說(shuō)中國(guó)人不喜歡讀書(shū)，那是偏激的；說(shuō)中國(guó)人喜歡讀書(shū)，也有失偏頗，只不過(guò)書(shū)籍對(duì)有些人來(lái)說(shuō)，是晉升的墊腳石。這種人讀書(shū)的目的是功利性的，甚至是狹隘的；讀的大部分書(shū)也只對(duì)晉升有利，于心靈無(wú)補(bǔ)。

我看過(guò)許多人的書(shū)房，有窮人的，也有富人的；有百姓的，也有官員的。面對(duì)大大小小、形形色色的書(shū)房，我時(shí)常感慨良多。挑選三個(gè)例子一說(shuō)，你就大概知道目前國(guó)人讀書(shū)的現(xiàn)狀了。

先說(shuō)一個(gè)不能與時(shí)俱進(jìn)的詩(shī)人的書(shū)房。他寫(xiě)了一輩子，讀了一輩子；窮了一輩子，苦了一輩子。雖然只寫(xiě)詩(shī)，但他讀書(shū)卻很廣泛，除了中外詩(shī)歌，還涉獵歷史、文學(xué)等許多領(lǐng)域。他的書(shū)籍都擺在那些早已斑駁的木架子上，黯然失色，像他的人一樣。他每天靜坐書(shū)房，勤奮閱讀，然后下樓逛街，手中不離一個(gè)20多年前的半導(dǎo)體收音機(jī)?？吹剿?，我很辛酸，恨不得替他一把火燒了書(shū)房！

再說(shuō)一個(gè)中學(xué)同學(xué)的書(shū)房。上個(gè)世紀(jì)八九十年代，他也是一個(gè)讀書(shū)人。遇到我或相知者，總是談一些讀書(shū)的體會(huì)，而且將他的讀后感一直滲透到你的思想里，才肯罷休。那時(shí)的我們雖然物質(zhì)上不富裕，精神上卻很富有，前面總有亮光照耀著，心里總有那么一股子沖勁兒。他偶然得到一次升遷的機(jī)會(huì)——上司生病住院，他代理工作。代著理著，他便嘗到了做領(lǐng)導(dǎo)的甜頭，然后官越做越大，房子越換越大，書(shū)房越來(lái)越大，書(shū)也越來(lái)越多。置身于他的書(shū)房，仿佛進(jìn)入小型圖書(shū)館，包羅萬(wàn)象。那些偉大的理論書(shū)籍，擺得整整齊齊，令人望而生畏。有一次，我在報(bào)紙上讀到他給一位教授朋友寫(xiě)的書(shū)評(píng)文章，感覺(jué)很好，便給他打了一個(gè)電話（絕無(wú)拍馬屁的意思）。接了電話，他也不躲閃，直截了當(dāng)?shù)卣f(shuō)：“那是我秘書(shū)寫(xiě)的?！蔽翌D時(shí)啞口無(wú)言。

最后說(shuō)一個(gè)小領(lǐng)導(dǎo)的書(shū)房。他理科出身，腦子活，讀得最多的書(shū)就是教科書(shū)，但擁有的書(shū)籍卻了不得，光他的辦公室里就有近千冊(cè)之多。同上面那位老兄一樣，他書(shū)櫥里的理論書(shū)籍和名人大典等，琳瑯滿目，永遠(yuǎn)保持著光鮮。而不同之處是，他喜歡在書(shū)櫥前面擺造型，譬如拍照、攝像、上電視等，總能夠看到他身后滿堵墻的大書(shū)櫥和滿書(shū)櫥的書(shū)籍。最近他換了單位，打電話給我，讓我過(guò)去將他辦公室里的一些煙酒取回家。我一進(jìn)門(mén)就聽(tīng)一個(gè)年輕人問(wèn)：“這些書(shū)還要不？”他說(shuō)：“算了，那邊有?！笨吹杰P躇滿志的他和遍地狼藉的書(shū)，我心里真不是滋味。

忽然想起豐子愷先生的一首題畫(huà)詩(shī)：“藏書(shū)如山積，讀書(shū)如水流。山形有限度，水流無(wú)時(shí)休?！痹?jīng)的讀書(shū)人，如今顯達(dá)了，藏書(shū)越來(lái)越多，讀書(shū)卻越來(lái)越少。弄那么多書(shū)籍做擺設(shè)，只不過(guò)是一種自欺欺人的“文化風(fēng)景”罷了。他們心里還是自卑的，生怕人家說(shuō)他沒(méi)文化——被人罵沒(méi)文化，那是最大的恥辱。所以，他們硬要裝出一副斯文、有文化的樣子。

我以為，讀書(shū)應(yīng)該像每天吃飯睡覺(jué)一樣，保持良好的閱讀口味和品位，保持清醒的思維與思想，必然受益無(wú)窮。做人，為官，都一樣。

（作者包光潛，選自《渤海早報(bào)》2013年7月25日）

讀寫(xiě)對(duì)接

本文采用了“總——分——總”的形式，先總括目前中國(guó)人讀書(shū)的現(xiàn)狀，再用三個(gè)書(shū)房的例子來(lái)展現(xiàn)現(xiàn)狀，最后提出“讀書(shū)應(yīng)該像每天吃飯睡覺(jué)一樣，保持良好的閱讀口味和品位，保持清醒的思維與思想”的觀點(diǎn)。同學(xué)們?cè)趯?xiě)作時(shí)，對(duì)“總——分——總”結(jié)構(gòu)的運(yùn)用已經(jīng)非常熟練了，但是如何去用好這個(gè)結(jié)構(gòu)卻存在著一定的問(wèn)題。他們時(shí)常在“總——分——總”的兩“總”上犯重復(fù)的毛病，后一個(gè)“總”與前一個(gè)“總”的內(nèi)容相同，沒(méi)有思想的提升。而在本文中，作者首先概述現(xiàn)狀，再用三個(gè)例子呈現(xiàn)現(xiàn)狀，最后提出自己關(guān)于讀書(shū)的看法，這兩“總”在思想和內(nèi)容上都呈一個(gè)階梯式的進(jìn)升，給人一種逐層深入、有深度之感。并且三個(gè)例子的安排也是有講究的，第一個(gè)例子是在介紹不能與時(shí)俱進(jìn)的讀書(shū)人現(xiàn)狀，第二個(gè)例子是在介紹一個(gè)原本癡迷讀書(shū)但后迷失官場(chǎng)的人的讀書(shū)現(xiàn)狀，第三個(gè)例子是領(lǐng)導(dǎo)的讀書(shū)現(xiàn)狀。這三個(gè)例子所呈現(xiàn)的是一個(gè)動(dòng)態(tài)變換過(guò)程，第二個(gè)例子的人是從第一個(gè)人變成第三個(gè)人的，他在中間起著過(guò)渡的作用。這三個(gè)例子的位置決不能變動(dòng)，否則，就會(huì)使得整篇文章的構(gòu)架黯然失色。因此，同學(xué)們?cè)谶\(yùn)用“總——分——總”這種結(jié)構(gòu)時(shí)，也可以采用這種遞進(jìn)式的寫(xiě)法，如此，寫(xiě)作便不會(huì)有空洞、重復(fù)之嫌了。

（本版由苗文娟整理）