【摘要】慕課的發(fā)展在中國掀起了一場課程改革的熱潮。各大高校的課程模式紛紛隨著潮流開始變動。隨著我國經(jīng)濟水平的提高，土木工程行業(yè)的對外合作協(xié)作與交流越來越頻繁，需要使用英語簽訂相關(guān)合同和協(xié)議的場合也越來越多。所以對于土木工程專業(yè)學生的英語水平要求在不斷提高。而慕課平臺作為一個新的學習方式，必然會引起土木工程專業(yè)英語學習的變革。本文重點討論了在慕課視野下，對高校土木工程，道路專業(yè)英語教學進行改革的重要性和相關(guān)措施。

【關(guān)鍵詞】慕課視野 土木工程 英語教學改革

近年來，慕課（MOOC）作為一種新型的在線課程模式從美國傳入中國并掀起一股課程改革的熱潮。慕課是指由相關(guān)專業(yè)教師負責，支持大規(guī)模人群參與的，把視頻講課，作業(yè)練習，討論互動和考試等相互結(jié)合統(tǒng)一在一個網(wǎng)絡平臺內(nèi)的一種教學過程。慕課與傳統(tǒng)的在線教育和傳統(tǒng)的課堂教育相比，都具有很大的優(yōu)勢。學習者可以通過慕課平臺在任何時間和任何地方學習到自己感興趣的課程。還可以方便與教師和其他學生的互動交流，互相交流學習心得體會，答疑解惑。到目前為止，我國已經(jīng)建立起了多個慕課學習平臺。

一、目前土木工程道路專業(yè)英語課程教學現(xiàn)狀

目前大部分的專業(yè)英語課堂都是以老師講解和翻譯為主。老師在上邊講的熱火朝天，學生在下邊聽得迷迷糊糊，或者低著頭玩手機。許多學生的英語基礎(chǔ)落后，所以翻譯水平和翻譯效率都很低。而老師在課上滿堂灌，即使進行詳細的解釋和翻譯，有一部分學生還是一知半解。而另一部分英語基礎(chǔ)好的學生可能會覺得老師的課容量太小，從而缺乏聽課興趣，導致教學效果很不樂觀。出現(xiàn)這些情況的原因是學生們目前的英語水平差異極大，而專業(yè)英語該教學也不能像大學英語那樣采取分級教學模式。第二點是老師上課所涉及的教材非常單調(diào)，可供學生選擇的非常少，且多數(shù)教材與科技前沿脫節(jié)，教學內(nèi)容陳舊。往往難以提起學生們的學習興趣，涉及到的知識陳舊，不符合土木工程道路專業(yè)的前沿性要求。大多數(shù)高校中教學模式單一，缺乏對于學生聽說讀寫能力的全面訓練，當前的教學已經(jīng)不能滿足對各大企業(yè)人才培養(yǎng)的要求。

二、高校土木工程道路專業(yè)英語采用慕課教學的意義

土木工程道路專業(yè)英語既要注重對學生語言技能的培養(yǎng)，又應該注重對學生專業(yè)知識技能的培養(yǎng)。土木工程道路類人才應該能夠適應市場的需求，面向世界化。培養(yǎng)能夠熟練的運用英語完成工作任務的人才是土木工程道路專業(yè)英語的主要責任。所以土木工程道路專業(yè)英語的教學內(nèi)容應該具有較強的實用性和針對性。而慕課教學內(nèi)容新穎，實用性強，同時也具有較強的針對性，非常符合土木工程道路專業(yè)英語的任務要求。

慕課教學模式具有靈活性，自主性，針對性，開放性等特點。它整合了全國各大名校的優(yōu)秀師資資源，可以讓二等三等學校內(nèi)的學生也可以見識到大師級別教授的講課風范，做到師資資源共享。同學們可以根據(jù)自己的興趣和學習進度選擇相關(guān)的課程進行學習，可以極大的激發(fā)學生的自主性，學生們根據(jù)自己的實際情況和時間調(diào)整學習的進度，針對性非常強，慕課對于提高大學生專業(yè)英語的教學質(zhì)量教學效果具有重大作用。

三、高校土木工程道路專業(yè)英語采用慕課教學的改革措施

1.慕課與傳統(tǒng)教學相結(jié)合，打造混合式課程教學模式。盡管慕課教學模式具有開放性，互動性靈活性等優(yōu)點，但是就目前的形勢和學生們的心理來看，把慕課教學模式設為大學專業(yè)英語的單一教學模式是不現(xiàn)實的。我們?nèi)匀恍枰涯秸n教學模式與傳統(tǒng)課程教學模式相結(jié)合，兩者優(yōu)勢互補，提升我國大學專業(yè)英語的教學質(zhì)量和教學效果。例如，針對土木工程道路專業(yè)英語進行改革時，我們可以把傳統(tǒng)課堂和慕課模式結(jié)合起來，把一半的課程設置為學生在慕課平臺上進行自主學習，另外一半兒的課程由老師進行面授，在面授課程上，同學們可以向老師提出在觀看視頻的時候產(chǎn)生的一些疑問，或者就相關(guān)內(nèi)容進行小組討論交流。做到對課堂形式的不斷豐富和創(chuàng)新，并由老師在課下監(jiān)督同學們的慕課平臺學習進度，從而激發(fā)學生的興趣，提高課程質(zhì)量。

2.傳統(tǒng)的土木工程道路專業(yè)英語教學模式往往是以教師講授為主，這種教學模式存在著課堂效率低下，難以激發(fā)學生興趣等很多弊端，在慕課視角下進行土木工程道路專業(yè)英語的改革應該構(gòu)建以學生自學為主，以老師教學為輔的教學模式。因為慕課平臺的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)教學在時間和空間上的受限局面。學生可以根據(jù)自己的時間安排隨時隨地的進行網(wǎng)上學習，從自己的水平出發(fā)，選擇適合于自己的進度，對于不明白的知識點，可以反復進行觀看，不會像傳統(tǒng)教學那樣，老師講的重點一閃而過，學生們抓不住也記不住。同時要培養(yǎng)學生們在課堂上的主人翁意識，可以構(gòu)建一種師生相互評價的模式。傳統(tǒng)的教學一般是教師對于學生的日常表現(xiàn)和學習情況作出評價，而學生卻沒有這種權(quán)利，所以我們需要讓學生定期對教師的教學方法、教學內(nèi)容和教學態(tài)度進行評價，并給出意見，對于視頻的內(nèi)容提出自己的見解。

四、總結(jié)

在慕課視野下對高校土木工程道路專業(yè)英語教學模式進行改革，符合高校人才培養(yǎng)的要求和發(fā)展趨勢。各大高校應該不斷探索相應的改革措施，抓住慕課平臺這個有效的輔助手段，提高專業(yè)英語教學質(zhì)量，實現(xiàn)自己的人才培養(yǎng)目標。

參考文獻：

[1]張慧珍.慕課背景下構(gòu)建土木工程專業(yè)英語在線課程的設想[J].中國建設教育，2015，（01）.

【基金項目】2015年長沙理工大學教學改革研究項目《慕課時代下土木工程專業(yè)英語教學改革研究》，項目批準編號：JG1533。

作者簡介：肖杰（1981.4-），男，湖南新邵人，長沙理工大學交通運輸工程學院副教授，博士，研究方向：路基路面工程。