譚滿益,包曉英,彭 蓉

（成都理工大學 管理科學學院，四川 成都 610059）

基于SPC人才能力模型的物流管理專業(yè)建設探討
——以成都理工大學為例

譚滿益,包曉英,彭 蓉

（成都理工大學 管理科學學院，四川 成都 610059）

通過構(gòu)建SPC（Socialization-Professional-Creativity）人才能力模型，形成了成都理工大學物流管理專業(yè)培養(yǎng)目標。在此基礎上，遵循理實一體化思路，探討了人才培養(yǎng)方案修訂及專業(yè)條件建設與過程優(yōu)化的思路。

物流管理；專業(yè)建設；SPC人才能力模型

1 引言

人才培養(yǎng)在高校各項工作中處于核心地位。我國的高等教育已經(jīng)基本完成從精英教育到大眾化教育的轉(zhuǎn)型，深化教育教學改革、注重內(nèi)涵發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量成為高校工作的當務之急。專業(yè)是人才培養(yǎng)的抓手，搞好專業(yè)建設是高校人才培養(yǎng)中心工作的具體要求，是貫徹落實十八大精神和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，響應國務院下發(fā)的《統(tǒng)籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》的具體措施，也必將促進各高校更好地迎接專業(yè)審核性評估。

成都理工大學與時俱進，秉持“三提一塑”的教育教學理念，擬定了學校發(fā)展和人才培養(yǎng)的發(fā)展對策，提出了學校建設高水平綜合性大學“三步走”總體發(fā)展戰(zhàn)略。物流管理專業(yè)必須聚焦學校人才培養(yǎng)的總體要求，結(jié)合新時期的特征，認真思考時代對物流管理專業(yè)人才的要求，牢記高等教育的初心，以持續(xù)改善為目標，以人才培養(yǎng)方案制定為抓手，積極探索，以學科-專業(yè)-課程一體化、理論教學與實踐教學一體化為核心，嵌入并豐富學校一流本科教育生態(tài)系統(tǒng)，培養(yǎng)創(chuàng)新型、復合型高級專業(yè)人才，形成鮮明的自我辦學特色。

2 SPC人才能力模型與物流管理專業(yè)培養(yǎng)目標

人才（成才）的概念應該是一個動態(tài)的概念。人才（成才）具有社會性(Socialization)，人才的標準由社會制定，人才的認定和評價必須由社會決定，人才不能脫離社會而存在，要成才必先成人，做事先做人，交流溝通與團隊協(xié)作能力是社會生存的基礎。人才應該具有使用價值(Professional)，是有用之材，具備從事某項工作所需要的知識或技能，具備解決問題的能力。另外，人才應該具有發(fā)展?jié)撡|(zhì)(Creativity)，也就是成長性，傷仲永的故事世人皆知，只有具有自主學習能力和創(chuàng)新能力，才能與時俱進，滿足社會和個人可持續(xù)發(fā)展的需求。人才（成才）內(nèi)涵屬性與核心能力要求如圖1所示。素質(zhì)只有在能力提升的過程中通過逐漸養(yǎng)成而得到強化。SPC人才能力模型的實質(zhì)與學?！叭嵋凰堋钡慕逃砟钍且恢碌?，從教育的初心來看就是要提高學生獲取知識和整合知識的能力，提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，提高交流協(xié)作的能力，塑造優(yōu)秀的自己。

