叢文娣

山東濟(jì)寧市任城區(qū)二十里鋪中心小學(xué)

信息技術(shù)支持下小學(xué)美術(shù)學(xué)科教與學(xué)方式的提升

叢文娣

山東濟(jì)寧市任城區(qū)二十里鋪中心小學(xué)

小學(xué)美術(shù)學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)欣賞能力，引導(dǎo)學(xué)生審美取向的有效途徑，在我國(guó)義務(wù)教育中占有重要地位。本文對(duì)小學(xué)美術(shù)學(xué)科教與學(xué)方式的研究，是結(jié)合信息技術(shù)，對(duì)小學(xué)美術(shù)學(xué)科的教學(xué)工作進(jìn)行探究。

信息技術(shù)；小學(xué)美術(shù)學(xué)科；教與學(xué)方式

引言

現(xiàn)代教育全面改革，教育工作推進(jìn)重新規(guī)劃。一方面，總結(jié)我國(guó)教育發(fā)展的基本規(guī)律，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育改革在現(xiàn)有教育基礎(chǔ)之上，實(shí)現(xiàn)教育理念、教育形式的進(jìn)一步優(yōu)化；另一方面，現(xiàn)代教育開(kāi)展中融合新技術(shù)，創(chuàng)新教育實(shí)施的手段，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育開(kāi)展適應(yīng)社會(huì)需求，是我國(guó)教育工作優(yōu)化創(chuàng)新的有效渠道。

一、信息技術(shù)下小學(xué)美術(shù)學(xué)科教與學(xué)方式研究的必要性

信息技術(shù)是我國(guó)教育改革探索新發(fā)展途徑主要?jiǎng)恿Γ彩谴龠M(jìn)現(xiàn)代教育教學(xué)內(nèi)容在實(shí)踐中完善的保障。小學(xué)美術(shù)科學(xué)教學(xué)具有培養(yǎng)學(xué)生審美能力，鑄造學(xué)生審美框架，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的作用。將兩者結(jié)合在一起，為我國(guó)義務(wù)教育工作全面推進(jìn)提供了更新的研究空間。教師靈活，巧妙的運(yùn)用信息技術(shù)，可以豐富美術(shù)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)科教學(xué)的趣味性，課堂教學(xué)效率提升，教師的教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)；其次，學(xué)生能夠應(yīng)用信息技術(shù)平臺(tái)，拓展學(xué)科研究視野，樹(shù)立辯證的藝術(shù)欣賞理念，逐步豐富藝術(shù)欣賞知識(shí)，建立起藝術(shù)與文學(xué)相互關(guān)聯(lián)的渠道，是充分發(fā)揮小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)課程開(kāi)展意義的必要性保障[1]。

二、信息技術(shù)支持下小學(xué)美術(shù)學(xué)科教與學(xué)方式的提升

（一）教師教的提升

1、學(xué)科教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

信息技術(shù)為美術(shù)教學(xué)提供了良好的輔助工具，教師實(shí)現(xiàn)美術(shù)學(xué)科教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，必須打破傳統(tǒng)課堂理論教學(xué)為主的教育理念，教師要充分應(yīng)用好信息技術(shù)這輔助手段，突破對(duì)信息技在學(xué)科教學(xué)應(yīng)用中的禁錮，實(shí)現(xiàn)美術(shù)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)多角度思考。例如：某小學(xué)美術(shù)教師進(jìn)行教學(xué)中，善于打破多媒體作為信息載體這一單一應(yīng)用形式，能夠充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)尋求學(xué)科教學(xué)應(yīng)用圖片，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)課知識(shí)飽滿(mǎn)性填充，使小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂教學(xué)資源更加豐富，教師學(xué)科教育理念應(yīng)用上的轉(zhuǎn)變，帶來(lái)美術(shù)教學(xué)課堂內(nèi)容多樣性轉(zhuǎn)換，是小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作創(chuàng)新開(kāi)展的起始部分。

2、多媒體形式的靈活應(yīng)用

小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)工作的創(chuàng)新，教師要是實(shí)現(xiàn)多媒體形式的靈活應(yīng)用，增加學(xué)科教學(xué)的課堂趣味性，是探索美術(shù)學(xué)科教學(xué)提升的有效途徑。例如：某小學(xué)美術(shù)教師充分應(yīng)用信息技術(shù)平臺(tái)，應(yīng)用PPT中動(dòng)畫(huà)系統(tǒng)，增加課堂教學(xué)內(nèi)容的趣味性，動(dòng)態(tài)圖片、聲音等都成為該教師課堂教學(xué)表現(xiàn)形式的一部分，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)在校訓(xùn)美術(shù)課堂中的靈活應(yīng)用。教師進(jìn)行課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)資源充滿(mǎn)期待，美術(shù)教學(xué)課堂活躍性增強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升；其次，教師課堂教學(xué)工作形式變化，更加凸顯學(xué)生課堂主體性作用。例如：教師應(yīng)用多媒體展示達(dá)芬奇《雞蛋》，應(yīng)用多媒體圖片轉(zhuǎn)換，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從多個(gè)視角觀(guān)察化作品，逐步引導(dǎo)學(xué)會(huì)生構(gòu)建立體思維，形成多元的視覺(jué)賞析角度，能夠激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。

