趙雪梅

目前初中學(xué)生英語作業(yè)書面的居多，創(chuàng)設(shè)情境口語化交際、查閱背景資料、在現(xiàn)實生活中觀察積累等方面的作業(yè)居少。隨著新的課程標準深入課堂，一線教師的育人模式也要在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)方面不斷變化。初中英語作業(yè)設(shè)計作為課堂知識的鞏固手段，也必須有效的整合國家課程、地方課程和校本課程，學(xué)生作業(yè)的設(shè)計不能僅僅局限于一種版本，一種模式，應(yīng)該多角度、多層次讓學(xué)生在多樣化的實踐中提高英語語言應(yīng)用能力。

一、設(shè)計東西方文化差異查閱性作業(yè)，在比較中強化學(xué)生鑒別力

英語教師要不斷培養(yǎng)學(xué)生有針對性地查找資料的能力，并且能把查到的資料很好地運用到理解課文中去的能力。如：學(xué)習(xí)Christmas Day 之前，可以布置給學(xué)生查閱資料了解中國傳統(tǒng)節(jié)日的由來，并收集有關(guān)諺語、春聯(lián)、民間故事、民情風(fēng)俗，在班上交流。通過東西方節(jié)日習(xí)俗的不同，在學(xué)習(xí)語言知識的同時擴大學(xué)生的知識面。學(xué)習(xí)Have you ever been to a museum？時，讓學(xué)生用問家長、查書或上網(wǎng)查資料等方式了解本地歷史博物館，直接感知博物館所起的歷史作用；學(xué)習(xí)Whats the highest mountain in the world？時，讓學(xué)生查找有關(guān)地理知識，先了解本地哪座山最高，海拔高度是多少？讓學(xué)生搜集全國各地的高山，看看誰找的多，有條件的學(xué)生打印圖片在課堂上展示，并給其他同學(xué)講解有關(guān)山脈的地理位置、文化傳承等知識。這樣的作業(yè)設(shè)計，既培養(yǎng)了學(xué)生的聽說讀寫的能力，讓學(xué)生在實踐中增長了知識，也有效地培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的天地。

二、設(shè)計觀察英語實用場景性作業(yè)，讓學(xué)生在實踐中提高感悟力

設(shè)計觀察性作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，有助于學(xué)生養(yǎng)成主動觀察、勤于積累的習(xí)慣。如學(xué)習(xí)What are you doing when the rainstorm come？可以要求學(xué)生放學(xué)時間觀察天氣變化、尤其在夏季天氣變化之前，推斷天氣的情況，根據(jù)天氣預(yù)報讓學(xué)生觀察暴雨來臨之前要做的準備工作有哪些；學(xué)習(xí)Ill help to clean up the city parks單元時，可以布置學(xué)生飼養(yǎng)一個小生物：小貓、小狗、小金魚、小烏龜或者豆芽、水仙花……觀察小動物的行為、動作、飲食情況、生活習(xí)性，觀察植物的形態(tài)變化，顏色變化，每天寫一段觀察日記，一周后做觀察報告；這不僅有助于他們積累素材，而且能提高學(xué)生對生活敏銳的感悟力。同時也能培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動物的情懷；觀察植物的生長，能培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護意識，能讓學(xué)生在觀察中增長知識，提高自己的觀察能力。

三、設(shè)計動手制作英語畫報性作業(yè)，讓學(xué)生在體驗中培養(yǎng)意志力

如教學(xué)完An old man tried to move the mountains一課，讓學(xué)生回家后熟讀課文，在紙上畫出大山阻擋道路的圖畫，讓學(xué)生在作畫的同時熟悉課文內(nèi)容。利用網(wǎng)絡(luò)或者其他畫報動手制作出“愚公移山”的不同場景，用英文標注出畫面的主要內(nèi)容。再如結(jié)合學(xué)習(xí)Grow flowers 這篇課文，讓同學(xué)們自己養(yǎng)一盆花，體會作者在文章中所寫的體驗……這些操作性作業(yè)，使學(xué)生在動手的同時鞏固了英語知識，活用了各學(xué)科的知識，體現(xiàn)了學(xué)科整合的理念。提高了學(xué)生的動手能力。

四、設(shè)計英語背景知識閱讀性作業(yè)，讓學(xué)生在領(lǐng)會中增加理解力

新課程標準對于初中學(xué)生英語課外閱讀量作了大幅度調(diào)整，提出了更高的要求。因此，我們必須把課外閱讀作業(yè)做細做實，擴大學(xué)生的知識儲備量。如學(xué)習(xí)了課文The space with radar，教師可以推薦學(xué)生閱讀《動物與仿生學(xué)》；學(xué)習(xí)了Have you read Tresure Island yet？推薦學(xué)生閱讀《金銀島》；學(xué)習(xí)了The Kings new clothes引導(dǎo)學(xué)生看《皇帝的新裝》……這樣不僅引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會了溝通課內(nèi)、課外知識，而且提高了學(xué)生的閱讀能力。

五、設(shè)計英語口頭表述性作業(yè)，讓學(xué)生在交際中鍛煉表達力

語言交際能力惟有在交際實踐中才能形成、提高。表述性的作業(yè)無疑是一座溝通現(xiàn)實、教材與生活的橋梁。如在學(xué)完Hansel and Gretel等故事情節(jié)性較強的課文，可以布置學(xué)生自愿組成小劇組編課本劇。在上完口語交際課后，讓學(xué)生將課中學(xué)到的知識在實際生活中加以運用等，這些設(shè)計，都將有助于強化學(xué)生的口語交際能力。

開展英語實踐性作業(yè)能大力提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能最大限度的把課堂有限的學(xué)習(xí)時間拓展開，讓學(xué)生學(xué)以致用，在實踐環(huán)節(jié)中提高語言應(yīng)用能力，把英語課程學(xué)習(xí)通過科學(xué)合理的作業(yè)設(shè)計只要英語教師敢于創(chuàng)新、設(shè)計生動活潑、充滿智慧與情趣的實踐性作業(yè)，讓學(xué)生在作業(yè)中嘗試合作，積極探究，獲取信息，創(chuàng)新知識，培養(yǎng)能力，展示個性，才能更好地促進學(xué)生主動全面發(fā)展。