人才的三個屬性要素構(gòu)成了人才整體概念及人才內(nèi)涵有機的整體，為人才的培養(yǎng)提供了新的思路。物流管理專業(yè)人才的培養(yǎng)必須確立以人為本的思想，以專業(yè)知識的學習為載體，以實驗實踐教學和課外活動為手段，強化核心能力訓練，并以能力訓練過程達成素質(zhì)的養(yǎng)成。具體而言，物流管理專業(yè)擬以模擬仿真為重要手段，加強校企深度合作，實施低年級學習小組導師、高年級分類個性化培養(yǎng)的模式，重視學生職業(yè)核心能力提升，重視學生管理學、經(jīng)濟學、數(shù)學與運籌學寬口徑基礎理論的掌握，重視學生對現(xiàn)代物流供應鏈核心內(nèi)涵的掌握和前沿趨勢的把握，重點培養(yǎng)學生對各類物流與供應鏈系統(tǒng)進行分析設計、運營管理的實踐能力，培養(yǎng)具有國際視野，創(chuàng)新型、復合型高級專業(yè)人才。

圖1 SPC人才能力模型

3 人才培養(yǎng)方案修訂的思路

現(xiàn)代社會中知識更新的速度越來越快，倍增的周期越來越短。根據(jù)人才內(nèi)涵的理解和專業(yè)培養(yǎng)目標的定位，專業(yè)人才的培養(yǎng)需以專業(yè)知識的學習為載體，強化學生能力的培養(yǎng)，特別是核心能力的培養(yǎng)。在物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂需以專業(yè)人才培養(yǎng)目標為導向，重點注意理論課程體系和實踐教學體系的構(gòu)建（如圖2），并注意二者之間的銜接，具體考慮如下：

3.1 理論知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建

本科物流管理專業(yè)建設的目標必須與中職側(cè)重業(yè)務操作、高職強調(diào)理論夠用的定位相區(qū)分，課程設置要在強化管理學、經(jīng)濟學、數(shù)學與運籌學寬口徑基礎理論的基礎上，注重知識的系統(tǒng)性，側(cè)重于為物流供應鏈系統(tǒng)分析、方案設計與運營能力的培養(yǎng)服務。

（1）體現(xiàn)物流環(huán)節(jié)與業(yè)務功能主線。物流專業(yè)的學生必須深刻掌握物流原理、物流關鍵環(huán)節(jié)和核心功能。培養(yǎng)方案中物流學、采購管理、倉儲與配送管理、運輸管理、物流技術(shù)與設施設備等課程的內(nèi)容都應納入其中。

（2）體現(xiàn)供應鏈視角。現(xiàn)代企業(yè)的競爭不是單個企業(yè)與單個企業(yè)之間的競爭，而是企業(yè)所在供應鏈與供應鏈之間的競爭。供應鏈是商流、物流、信息流、資金流的集成，以此達到鏈上企業(yè)的高效率并實現(xiàn)共贏。涉及商流的市場營銷、法律和客戶管理，涉及信息流的ERP企業(yè)資源管理、物流管理信息系統(tǒng)、物流信息技術(shù)，涉及資金流的會計財務管理、成本管理與績效評價等物流專業(yè)的學生都應有相應的基礎。在此基礎上，學生必須在供應鏈管理課程中培養(yǎng)四流集成共贏的理念。當然學生可以在最終畢業(yè)論文方向上有所側(cè)重，以便深入鉆研，擁有某方面的專長。

（3）體現(xiàn)系統(tǒng)思維。供應鏈實質(zhì)上是從供需關系的上下游集成角度的一個系統(tǒng)。這里的系統(tǒng)更加廣泛，物流的任何一個環(huán)節(jié)都可以看成一個系統(tǒng)，只不過是系統(tǒng)大小的問題。培養(yǎng)系統(tǒng)思維，強化系統(tǒng)觀念，物流系統(tǒng)分析與設計、物流系統(tǒng)仿真、物流沙盤等課程應包含在專業(yè)課程體系中。

（4）體現(xiàn)國際化視野。目前的世界是全球化生產(chǎn)，全球化采購。物流專業(yè)的學生必須懂國際物流。教學組織上可以開設雙語課程，強化國際化的語言工具和進一步拓寬國際化視野。力培養(yǎng)提供知識支撐和理論提升。我校關于物流專業(yè)培養(yǎng)體系及實施如何促進核心能力培養(yǎng)。見表1。

