向浩

[上課時間：2015年10月13日

上課地點：深圳市龍華新區(qū)潛龍學校七（1）班]

一、導入

師：過完這個學期，就到了寒假，新年也就不遠了。那么，在過年的時候，大家可能會玩一些什么游戲？

生：放鞭炮。

師：放鞭炮。哪位同學繼續(xù)說說？

生：堆雪人。

師：堆雪人。在深圳堆雪人？

生：在老家堆雪人。

師：對了，在老家堆雪人。盡量說完整一點。如果在深圳堆雪人，那得老天給力。繼續(xù)說說。（學生大笑）

生：吃年夜飯。

師：吃年夜飯是玩游戲？老師認為吃年夜飯是過年必須進行的一項活動，但它不是游戲。還會玩一些什么游戲？

生：放炮。

師：這樣看來，同學們玩得最多的游戲就是放鞭炮了。今天這節(jié)課呢，我們的任務非常簡單，就是寫好“放鞭炮”。（學生笑）

二、學會用“動作拆分法”把動作描寫具體

師：我們先把筆拿出來，寫寫放鞭炮吧。注意只寫放鞭炮的過程，其他的內容暫時不必寫。我給大家一點點限制，4分鐘好嗎？那開始寫吧！ （學生寫片段）

師：好，停下來，4分鐘的時間已經(jīng)到了。接下來我想聽一下大家寫的“放鞭炮”。

生：放鞭炮這種事情，雖然好玩卻也危險，但是放鞭炮的時候你需要讓自己遠離鞭炮……

生：所以在我放鞭炮時往往都是單手持住……

生：閉著眼睛，左手顫抖著把打火機遞上去……

生：然后便用那發(fā)抖的手按下開關，雙腿也在抖……

生：雙腿也在抖，直到炸響我才癱坐在地上……

師：還有嗎？

生：沒有了。

師：那我總結一下剛才同學們所用的動詞，請看黑板。

（板書）

離、持、閉、遞、按、抖、癱

師：大家看看，剛才這些同學用了這么多動詞，了不起。我還想請一位同學讀一讀他的文段，誰愿意？好的，就你來。

（生展示并朗讀）

放鞭炮是過年必不可少的一部分，也是最快樂的一部分。令我印象最深的一次是爸爸讓我去點鞭炮。他先拿幾塊石頭來固定鞭炮，點燃香。之后呢，便讓我拿著香去點引火線。弟弟在我點的時候不敢看，用相機錄下來才敢看。

師：文段中有四個關鍵動詞，我們來看一下。

（板書）

點、看、拿、固定

師：你看，在她的寫作中又增加了這么多不一樣的動詞。看看老師的板書，有沒有發(fā)現(xiàn)一個什么秘密？

生：具有聯(lián)動性。

師：聯(lián)動，是的，就是用一系列連貫的動作寫出來。

生：可以用幾個動詞寫一個動作。

師：說得多好啊。你看，我們可以把“放鞭炮”中的動詞“放”，分解為這么多個動作，這就是我們今天學的第一個關于動作描寫的好方法——將一個動作進行合理的拆分，可以將動作描寫得更加具體。明白沒？會寫了嗎？

（生點頭并嘗試寫作）

三、學會修飾動詞把動作寫生動

師：現(xiàn)在不著急寫。剛才我在巡視的時候，發(fā)現(xiàn)這位同學寫的“放鞭炮”非常好，不僅具備了剛才這兩位同學習作中的優(yōu)點，還有一些特殊的方法值得我們借鑒。這樣吧，我讀給大家聽聽，片段中用了特殊方法的地方，你們來發(fā)現(xiàn)，明白沒？

（師朗讀）

瞧，那邊就有個弟弟在放鞭炮。他將一個鞭炮立在地上，用火柴點燃引線，然后立刻跑到十步開外，雙手捂住耳朵，聚精會神地盯著那個鞭炮……

師：剛才有同學在私下嘀咕了，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：她把四字成語運用在其中了。

師：把四字成語運用在其中，要善用好詞語。非常好。你發(fā)現(xiàn)沒有，她都用在哪些地方了？

生：用在動詞的前面。

師：請坐。我再讀一下看是不是這樣的，“聚精會神地盯著那個鞭炮”。這實際上也給我們寫好動作描寫提供另一個啟示，誰來說一說？

生：用四字成語在動詞前面修飾一下，這樣會更加生動一些。

師：非常完整，老師喜歡你的嚴謹。是的，要想把動作描寫得更加生動，我們可以想辦法在動作前面加一些四字成語，對它進行恰當?shù)男揎?。當然，除了四字成語外，其他詞語也是可以的，關鍵是要合適。那么，大家思考一下，黑板上的這些動詞前面可以用哪些詞語來修飾呢？

