李娟

【摘要】英語作為一種語言類型，要充分掌握這種語言，不僅需要學習英語的詞匯、語法等基礎(chǔ)知識，更要掌握英語語言運用的正確方式。英語的運用并不是簡單的詞匯堆積，不然不是正統(tǒng)的英語表達方式，不能充分彰顯英語的文化內(nèi)涵，而是一種民族文化的體現(xiàn)、思想情感的表露。所以，學習英語應該充分認識英語的文化內(nèi)涵，避免空洞的詞匯堆積。在英語教學中，要使學生掌握這種英語文化內(nèi)涵，就應該從實際出發(fā)，將英語文滲透到教學中，使學生充分感受文化之間的差異，激發(fā)學生興趣和愛好，把握英語文化的內(nèi)涵，從而達到相應的教學目的和教學要求。

【關(guān)鍵詞】中學英語教學 文化滲透 策略

一、引言

英語作為一種獨特的語言形式，具有通俗易懂、全球普及的特點。但是，若不認真學習英語知識的內(nèi)在形式，追求于英語的外在形式，則英語表達會變得空乏無力，沒有相應的文化底蘊，則失去了原有的語言價值。正確的語言表達形式，能夠充分體現(xiàn)了一個民族的文化內(nèi)涵、生活習慣、思維發(fā)展等方面，具有較高的人文價值。要將英語學好，必須要引導學生充分認識語言的文化內(nèi)涵，從而學生的英語知識內(nèi)化，提升學生的思想品性。所以，在初中英語教學實踐中，教師在講解英語詞匯、語法等基礎(chǔ)英語知識的同時，還應該站在英語文化的高度上，將英語文化滲透進教學中。運用英語文化，帶領(lǐng)學生學習英語知識，使學生能夠靈活運用英語知識，促進學生正確運用英語表達。

二、文化滲透對英語教學的重要性

1.消除文化交際的障礙。由于地理環(huán)境、生活習俗等因素的不同，導致中西雙方之間的文化存在較大的差異，文化的差異必要會導致雙方之間的語言差異性，這給語言交流帶來或多或少的影響。在英語教學實踐中，運用西方文化的滲透作用，能夠消除語言之間的差異，減少不必要的語言障礙，使學生能夠充分認識和理解西方文化，從而達到英語表達的效果和質(zhì)量。

2.提升學生的英語表達能力。在英語教學實踐中，注重文化的滲透，能夠使得英語教學不再局限于灌輸教學和記憶教學，更加注重實用教學。文化的滲透，能夠激發(fā)學生探索英語知識的動力和信心，讓學生從詞匯等基礎(chǔ)學習轉(zhuǎn)向為思想的學習，使學生在思想上轉(zhuǎn)變學習英語的觀念，從而主動學習英語知識和英語表達技巧，而不再局限于英語外在構(gòu)造的記憶，有效地提升學生的英語表達能力，減少語言溝通障礙，達到相應的教學目的和教學要求。另外，英語文化的滲透能夠使得學生的英語知識更加豐富，有效地提升學生的英語閱讀能力。

三、在英語教學中文化滲透的策略

1.通過多媒體技術(shù)滲透英語文化。隨著素質(zhì)教學的不斷推進和科學技術(shù)的不斷發(fā)展，教學技術(shù)得到前所未有的改變。為了提升學生學好英語，充分運用教學技術(shù)顯得至關(guān)重要。在初中英語教學中，教師應該以教學內(nèi)容作為依據(jù)，結(jié)合學生特點，運用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，借助視頻、動畫、聲音、圖片等形式傳播英語文化，使學生充分認識和了解英語文化，為英語學習奠定相應的基礎(chǔ)。例如，在學習稱謂方面的相關(guān)知識的時候，英美人對非親屬的人士的稱謂一般是在姓氏之前加Mr，Mrs，Miss，無論對長輩、小輩均可。

2.通過文化對比差異滲透英語文化。在中學英語教學實踐中，教師應該注重中英之間文化差異的對比，通過中英文化之間的差異，凸顯出英美文化內(nèi)涵、語言表達形式等，使學生從英美文化層面上把握英語的語言形式和運用，更加富有實質(zhì)性的英語學習。例如，在學習問候語的相關(guān)知識的時候，中國人之間彼此較為熟悉的人見面問候時，一般采用下列用語：“上哪去？”“吃過了嗎？”（即：Where are you going？Have you eaten yet？）英美人可能會茫然、困惑，有時也可能引起誤解，英美人的問候一般用“Good morning/afternoon/evening（早上好、下午好、晚上好）”“How do you do ？（您好！）”“Nice to meet you.（見到你很高興。）”“How are you doing？（你最近好嗎？）”。再如翹大拇指在中國是表揚的意思，而在英美國家卻是一種侮辱，在英美人認為左手是不圣潔的。在初中英語教學中，通過中西文化之間的差異比較，使學生充分把握英語內(nèi)涵，了解英語的正確的表達方式，從而增強學生的語言表達能力，使學生的英語水平更加貼近現(xiàn)實。

3.通過英美文化故事滲透英語文化。文化是集一個民族信仰、風俗、制度、技術(shù)等一體的人文精神和物質(zhì)世界的具體體現(xiàn)，其中孕育著許多文化故事。在英語教學中，教師可以充分運用文化故事，帶動學生認識和學習英美文化知識，幫助學生培養(yǎng)學習英語的興趣。例如，在學習英國餐桌文化的時候，教師就可以《最后的晚餐》一個故事作為切入點，講解英國人使用餐具、餐桌用語等方面的知識，使學生充分認識英語文化，便于有效地理解和記憶相應的英語知識和英語內(nèi)容，從而達到相應的教學目的和教學要求。

四、結(jié)語

文化滲透作為語言教育的一種手段，能夠減少語言教學的枯燥性，提升語言教學的生動性和趣味性，是保證教學質(zhì)量和教學效果的有效方式。在初中英語教學實踐中，教師應該多注重文化滲透的的運用，減少說教式教學的形式，多注重英語文化在教學中的作用，使學生深切體會中英文化的差異，把握英語的文化內(nèi)涵，從而更好地學習和運用英語知識。

參考文獻：

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