江林根

作文是學生語文能力的綜合體現。小學作文教學大綱指出：“小學作文教學，既能使學生形成初步的寫作能力，又能使他們受到思想品德教育，發(fā)展智力，養(yǎng)成良好的學習習慣?！庇纱丝梢姡魑慕虒W既是對學生進行語言文字訓練的手段，又是對學生滲透思想品德教育的過程。教師在作文教學過程中應有意識、有目的、有步驟地滲透品德教育，這已成為教育工作者的共識。但是我們在實際的作文教學中，往往只重視寫作技能的培養(yǎng)，而忽略了品德教育的滲透。

誠實是一種美德，它在小學生作文中的具體體現是寫真人實事，抒發(fā)自己真情實感。用葉圣陶先生的話說 ，就是寫出“誠實的自己的話”。這是對小學生作文最起碼的要求。因此，在作文教學中，我們必須培養(yǎng)學生寫真述實的良好文風。

一、啟發(fā)引導學生，培養(yǎng)寫真述實習慣。

編造情節(jié)是當前小學生作文的通病。如，我要求學生以自己最近所做的一件好事為內容寫一篇文章。有一個學生寫了這樣一件事：一次，他去蘇州買書，在公共汽車上碰到了一位老奶奶要去探望親戚。他不但把座位讓給了那位老人，還把老人一直送到她要去的那親戚家，結果自己沒有去新華書店買書。這雖是一件值得表揚的好事，但似乎不大真實。經過一番了解，我才知道這個學生確實在公共汽車上給一位老人讓座，但沒有送老人去親戚家。像這樣編造部分情節(jié)的現象應引起我們教師的注意，如不防微杜漸，發(fā)展下去后果不堪設想。我們要向學生講清寫假話的危害，讓學生知道寫假話就是說謊，是壞習慣，應該逐漸養(yǎng)成寫真述實的好習慣。

二、拓寬寫作渠道，采取多種命題方式。

作文訓練要著重指導學生寫自己的話，強調傾吐胸中的積蓄，使學生“心有所思，情有所感，而后有所撰作”。因此，我們在作文命題時，務必要做到讓學生有話可寫。

小學階段以命題作文為主，為使學生能把有限的素材寫進文章里， 而又不致于千篇一律、千人一面，那就可以采取靈活的命題方法，在統(tǒng)一寫作要求的前提下，多擬幾個題目 。例如：讓學生寫一件印象深刻的事，給他們出這樣一系列題目：《這件事教育了我》、《我們班里的新事多》、《今天我真高興》、《我真后悔》、《我成功了》、《一次，我流淚了》等等，由學生任選其一，也可以在不改變寫作要求的前提下自擬題目。再是半命題，就是題目寫出一半，另一半讓學生根據自己掌握的素材補充完整，并寫出文章。例如，以《我的××》、《一個××的人》等題目，讓學生寫一篇記人的記敘文，要求通過一、兩件事寫出這個人的特點。這樣的命題拓寬了學生的選材范圍，再也不用挖空心思去胡編亂造了。其次還可以是教師提出要求，由學生自由命題。這樣能使學生的選材范圍更加寬廣，也極容易寫出他們印象最深的人或事，寫出自己的心里話。

三、開展多樣活動，不斷積累寫作素材。

學生寫假話的主要原因是缺乏寫作素材，而寫作素材的來源是豐富的生活，沒有豐富多彩的生活，就難以持久地使學生寫真述實。為了解決這個問題，可組織學生開展各種有益的活動，有意識地豐富學生的生活內容。每開展一項活動之前，都要向學生講明活動的內容、要求和意義，讓學生積累寫作素材。比如要求學生堅持寫日記，可以在每一周，讓每個學生選擇自己認為滿意的一篇日記在班級進行交流 。有的學生看了別人的日記很有感觸，覺得自己也有同樣的經歷，為什么別人能寫出感人的日記，而自己卻把這么好的素材舍棄了呢？教師抓住這個機遇后積極誘導，告訴他們：“在作家的眼里，每一件事都是寫作的素材。好多很有意義的事都沒有引起你們的注意，說明你們還沒有養(yǎng)成觀察事物的習慣，不具備分析事物的能力。如果遇事多看看，多聽聽，多想想，多問幾個為什么，長此下去，就會積累大量的寫作素材，寫文章時也就得心應手了?！?/p>

總之，只有培養(yǎng)學生寫真述實的良好文風，才能真正提高他們的寫作水平。