生：持，小心翼翼地持著。

生：看，目不轉睛地看著。

生：拿，一馬當先地拿到。

師：一馬當先地拿到。咱們班同學真的很了不起，還有嗎？來，繼續(xù)說一說。

生：按，顫顫巍巍地按著。

生：離，爭先恐后地離開。

師：你叫什么名字?。吭趺催@么厲害！這是第二次了。

生（齊）：他是班長。

師：原來是班長哦，名副其實！好，再請同學說一說。

生：立，直挺挺地立著。

師：對的。也可以不用四個詞語。你還想說是嗎？來。

生：緊緊地閉著，膽小如鼠地閉著，眼巴巴地看著。

師：一下子說了這么多，文思泉涌啊?！把郯桶偷乜粗币呀?jīng)寫過了。我們看一下“遞”和“持”，誰來說一說？

生：小心翼翼地遞著。

師：小心翼翼，剛才用了小心翼翼是不是？我們要注意，在不使用反復修辭的時候，我們用的詞語盡量不要重復。換一個詞可以嗎？你說。

生：恭恭敬敬。

師：恭恭敬敬地遞著。可以了。你看，在非常短的時間里面，就把這些動詞修飾得如此生動，但是剛才那位學生的習作不僅僅使用了“在前面修飾動詞”的方法，她還有另一個絕招。（生笑）我讀給你們聽聽啊，“然后立刻跑到十步開外”，有誰發(fā)現(xiàn)沒有？

生：列數(shù)字。

師：你發(fā)現(xiàn)了“十步開外”是不是？已經(jīng)很不錯了。誰來繼續(xù)補充？

生：在動詞后面也可以修飾。

師：對了。我們不僅可以在動詞前面予以修飾，也可以在動詞后面修飾補充，補充動作的程度、范圍等等，讓動作描寫更加生動。那我們也學著她的例句，一起來試試吧。我們就選這幾個動詞吧，在后面加一些修飾語，如數(shù)量詞語等等，補充修飾一下動詞。誰來給它補充一下？這位男同學。

生：前面加一個人可以嗎？

師：可以。

生：小明癱坐在地上，久久緩不過神來。

師：他加的是“久久緩不過神來”，難度很大，好厲害。他的補充又給了我們一個新的啟示，我們在后面不僅可以補充一個詞語，還可以補充一個……

生：句子。

師：對，這是新的收獲。好了，誰繼續(xù)來說？

生：小明閉著眼睛久久不敢睜開。

師：也是小明，也是“久久”，可不可以不重復呢？謝謝。

生：閉著的眼睛始終不敢睜開。

師：你們看，多有才氣啊！聰明的孩子們，你們發(fā)現(xiàn)沒有，要想把動作寫好，咱們班的同學發(fā)現(xiàn)了三招，哪三招？誰來概括一下。

生：第一招就是把一個動詞拆分成幾個或者多個連續(xù)的動詞；第二招就是在動詞前面加一些修飾語讓它更加生動；第三招是在動詞后面加修飾語補充，讓動作描寫更加生動。

師：他概括得滴水不漏，非常完美。

（學生笑）

四、學會用動作描寫準確地展示人物性格

師：都會了嗎？請坐，不會的舉手。（沒人舉手）下面來點高難度的。接下來，我把大家的這些動詞里的其中幾個，再加上大家想到的修飾語，連成一小段話，來描寫一個孩子放鞭炮。你們來猜，我描寫的放鞭炮的人，他可能是什么樣的性格？明白了嗎？

生（齊）：明白了。

師：請認真聽。“他一馬當先地拿出了鞭炮，恭恭敬敬地遞到爸爸面前，然后目不轉睛地看著爸爸放鞭炮的方向，直挺挺地立在離爸爸兩三米遠的地方。這時候，爸爸已經(jīng)把鞭炮點燃了，他趕緊緊緊地閉著眼睛，始終不敢睜開……”告訴我，這個小孩是什么樣的性格？

生：他應該性子有點粗壯，也有點膽小。

師：性格有點粗壯？

生：粗獷。

師：粗獷是不是？內心呢？

生：比較柔弱。

師：比較柔弱。用一對反義詞表達，效果或許更好一些。非常好，那你說。

生：這是一個懂禮貌的孩子。

師：從“恭恭敬敬”看出來的是不是？

生：對。還有“目不轉睛地看著”，是因為好奇。

師：剛才同學們通過老師非常短的一段動作描寫，就馬上判斷出這個人的性格來了，這對我們進行動作描寫又多了一些啟示，誰來說一說？

生：突出人物性格。

生（搶）：動作描寫應該寫出人物特點，突出人物的性格。

師：你倆說得太完美了，這一點在動作描寫以及所有的描寫中都是非常重要的。接下來，我們一起來玩一個游戲吧。我給你們設定一個性格，你們就通過描寫放鞭炮的過程，來體現(xiàn)人物的這個性格，把我們剛才總結出來的四種方法都盡量用上。寫一個慢性子孩子放鞭炮，好，開始。

