梁龍

如何提供成人靈活、針對(duì)、實(shí)效的教育需求？如何引領(lǐng)成人職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展？如何使職業(yè)院校的繼續(xù)教育充滿活力，讓更多的學(xué)習(xí)著受益？常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院的《服裝專業(yè)繼續(xù)教育“魔方式”的項(xiàng)目化課程教學(xué)與管理》教學(xué)成果不僅成功解決了這些難題，并實(shí)現(xiàn)完美對(duì)接，更經(jīng)過十年的探索與實(shí)踐，成果豐碩。

“圍繞服裝行業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)型調(diào)整，對(duì)接服裝智造集群，精準(zhǔn)對(duì)接服裝領(lǐng)域人才需求，從2003年至今，我們開辦了大批以企業(yè)為單位組班的全日制培訓(xùn)。按照服裝企業(yè)人才戰(zhàn)略發(fā)展需求和學(xué)習(xí)者的職業(yè)學(xué)習(xí)規(guī)律和職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，分別開設(shè)了全日制短訓(xùn)班、學(xué)期班、學(xué)歷班等。辦學(xué)中以‘供給側(cè)動(dòng)態(tài)調(diào)整的方式，構(gòu)建‘魔方式的項(xiàng)目化課程體系，實(shí)施項(xiàng)目化課程教學(xué)與管理，因材施教?！表?xiàng)目負(fù)責(zé)人李臻穎介紹，所謂“魔方式”的項(xiàng)目化課程教學(xué)與管理，就是采用開放式教學(xué)，在教學(xué)計(jì)劃、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)管理等方面具有較大的可組合性、可選擇性和可持續(xù)性發(fā)展的特點(diǎn)。

該成果不僅成功解決了教學(xué)過程中所面臨的因繼續(xù)教育學(xué)員的培訓(xùn)需求不同而造成的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置難題；因繼續(xù)教育學(xué)員的文化基礎(chǔ)和專業(yè)技能差異而造成的教學(xué)方法實(shí)施難題以及因繼續(xù)教育的時(shí)間和地點(diǎn)的不同而造成的教學(xué)組織設(shè)計(jì)難題，還對(duì)教學(xué)問題的方法和模式創(chuàng)新和補(bǔ)充。

分類型培養(yǎng)，教學(xué)目標(biāo)明確性。繼續(xù)教育根據(jù)服裝企業(yè)崗位分類將課程進(jìn)行模塊化整合后歸納為服裝設(shè)計(jì)與開發(fā)、服裝制板與工藝設(shè)計(jì)、服裝生產(chǎn)管理、服裝品牌策劃與陳列展示、服裝營(yíng)銷、服裝外貿(mào)六大課程模塊。分析繼續(xù)教育對(duì)象的特點(diǎn)，分別針對(duì)學(xué)生、操作工人、有系統(tǒng)專業(yè)知識(shí)和一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的員工、一線的生產(chǎn)管理人員、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)開展培訓(xùn)，力求教學(xué)目標(biāo)明確、教學(xué)計(jì)劃切實(shí)可行。

分層次設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性。根據(jù)繼續(xù)教育需求，構(gòu)建了模塊化項(xiàng)目課程體系。根據(jù)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，設(shè)計(jì)和完善了項(xiàng)目化課程庫。確立了綜合職業(yè)能力課程觀與“多元整合”的課程觀，并以此指導(dǎo)課程標(biāo)準(zhǔn)的建立，指導(dǎo)課程開發(fā)與課程改革的具體實(shí)踐。

多途徑滲透，教學(xué)形式多樣性。教學(xué)以項(xiàng)目為引領(lǐng)，以典型服裝款式或客戶訂單為載體將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解和專業(yè)技能訓(xùn)練結(jié)合起來，“教、學(xué)、做”一體化。繼續(xù)教育還開設(shè)了講座、組織參加展覽會(huì)和參觀相關(guān)企業(yè)。這些活動(dòng)的開展，充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容，豐富了教學(xué)形式，活躍了教學(xué)過程，延伸了教學(xué)空間。

多元評(píng)價(jià)，教學(xué)考核綜合性。教學(xué)考核重視綜合性、過程性和多元性。采用多元化的評(píng)價(jià)方式，自評(píng)、互評(píng)、講評(píng)、第三方參評(píng)（職業(yè)技能鑒定、作品展）相結(jié)合進(jìn)行評(píng)價(jià)。

“我們制定了適合項(xiàng)目化課程的課程管理體系和編制了實(shí)施方案，為滿足企業(yè)要求，課程可組合、師資可組隊(duì)、教學(xué)場(chǎng)所可選擇、教學(xué)方式可靈活，繼續(xù)教育具有培養(yǎng)計(jì)劃柔性化、模塊化課程體系柔性化、教學(xué)組織過程柔性化、教學(xué)考核柔性化的特點(diǎn)?！崩钫榉f介紹，該成果還采用“三明治式”教學(xué)過程使集體學(xué)習(xí)階段與個(gè)人學(xué)習(xí)階段相交替，這種方法能夠?qū)⑿滦畔⑴c個(gè)體的、獨(dú)特的思維結(jié)構(gòu)相整合。在集體學(xué)習(xí)階段提供高密度的信息，個(gè)體學(xué)習(xí)階段促進(jìn)學(xué)員對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深入研究。特別是還實(shí)行教師對(duì)學(xué)員開放；學(xué)員對(duì)實(shí)踐或問題開放教學(xué)，真正做到了學(xué)與用的完美結(jié)合。

常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng)張文明表示，該成果已建成2個(gè)省級(jí)特色專業(yè)，1個(gè)央財(cái)支持項(xiàng)目，1個(gè)省品牌專業(yè)一期建設(shè)項(xiàng)目，2門省級(jí)成教精品課程，1個(gè)國(guó)家級(jí)教學(xué)資源庫子項(xiàng)目，1個(gè)省級(jí)產(chǎn)教深度融合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)項(xiàng)目。這種人才培養(yǎng)模式、課程教學(xué)與管理模式的成功實(shí)踐已經(jīng)吸引了全國(guó)20多個(gè)省份的企業(yè)慕名而來洽談培訓(xùn)項(xiàng)目，教學(xué)成果取得了企業(yè)受益、學(xué)員成長(zhǎng)、政府惠民、學(xué)校傳口碑多方共贏的局面。特別是自2006年起，以“服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，培養(yǎng)專業(yè)人才，引導(dǎo)職業(yè)成長(zhǎng)”為宗旨，先后與新疆、甘肅、寧夏等10多個(gè)省份的大型企業(yè)開展了訂單培養(yǎng)，共培訓(xùn)管理人員達(dá)3000余人次，累計(jì)社會(huì)培訓(xùn)收入近2000萬元，為“一帶一路”戰(zhàn)略提供人力支撐。