李銳玲

課程改革后，雖然越來越多的教師重視實驗在課堂中的應(yīng)用，但在實際教學(xué)中，由于實驗設(shè)備、藥品和教學(xué)水平具有局限性，進(jìn)行化學(xué)實驗時，實驗裝置不精簡、化學(xué)藥品用量大、實驗現(xiàn)象不夠明顯、實驗中產(chǎn)生的有毒物質(zhì)可能會污染環(huán)境和危害人體健康等問題，導(dǎo)致很多老師對化學(xué)實驗望而卻步，以至于采用講實驗、看視頻的方法來替代化學(xué)實驗，不能真正發(fā)揮化學(xué)實驗的教學(xué)作用。

一、高中《氯氣的生成及其性質(zhì)》的實驗現(xiàn)狀和不足

在人教版的高中教材中，關(guān)于氯氣的學(xué)習(xí)及其相關(guān)實驗出現(xiàn)在必修1《富集在海水中的元素——氯》。而在必修1中僅出現(xiàn)了氯氣與氫氣的燃燒實驗、氯水的漂白作用、干燥的氯氣能否漂白物質(zhì)三個實驗，完成這三個實驗則需要提前制備和收集干燥的氯氣，在實驗時所用儀器及化學(xué)藥品的用量較多，實驗操作煩瑣，而且氯氣具有強(qiáng)烈的刺激性和毒性，教師和學(xué)生在實驗過程中或多或少吸入氯氣而造成不同程度的危害，且污染環(huán)境。而且僅完成這些實驗仍然不能系統(tǒng)地學(xué)習(xí)氯氣性質(zhì)，為了讓學(xué)生能更好地理解氯氣的氧化性，對氯氣的性質(zhì)有更全面的學(xué)習(xí)，人教版選修6實驗化學(xué)對此進(jìn)行了實驗改進(jìn)和創(chuàng)新。

二、高中《氯氣的生成及其性質(zhì)》的微型實驗改進(jìn)

化學(xué)實驗的目的是輔助課堂教學(xué)，操作時間過長或者現(xiàn)象不夠明顯都會影響教學(xué)的順利進(jìn)行。為了確保課堂上化學(xué)實驗的順利開展，教師需要結(jié)合實際教學(xué)情況，不斷地去研究實驗原理，鉆研實驗裝置和條件。對化學(xué)實驗的改進(jìn)，多數(shù)是從實驗裝置、操作入手，使得實驗現(xiàn)象明顯、便于觀察；還可節(jié)約藥品，不污染環(huán)境。在這些目標(biāo)的驅(qū)動下，本文將《氯氣的生成及其性質(zhì)》的微型實驗改進(jìn)進(jìn)行一些總結(jié)和歸納?，F(xiàn)列舉如下：

方案（一）

1.操作步驟

（1）把一塊正方形的小玻璃片放在白紙上，并在白紙的不同位置寫上試劑名稱，以便記錄實驗。試劑分別為滴有酚酞的NaOH溶液、滴有KSCN的FeSO4溶液、淀粉-KI試紙（濕潤）、pH試紙（濕潤）、紅紙片（濕潤），每種藥品彼此分開，圍成圓形。

（2）用藥匙把極少量的KClO3晶體放在中心位置。

（3）向KClO3晶體滴加一滴濃鹽酸，立即蓋上表面皿。

2.實驗效果

3.實驗的優(yōu)點

該裝置所用儀器簡單，藥品用量少，實驗操作簡單。實驗過程中可以清楚地看到氯氣是黃綠色氣體，濕潤的pH試紙先變紅后褪色，濕潤的淀粉-KI試紙變藍(lán)，F(xiàn)eSO4（含KSCN）溶液變成血紅色，濕潤的紅紙片褪色，NaOH（含酚酞）變紅，實驗現(xiàn)象明顯，且過量的氯氣可被NaOH溶液吸收，實現(xiàn)化學(xué)實驗的綠色化和高效化。實驗成功率高。

4.實驗的缺點

該裝置的上方密閉空間太小，表面皿容易碰到液滴，滴液容易在玻璃板上擴(kuò)散，影響實驗現(xiàn)象的觀察。如下圖：

方案（二）

1.操作步驟

（1）用一次性塑料杯代替玻璃片，裁剪杯子，僅剩下底部。

（2）把裁剪好的杯子放在白紙上，并在白紙的不同位置寫上試劑名稱，以便記錄實驗。試劑分別為滴有酚酞的NaOH溶液、滴有KSCN的FeSO4溶液、淀粉KI-試紙（濕潤）、pH試紙（濕潤）、紅紙片（濕潤），每種藥品彼此分開，圍成圓形。

（3）用藥匙把極少量的KClO3晶體放在中心位置。

（4）向KClO3晶體滴加一滴濃鹽酸，立即蓋上另一個一次性杯子。

2.實驗裝置

3.實驗的優(yōu)點

該裝置在方案（一）的基礎(chǔ)上進(jìn)行實驗裝置的改進(jìn)，所用儀器來源廣泛，簡單易得，藥品用量少，實驗操作簡單，實驗現(xiàn)象明顯，能在裝置內(nèi)部進(jìn)行尾氣處理，避免污染環(huán)境和危害人體健康。因為一次性塑料杯的材質(zhì)，液滴溶液沾附在塑料杯上，不容易擴(kuò)散，也避免了由于裝置上方空間不足導(dǎo)致液滴擴(kuò)散。實驗成功率高。

參考文獻(xiàn)：

普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書化學(xué)選修6《化學(xué)實驗》.人民教育出版社.

（作者單位：廣西來賓高級中學(xué)）