（學生寫片段）

師：好了，我看有很多同學寫得蠻長了。我們一起來聽一聽別人是怎么寫的，好嗎？你來。

（生朗讀并展示）

小明慢悠悠地拆開包裝，把鞭炮拿出來立在地上，又從口袋里掏出一把火柴，輕輕地在火柴盒上滑了一下，不著。又滑了一下，還不著，來來回回滑了好幾下，火柴終于劃著了。接著，他不緊不慢地把火柴放在引線上，見點著了，扭頭就跑開了……

師：這位同學的確是一個慢性子，我覺得寫得非常精彩了。有沒有同學想發(fā)表一點點意見的？

生：他寫的是慢性格，但是最后一句卻又有一點“急性子”的表現(xiàn)，感覺有點矛盾。

師：你真細心，了不起，我以為大家都發(fā)現(xiàn)不了呢。大家記住了，在表現(xiàn)人物性格的時候，每一個用詞都盡量地做到準確。大家一起來幫忙改一改。

生：見點著了，遲疑了一會兒，便一步三回頭地離開了……

師：這樣改寫，就真的從頭至尾都很慢了。

生：老師，我寫的是急性子，可以嗎？

師：不妨讀給大家聽聽。

（生朗讀并展示）

他剛從小伙伴手中搶過一個炮，便風風火火地跑回家中，一把抓起打火機又回到了外面。他快速把鞭炮立在地上，馬上點燃了它，然后迅速跑到了兩米之外，等待鞭炮炸響，不到幾秒，他又沖回原地看看鞭炮引線燃著沒有。一看馬上要爆了，趕緊撒腿就跑，鞭炮在他的身后炸響了。

（學生鼓掌）

師：她雖然沒有按我的要求寫“慢性子”，卻將急性子寫得如此準確和生動，我要給她點一個贊。在動作描寫中，最關鍵的一項就是一定要寫出人物的性格來。

五、學會用其他描寫來輔助動作描寫

師：同學們，我們再來看一段文字，是朱自清先生在《背影》里寫父親翻越月臺的一段描寫，看看從他的描寫里，能否得到新的啟示。

（屏顯）

走到那邊月臺，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個胖子，走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。

師：誰得到了新的啟示？

生：可以穿插外貌描寫。

生：還有神態(tài)描寫。

生：心理描寫。

師：你們很聰明，也很細心。那么，剛才發(fā)現(xiàn)的這些，給了我們帶來了什么啟示？你說說。

生：在寫動作的時候，可以用其他描寫幫忙。

師：幫忙，很形象，很生動。也就是說，我們可以以動作描寫為主，以外貌描寫、神態(tài)描寫、心理活動描寫為輔助，來突出動作描寫的效果。接下來，我們就把今天學到的一些動作描寫方法，綜合起來運用一下，大家再寫“放鞭炮”。

（學生寫作練習，5分鐘過后展示）

我8歲過年時，我們一家回了韶關樂昌——爺爺?shù)募?。那是一個平常人群稀疏，但逢年過節(jié)就人頭攢攢的小縣城。

大過年的，走到哪兒都是歡聲笑語、喜氣洋洋的和諧景象。我們來到中心廣場，那里聚集了很多的人，熱熱鬧鬧的。有的在放孔明燈，有的在放煙花，有的在放鞭炮……只見其中一人拿打火機。點燃了鞭炮，所有人就爭先恐后地跑開。隨著鞭炮在“砰”的一聲中炸開后，無數(shù)的小火花竄出，有年輕的女子縮著頭掩住了耳朵，也有幸災樂禍笑著看熱鬧的男人，人群中發(fā)出陣陣既驚又喜的歡呼聲，真好玩。

調皮的我便犯了熊，拿著錢毫不猶豫地買下了三個中型鞭炮，掏出爸爸的打火機準備點炮。但我還小，不是很了解放鞭炮要注意的事項，將一個鞭炮立在地上，一點火便站在原地一動不動。爸爸趕緊跑過來拉住我往后退，這時鞭炮炸了，發(fā)出一聲巨響。

我被眼前的景象以及聽到的聲音給嚇到了，半天沒緩過神來。爸爸說：“傻孩子，看爸爸放一次?！敝灰姲职职驯夼诜旁诘厣?，小心翼翼地點燃了引線，迅速跑到兩三米開外的地方，一轉身，便看見鞭炮在一聲巨響中閃出了絢麗的火花，美極了。

