張斕++陳靜

【摘要】本文分析了當(dāng)前五年一貫制中高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀中存在的一些問(wèn)題，探討了英語(yǔ)教學(xué)改革的一些思路，以期能夠?qū)χ懈呗氂⒄Z(yǔ)教學(xué)銜接問(wèn)題起到一定作用。

【關(guān)鍵詞】五年一貫制 銜接 問(wèn)題 對(duì)策

應(yīng)教育部 2011年8月頒發(fā)的《關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》，盡快解決中高職教育脫節(jié)、重復(fù)、斷層，中職學(xué)生升學(xué)和成才渠道不暢、效益低等問(wèn)題的要求。筆者結(jié)合新疆巴音郭楞職業(yè)技術(shù)學(xué)院五年一貫制學(xué)生及英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的形式對(duì)中高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)研。以期通過(guò)分析、探索找到一些對(duì)新疆五年一貫制英語(yǔ)教學(xué)有效銜接的可行性教學(xué)方法。

一、主要存在問(wèn)題

1.教學(xué)層面。根據(jù)對(duì)我院90名五年一貫制學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)，85%以上的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在的中高職課堂教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)模式一成不變，教師教學(xué)照本宣科，沒(méi)有新意，課堂互動(dòng)力度不夠，不能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，不能很好地適應(yīng)中高職的不同教學(xué)要求和目標(biāo)。87%的學(xué)生認(rèn)為中職內(nèi)容的難度和高職的難度差距較大，也就是中職英語(yǔ)教材與高職英語(yǔ)教材難度差距大，使得學(xué)生學(xué)習(xí)非常吃力。90% 的學(xué)生認(rèn)為中職教學(xué)目標(biāo)以口語(yǔ)訓(xùn)練為主，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)比較淡化，而進(jìn)入高職階段要求“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯”全面提升，使得中職基礎(chǔ)難以跟上高職的學(xué)習(xí)任務(wù)。另外89%的學(xué)生認(rèn)為“應(yīng)該加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)”。除此，根據(jù)英語(yǔ)教師上課情況以及期末考試情況筆者深感受到五年一貫制英語(yǔ)教學(xué)中確實(shí)存在著一些銜接方面的問(wèn)題。究其原因，我們認(rèn)為有一些幾個(gè)方面。

2.學(xué)生層面。（1）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，興趣不濃，被動(dòng)接受現(xiàn)象普遍。問(wèn)卷對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力強(qiáng)度進(jìn)行了了解，80%的學(xué)生表示對(duì)該科目談不上所謂興趣、出現(xiàn)這種情況一是學(xué)生英語(yǔ)底子薄，學(xué)習(xí)跟不上從而產(chǎn)生厭學(xué)心理；二是中職階段的學(xué)生心智還不夠成熟，對(duì)未來(lái)沒(méi)有規(guī)劃、學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，日子得過(guò)且過(guò)，自我放棄，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)只是被動(dòng)接受或者干脆放棄。（2）自律性差，對(duì)英語(yǔ)重要性認(rèn)識(shí)不夠，無(wú)危機(jī)感。以往的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣較難改變，貪玩的天性在他們身上體現(xiàn)。中職學(xué)生很容易受到周?chē)h(huán)境的影響，不像中學(xué)期間那樣一門(mén)心思只顧考學(xué)，進(jìn)入職業(yè)院校后，生活變得豐富多彩，日常事務(wù)也又多又雜，除了上課，學(xué)生需要參加學(xué)校硬性要求的相關(guān)活動(dòng)和個(gè)人感興趣的一些社團(tuán)活動(dòng)，有的還還利用看課外學(xué)習(xí)的時(shí)間打工賺錢(qián)。在對(duì)學(xué)生“對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)未來(lái)愿景和規(guī)劃”調(diào)查，75%的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有任何期望，認(rèn)為英語(yǔ)在以后的工作中幾乎用不到，學(xué)了也沒(méi)什么作用。