3、學(xué)科內(nèi)容的填充

信息技術(shù)平臺(tái)在現(xiàn)代小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠?qū)崿F(xiàn)教師對(duì)學(xué)科內(nèi)容的適當(dāng)填充。例如：某小學(xué)美術(shù)教師進(jìn)行課堂教學(xué)，對(duì)齊白石《蝦》作品進(jìn)行藝術(shù)欣賞中，小學(xué)美術(shù)科學(xué)開(kāi)展教學(xué)，美術(shù)教師以培養(yǎng)學(xué)生審美能力，鑄造學(xué)生審美框架為目標(biāo)，對(duì)美術(shù)學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充，教師適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生補(bǔ)充關(guān)于作家、作品的小故事，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)作品的理解能力，同時(shí)也增加了小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)課堂內(nèi)容，使小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容更加飽滿(mǎn)，課堂教學(xué)效果更好。

（二）學(xué)生學(xué)的提升

1、做好課前學(xué)習(xí)

信息技術(shù)平臺(tái)是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的主要部分，實(shí)現(xiàn)社會(huì)信息的溝通渠道靈活、方便。小學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)時(shí)，可以利用信息技術(shù)平臺(tái)做好課前預(yù)習(xí)。例如：某小學(xué)生依據(jù)教師課堂提示的新課內(nèi)容，實(shí)施課前預(yù)習(xí)，對(duì)作品的作家、作品中應(yīng)用顏色等都進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，學(xué)生能夠網(wǎng)絡(luò)美術(shù)信息資源，拓展自身對(duì)學(xué)科研究視野，確定獨(dú)立的藝術(shù)欣賞角度，逐步豐富藝術(shù)欣賞知識(shí)，發(fā)揮信息技術(shù)平臺(tái)資源全面查詢(xún)的作用，逐步養(yǎng)成良好的獨(dú)立探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠發(fā)揮信息技術(shù)平臺(tái)作用，提升自身美術(shù)素養(yǎng)。

2、實(shí)現(xiàn)課后延伸

教師也可以應(yīng)用信息技術(shù)廣泛性交流的優(yōu)勢(shì)，輔助學(xué)生進(jìn)行課后知識(shí)延伸，通過(guò)QQ，微信，微博等渠道，向?qū)W生推薦美術(shù)作品，與學(xué)生進(jìn)行作品討論，小學(xué)生對(duì)藝術(shù)欣賞的視角相對(duì)單一，教師通過(guò)課后輔助交流，能夠逐步延伸學(xué)生對(duì)藝術(shù)的欣賞角度，從而達(dá)到美術(shù)教學(xué)課程在課堂之外空間拓展的作用，拓寬了小學(xué)美術(shù)教學(xué)開(kāi)展范圍，是學(xué)生審美能力培養(yǎng)的有效途徑。例如：某小學(xué)美術(shù)教師充分應(yīng)用信息技術(shù)平臺(tái)，組織班級(jí)中學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)美術(shù)作品繪畫(huà)大賽，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)他人作品解讀，可以以進(jìn)行動(dòng)手創(chuàng)作，應(yīng)用多種方式進(jìn)行美術(shù)學(xué)科的課后引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生美術(shù)欣賞能力的提升，是信息技術(shù)支持下小學(xué)美術(shù)學(xué)科教與學(xué)實(shí)踐的代表[2]。

結(jié)論

信息技術(shù)支持下小學(xué)美術(shù)學(xué)科教與學(xué)方式的提升分析，實(shí)質(zhì)上是我國(guó)教育改革在實(shí)踐中推進(jìn)的直接體現(xiàn)，我們對(duì)其剖析主要通過(guò)教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)反思等方面，探索教師教，學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升途徑，為我國(guó)現(xiàn)代教育進(jìn)步提供了新研究視角。

[1]張漢藝.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中教育敘事方法的運(yùn)用研究[D].杭州師范大學(xué),2015.

[2]馬宏艷.基于中國(guó)傳統(tǒng)文化的小學(xué)美術(shù)校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)踐研究[D].東北師范大學(xué),2011.