來。教室里昏暗的沒法上課，老師可以索性任其“看雨”，回憶下雨之前的特殊感受，藉情景作文。用上下學(xué)的路上 專心觀察某一事物，反復(fù)揣摩，用英語表達，記錄下來，反復(fù)修改。用法不確信的地方要請教別人。“定稿”后，要背下來。

還要進行英語演講比賽，英語詩歌朗誦等活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)說英語和寫英語的積極性。

三、形式靈活的英文作文教學(xué)

課文教學(xué)中教寫作。課文教學(xué)是提高學(xué)生英語作文水平的極為重要的一環(huán)。在這個過程中，一定要啟發(fā)學(xué)生思考，探索課文的主旨及段落大意。用自己的語言對文章進行總括，看一看作者是怎樣表現(xiàn)主題的。此外，還要引導(dǎo)分析段落主題句的運用、各句的銜接和連接詞的使用等。為寫作中段與段、句與句的銜接做好鋪墊。隨著學(xué)生學(xué)過的課文的增多，還要注意不同題材的比較，促使學(xué)生逐漸養(yǎng)成自己概括課文內(nèi)容的習(xí)慣。

指導(dǎo)學(xué)生，選擇適合自己的閱讀材料如英語輔導(dǎo)報、牛津書叢系列等，還可以從網(wǎng)上獲取材料。對文章進行如前所示的分析，勾勒輪廓，復(fù)述或?qū)懗龈邢搿?/p>

四、專門的寫作練習(xí)

1.準(zhǔn)備與寫作。專門的寫作練習(xí)要在學(xué)生準(zhǔn)備充分的情況下進行，而且要讓每個學(xué)生在同一的范圍下找到適合自己的切入點。寫作多是單元內(nèi)容的延伸和發(fā)展，所以每單元講解要充分，要啟發(fā)學(xué)生多向思維，進行豐富的聯(lián)想。寫作時引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思提綱，給學(xué)生充分的寫作時間。

2.評判。學(xué)生作文無論長短，精思還是粗糙，教師都要認(rèn)真批改，找出他們的閃光點。有的學(xué)生只能寫出幾個象樣的句子，這需教師加以合理的引導(dǎo)。寫作能力強的學(xué)生可能寫很多內(nèi)容，用很多材料，材料一多，出問題的機會就多，教師要恰當(dāng)?shù)奶幚砗眠@些問題。學(xué)生個別的問題，老師要走下講臺，與學(xué)生共同切磋交流，達成應(yīng)有的共識。

3.修改。要指導(dǎo)學(xué)生對每次的作文進行反復(fù)修改。大聲朗讀自己的作文就會發(fā)現(xiàn)問題。要對文章的總體布局、前后銜接、遣詞造句等各個方面進行審視，反復(fù)斟酌，有時要推翻重寫。這樣，經(jīng)過多次練習(xí)，學(xué)生的英語作文水平也就會相應(yīng)提高。

五、教師水平的提高

時代的發(fā)展對教師整體素質(zhì)的要求也在不斷提升，教師原有的知識技能往往遭遇新理念的沖擊。新教育理念和新教學(xué)方法的選擇吸取成了教師職業(yè)生涯成長的關(guān)鍵。教師要堅持“古為今用，洋為中用”的原則，兼收并蓄，為我所用，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。在體現(xiàn)學(xué)生綜合能力的寫作方面，教師更要從多方面不斷提高自己，豐富自己的英語語匯，努力自己的寫作水平和教學(xué)水平；要下大力氣，在教學(xué)各個環(huán)節(jié)溶入“寫作”這一最終目標(biāo)，全面提高學(xué)生的英語寫作水平。