圖2 物流管理專業(yè)理論課程體系

3.2 實踐教學體系的構(gòu)建

能力是訓練出來的。在強調(diào)物流管理專業(yè)的能力導向時必須對實踐教學體系進行精心構(gòu)建。培養(yǎng)方案是大學生學習的行動指南，具有強制性。針對單門課程，包括學科基礎課程以及專業(yè)課程，可以設置比較專項的實驗，訓練專門的專業(yè)技能，助力能力提升。在培養(yǎng)方案中根據(jù)學校屬于理工科學校的實際，以學期為單位，在學期課程群的依托下，集中安排二至三周進行實踐教學活動，包括增強學生專業(yè)感性認知的社會調(diào)查與認知實習，專業(yè)核心能力訓練的采購與供應鏈實習、倉儲與運輸實習、物流系統(tǒng)課程設計，以及綜合性非常強的跨專業(yè)綜合實訓和畢業(yè)實習與畢業(yè)論文等，這些是課內(nèi)的安排。為了調(diào)動學生通過課外學術(shù)（創(chuàng)新）活動訓練能力的積極性，我校在培養(yǎng)方案中包括了學術(shù)（創(chuàng)新）活動學分，并制定了學術(shù)（創(chuàng)新）活動卡引導和認定學生參與相應活動。專業(yè)實踐教學體系如圖3所示。

圖3 物流管理專業(yè)實踐教學體系

學術(shù)（創(chuàng)新）活動項目包括參加系列（學術(shù)）講座、科技競賽、發(fā)明創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)、考研及出國深造、學科論文及參加教師科研項目、職業(yè)資格認證等。

3.3 能力導向的理實一體化

能力是必要的基礎理論知識的基礎上訓練出來的。能力的訓練貫穿于大學生活的各個階段、各個環(huán)節(jié)和各個方面，有一些課程聚焦到特定的能力培養(yǎng)，為能

表1 物流專業(yè)培養(yǎng)體系及實施對核心能力的影響

4 條件建設與過程優(yōu)化

4.1 實踐條件建設思路

以能力訓練為導向的物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)必須有相應的實訓條件。這里僅考慮校內(nèi)實訓條件的構(gòu)成。實踐條件的建設應該避免碎片化的設施設備的拼湊，必須在專業(yè)理論內(nèi)核的分析和實訓體系分析的基礎上，以虛擬物流企業(yè)運營環(huán)境為載體，以教、學、做、考一體化為手段創(chuàng)新教學模式，通過一體化教學管理平臺，全面對一體化教學過程中的各個環(huán)節(jié)進行有效的管理控制。我校在選擇軟件設備時抓住物流的核心業(yè)務以及供應鏈管理在物流專業(yè)實訓中的關鍵地位，強化決策及仿真，在此基礎上構(gòu)建了校內(nèi)實踐教學條件體系（如圖4所示）。

圖4 物流管理專業(yè)校內(nèi)實踐教學條件

4.2 專業(yè)過程優(yōu)化

借鑒工程教育認證的核心理念，物流管理專業(yè)的建設需以學生學習和能力提升為中心，聚焦于學生應該掌握什么，持續(xù)改進，進行專業(yè)建設。

課程建設，強化內(nèi)涵。人才培養(yǎng)方案僅僅是個框架，課程使得人才培養(yǎng)理念落地，是專業(yè)的關鍵和人才培養(yǎng)質(zhì)量的保障。注意深刻分析專業(yè)人才需求，培養(yǎng)方案要保持專業(yè)主干課程的穩(wěn)定性，專業(yè)系部重點抓好示范課程和精品資源共享課全方位建設（從圍繞培養(yǎng)理念的課程目標，到課程內(nèi)容以及教學資源、教學條件、教學模式等），帶動專業(yè)課程和其他課程的建設。