二、五年一貫制學(xué)生教學(xué)方法探索

1.背誦法的引入。五年一貫制的學(xué)生基礎(chǔ)差，筆者根據(jù)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)以及在多年的基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)工作的感受，認(rèn)為“背書(shū)”這一中國(guó)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法對(duì)于對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)一樣作用巨大，雖然英語(yǔ)和漢語(yǔ)不同，但同樣作為語(yǔ)言，需要加強(qiáng)背誦來(lái)熟悉和記住另外一種語(yǔ)言的思維習(xí)慣和語(yǔ)法、句序。（1）可以更好的掌握句子或文章的意思。（2）有助于提高英語(yǔ)口語(yǔ)和聽(tīng)力水平。（3）有助于提高閱讀能力。（4）有助于提高寫(xiě)作水平。（5）背誦有助于擴(kuò)大詞匯量。為此教師要有計(jì)劃地去選擇各類(lèi)題材的范文，以及課文中出現(xiàn)的重點(diǎn)句型等指導(dǎo)學(xué)生背誦。也可以通過(guò)作業(yè)布置的方式，要求學(xué)生課后背會(huì)，以小組的方式由小組長(zhǎng)檢查背誦情況。另外，教師也可以在課堂中進(jìn)行抽查，集體背誦和個(gè)別背誦相結(jié)合。學(xué)生通過(guò)大量背誦，基礎(chǔ)扎實(shí)了，語(yǔ)感加強(qiáng)了自然對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)就有了自信和興趣。在期末考試中也可以將背誦作為考核內(nèi)容之一，通過(guò)背誦情況給出成績(jī)，這樣，可以讓學(xué)生對(duì)背誦教學(xué)方式更加重視。

2.挖掘有利資源。（1）學(xué)校鼓勵(lì)并支持教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外活動(dòng)，對(duì)課外的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行多方面挖掘，如：跟學(xué)校留學(xué)生組成英語(yǔ)角，定期進(jìn)行英語(yǔ)角活動(dòng)，每次活動(dòng)規(guī)定一個(gè)話題，經(jīng)過(guò)事先準(zhǔn)備，圍繞話題進(jìn)行英語(yǔ)交流，這樣不僅使學(xué)生在真實(shí)環(huán)境里跟外國(guó)人進(jìn)行面對(duì)面交流，而且也能及大地提高他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，積極有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)。（2）重視對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的挖掘和開(kāi)發(fā)，當(dāng)前，信息技術(shù)突飛猛進(jìn)，手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)的使用已成為人們生活的主流。為此可以充分利用信息資源來(lái)豐富語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，搭建更加真實(shí)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，比如達(dá)到校園免費(fèi)wifi的覆蓋，可以讓學(xué)生通過(guò)手機(jī)隨時(shí)查閱相關(guān)資料，也可以老師同學(xué)加一個(gè)微信群，通過(guò)微信群，有問(wèn)題在群里提出來(lái)，然后互相幫助解決，老師也可以讓學(xué)生將作業(yè)發(fā)在群里統(tǒng)一檢查并指出問(wèn)題進(jìn)行講解。為其自主學(xué)習(xí)或個(gè)性化學(xué)習(xí)創(chuàng)造更多有利條件。（3）課堂教學(xué)“動(dòng)”起來(lái)。根據(jù)問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)，86%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該讓課堂教學(xué)“動(dòng)”起來(lái)，教師在英語(yǔ)課教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的培養(yǎng)，課堂中加大互動(dòng)力度，通過(guò)多樣化的教學(xué)方式，如小組討論、游戲、競(jìng)賽、表演、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等學(xué)習(xí)方法來(lái)增加課程的趣味性。五年一貫制的學(xué)生還處于青春期，他們正處于活潑好動(dòng)，愛(ài)表現(xiàn)的階段。因此，可以利用這一特點(diǎn)，通過(guò)各種方式讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，給學(xué)生提供多種展示和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

綜上所述，根據(jù)五年一貫制的學(xué)生年齡和知識(shí)結(jié)構(gòu)的特征，教師在教學(xué)上一方面要加大硬性的背誦要求，敦促學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)；另一方面，也要積極采用多種教學(xué)方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。采取“嚴(yán)抓”與“活波”相結(jié)合的方式來(lái)順應(yīng)五年一貫制學(xué)生的自身規(guī)律和特點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所用。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧瀟.五年制高職英語(yǔ)教學(xué)中激勵(lì)策略研究[D].蘇州大學(xué)，2010.

*本文系新疆自治區(qū)級(jí)課題“新疆中高職五年一貫制英語(yǔ)教學(xué)改革研究”研究成果（項(xiàng)目編號(hào)XJYYGZXM2015-16）。