我留意到了爸爸的動作，躍躍欲試，先把鞭炮立起來，準而快地點火，點完火后立即跑到兩三米開外的地方。我都照做了，但由于火沒有點好，引線燒到一半就滅了。我再試了一次，這次一轉身，“砰”的一聲中，我看到鞭炮好似一顆璀璨的明珠在空中綻放開來。它冒出來的火焰多么美，多么亮，仿佛是閃亮亮的成就一般，閃耀到我的心中。在往回走的路上，爸爸說：“放鞭炮雖然是很危險的，但是只要操作得當，也是沒問題的，可以鍛煉人的反應和膽量！”他告訴我，如果以后遇到想做又有些膽怯的事，跟他說，只要有他在身邊，都會陪著我去大膽嘗試。

我們緩步離開了廣場，雖然那枚鞭炮已消失在人間，可它帶給我的歡樂卻是永恒的。

——李文博

（師生鼓掌）

師：還有嗎？好，就你，你把你剛開始寫的和最后寫的都讀一下，好嗎？

（生展示并朗讀）

（剛開始寫的）又到了春節(jié)了。今天，我的心情特別好，因為可以放鞭炮了。我先從箱子里隨手拿出了沖天炮，把它立在地上，劃了一根火柴，就給它點火。沖天炮飛向了一望無際的天空，給那寂靜的黑夜增添了許多光彩，聽著沖天炮沖向天空的聲音，我覺得格外開心。

（后來寫的）我一馬當先地跑到箱子旁，爭先恐后地和幾個小伙伴搶奪著沖天炮，因為沖天炮最好玩。毫無疑問我搶到了一個。為了提防著沖天炮被搶走，我緊緊地抱著沖天炮迅速地往空地跑去。我把沖天炮小心翼翼地立在地上，生怕不小心磕著了導火線就沒得放了。正當我要拿火機點火時，心里萌生了一個“壞”的想法。我為了嚇唬小伙伴們，隨手找了幾塊石頭掩蓋在炮上面，左手戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地拽著導火線，右手小心謹慎地點燃導火線，之后便風馳電掣地跑到了五米之外，全神貫注地盯著沖天炮，雙手捂住耳朵，等待著那直飛沖天的聲音。咦，怎么沒聲音？我躡手躡腳地湊了過去，“砰”的一聲炮聲響徹云霄，嚇得我癱坐在地上，久久緩不過神來。小伙伴聽到這聲音就迅速跑了過來，看到我呆若木雞的樣子，頓時哈哈大笑起來。嚇別人不成，反而嚇到了自己，而且還成為了他們的笑柄，這真是讓我后悔極了。

（師生熱烈鼓掌）

師：通過一節(jié)課的學習，大家在原有基礎上有了質的飛躍，說明悟性太好了！祝賀你們，老師為你們點贊。

六、了解一點高難度的動作描寫

師：最后，老師想給大家看一篇微型小說，題目是《敲門》。請大家看屏幕。

（屏顯）

當局長的隔壁鄰居真倒霉。半夜三更，我會被一些不速之客的敲門聲，驚得從床上跳起來。漸漸地，在眾多的敲門者中，我認識了他?！斑?，咚，咚……”三年前的一天，天邊掛著一彎淡淡的月牙兒。他第一次來敲門，可憐巴巴的、怯生生的像個姑娘，瑟縮地站在門外，徘徊了足足一刻鐘，敲門聲輕得幾乎令人聽不出來，像生怕蹭掉門上的那紫紅的漆皮似的，口里一迭聲叫著“李局長”，臉上露出謙恭、羞怯的笑。

“咚，咚，咚……”銀白的月牙兒成了半圓，他又來敲門?！袄罹珠L”改成“老局長”了，親親熱熱地，手里提著一網(wǎng)袋名酒和高級香煙，好像他們在槍林彈雨中共事過幾十年。

“砰，砰，砰……”“老李在家嗎？”今夜，低低的嗓音突然變得清脆圓亮，聽說他快要接替老局長的位置了。金黃的圓月把清輝灑在他喜氣洋洋的臉上，昔日的謙恭和羞怯早已無影無蹤……

老局長終于退居二線，月下敲門聲漸稀。最近，他的影兒也不見了。不過，我總算可以睡個好覺了。

師：這也是一篇通過動作描寫來揭示人物性格的微型小說，但大家肯定有這樣的感覺，幾乎沒有看到動作描寫啊！是的，這篇小說就是典型的用其他描寫來烘托動作描寫的最佳范例，其內核是動作描寫。這篇小說也告訴我們，動作描寫不一定都需要將動作描寫得具體和生動，也可以“大道化簡”?？傊?，適合的才是最好的。當然，在類似我們這樣的初學階段，還是要用今天這節(jié)課所學的知識盡量將動作描寫具體、描寫生動。謝謝大家。下課。

生：老師再見。

（廣東省深圳市龍華新區(qū)教科研中心；518000）