持續(xù)教改，與時俱進。配合學校定期修訂人才培養(yǎng)方案，物流管理專業(yè)培養(yǎng)方案已經(jīng)經(jīng)過了三輪大的修訂，在保持主干課程相對穩(wěn)定的同時吸收專業(yè)發(fā)展新趨勢和人才培養(yǎng)的新要求，并將隨著時代發(fā)展繼續(xù)完善。另一方面，我校盯緊教育觀念和技術(shù)手段的新發(fā)展，以教改項目為抓手致力于先進理念的吸收，致力于課程全方位的建設和教學模式的更新。

預留靈活性，保持前沿性。由于知識的更新速度快，必須保證學生就讀期間接觸到最前沿的知識技能。除了在專業(yè)課程中要求教師在大綱中保留課程所涉及知識技能的前沿進展，我校在培養(yǎng)方案課程設置中專門開設了兩門課，以便學生系統(tǒng)了解物流行業(yè)的最新發(fā)展和物流理論研究領域的新進展：物流案例分析與方案設計課程重點關注物流行業(yè)新實踐，物流供應鏈管理前沿課程擬以專題的形式關注物流供應鏈理論研究的前沿。

堅持開放辦學，拓寬國際視野。我校在人才培養(yǎng)的過程堅持“走出去，請進來”的思想，每年都會專門或利用外出開會等可能的機會深入兄弟院校相關專業(yè)學習取經(jīng)，經(jīng)常到企業(yè)調(diào)研，了解企業(yè)需求；同時邀請國內(nèi)外兄弟院?；蚱髽I(yè)行業(yè)的專家學者或領導到校給學生做講座，探討深入合作的可能。同時以課程為載體，探討雙語教學，拓寬學生的國際視野。

科研與專業(yè)特色建設。我校是具有以資源環(huán)境優(yōu)勢的大學，擁有管理科學與工程一級學科博士點，學科點的建設以資源環(huán)境為特色。物流管理專業(yè)融入管理科學與工程學科點的建設中，聚焦資源環(huán)境領域中的物流供應鏈問題以及資源環(huán)境約束對物流供應鏈管理的影響。專業(yè)教學案例選擇和問題探討也多以資源環(huán)境領域為來源，以此舉一反三，提升學生的綜合素質(zhì)和能力。

5 結(jié)語

成都理工大學物流管理專業(yè)的建設不斷地完善和發(fā)展。我們在人才內(nèi)涵與能力要求、物流管理專業(yè)培養(yǎng)方案理實一體化體系設計，專業(yè)建設條件建設和持續(xù)改進方面做了一些初步探索，取得了初步的成績，其效果還有待繼續(xù)觀察。我們將以學校聚焦“雙一流”，建設高水平大學，以迎接專業(yè)審核性評估為契機，不忘初心，建設一個特色鮮明、效果明顯的物流管理專業(yè)，培養(yǎng)更多能力強、素質(zhì)高的人才。

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Discussion on Logistics Management Specialty Construction Based on SPC Talent Competence Model:In the Case of Chengdu University of Technology

Tan Manyi,Bao Xiaoying,Peng Rong
(School of Management Science,Chengdu University of Technology,Chengdu 610059,China)

In this paper,by building the socialization-professional-creativity talent competence model,we identified the cultivation objective of the logistics management specialty of Chengdu University of Technology and then on such basis and following the principle of practice-theory integration,discussed the line of thinking for the amendment of the talent cultivation plan and the optimal condition and process for the construction of the specialty.

logistics management;specialty development;SPC talent competence model

G642.0

A

1005-152X(2017)06-0185-04

10.3969/j.issn.1005-152X.2017.06.043

2017-04-05

物流教指委2015年物流教改教研課題（JZW2015015）

譚滿益（1971-），男，博士，教授，研究方向：資源環(huán)境與物流供應鏈管理；包曉英（1979-），女，博士，副教授，研究方向：供應鏈管理；彭蓉（1975-），女，碩士，講師，研究方向：物流工程。