薛 娜

（淄博師范高等專科學(xué)校 教育科學(xué)研究中心，山東 淄博 255130）

提升教師資格考試通過(guò)率的對(duì)策研究
——以淄博師專為例

薛 娜

（淄博師范高等?？茖W(xué)校 教育科學(xué)研究中心，山東 淄博 255130）

教師資格考試的改革是一項(xiàng)重要的挑戰(zhàn)，通過(guò)對(duì)我校2013級(jí)師范生教師資格考試筆試前如何應(yīng)對(duì)的調(diào)查和考試后學(xué)生成績(jī)的分析，我們得出了一些有意義的結(jié)論，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。為應(yīng)對(duì)教師資格考試這一挑戰(zhàn)，提升高校教師資格考試的通過(guò)率，我們應(yīng)該從學(xué)校、教師、學(xué)生三個(gè)方面積極應(yīng)對(duì)。

教師資格考試；對(duì)策

2013年2月，山東省頒布《山東省中小學(xué)教師資格考試及認(rèn)定制度改革工作實(shí)施辦法》，山東省教師資格考試開(kāi)始改革。通過(guò)對(duì)我校2013級(jí)師范生教師資格考試筆試前如何應(yīng)對(duì)的調(diào)查和考試后學(xué)生成績(jī)的分析，我們得出了一些有意義的結(jié)論，包括：學(xué)校開(kāi)設(shè)的課程和自學(xué)是學(xué)生應(yīng)對(duì)教師資格考試筆試的主要方式；培訓(xùn)班對(duì)能否順利通過(guò)教師資格考試筆試的影響不大；課程調(diào)整及安排是學(xué)生應(yīng)對(duì)教師資格考試的必要環(huán)節(jié)；考前輔導(dǎo)及模擬考試對(duì)學(xué)生應(yīng)對(duì)教師資格考試起著重要作用；考前集中復(fù)習(xí)是學(xué)生應(yīng)對(duì)教師資格考試必不可少的環(huán)節(jié)；日常積累對(duì)教師資格考試筆試起著重要作用。調(diào)查結(jié)果及成績(jī)表明我校之前在應(yīng)對(duì)教師資格考試方面所做的努力是很有成效的，是需要我們繼續(xù)去繼承和發(fā)展的。但是同時(shí)在調(diào)查中我們也發(fā)現(xiàn)學(xué)生在應(yīng)對(duì)教師資格考試方面存在著一些問(wèn)題，包括：基本理論知識(shí)掌握不牢固；靈活運(yùn)用知識(shí)的能力欠缺；知識(shí)的融合和綜合能力不足；知識(shí)面狹窄，日常積累不足；閱讀理解能力不強(qiáng)，寫作能力較差；自主學(xué)習(xí)能力較差。這些存在的問(wèn)題是需要我們以后想辦法努力去克服解決的。教師資格考試的改革是一項(xiàng)重要的挑戰(zhàn)，為應(yīng)對(duì)這一挑戰(zhàn)，提升高校教師資格考試的通過(guò)率，我們應(yīng)該從學(xué)校、教師、學(xué)生三個(gè)方面積極應(yīng)對(duì)，具體來(lái)說(shuō)要做到：

一、學(xué)校層面

學(xué)校在教師資格考試中起著重要作用，學(xué)校對(duì)教師資格考試的重視程度、學(xué)校的方針政策、學(xué)校的課程設(shè)置等直接影響著甚至決定著學(xué)生教師資格考試的成敗。我校自教師資格考試改革開(kāi)始便非常重視。2013年山東省下發(fā)關(guān)于教師資格考試改革的文件后，我校領(lǐng)導(dǎo)及教務(wù)處便多次召開(kāi)會(huì)議，討論應(yīng)對(duì)教師資格考試改革的方法和策略。學(xué)校對(duì)教師資格考試的重視使得我們能夠提前做好應(yīng)對(duì)教師資格考試改革的相關(guān)工作，包括人才培養(yǎng)方案的修訂、課程設(shè)置的調(diào)整等等。事實(shí)證明，以前我們所做的很多舉措還是很有成效的，也是我們需要去繼承和發(fā)展的。當(dāng)然，也有很多需要我們進(jìn)一步改進(jìn)的地方。為提高教師資格考試的通過(guò)率，作為學(xué)校來(lái)說(shuō)要做的主要有以下幾點(diǎn)：

（一）繼續(xù)推進(jìn)人才培養(yǎng)方案的研究和改革

人才培養(yǎng)方案是根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格所制定的實(shí)施人才培養(yǎng)活動(dòng)的具體方案，是對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)的邏輯起點(diǎn)、培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格、內(nèi)容與方法、條件與保障等培養(yǎng)過(guò)程和方式的描述和設(shè)計(jì)。人才培養(yǎng)方案是高等學(xué)校實(shí)施人才培養(yǎng)工作的根本性指導(dǎo)文件，是組織教育教學(xué)過(guò)程、進(jìn)行教學(xué)改革的主要依據(jù)。為適應(yīng)教師資格考試的改革和變化，人才培養(yǎng)方案必須要進(jìn)行改革。我校自2013年山東省教師資格改革后，便先后幾次對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了調(diào)整和修訂。其中調(diào)整幅度較大的是2013年進(jìn)行的人才培養(yǎng)方案的調(diào)整和修訂。2013年，我校根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》《山東省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《山東省高等教育內(nèi)涵提升計(jì)劃（2011-2015年）》等文件精神，結(jié)合《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》《教師資格證考試大綱》等相關(guān)要求，同時(shí)結(jié)合我校辦學(xué)實(shí)際和各專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了調(diào)整和修訂。修訂后的人才培養(yǎng)方案在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格要求、知識(shí)能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)、主干課程、主要實(shí)踐環(huán)節(jié)、各類課程學(xué)分安排、課程方案和以前的人才培養(yǎng)方案有很大的不同。修訂后的人才培養(yǎng)方案更加貼合學(xué)生實(shí)際，更加注重對(duì)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，同時(shí)也更加貼合教師資格考試。但是修訂后的人才培養(yǎng)方案仍然需要不斷完善。我們必須依照人才培養(yǎng)水平評(píng)估和教師資格考試的需要去完善，使之成為學(xué)校的綱領(lǐng)性指導(dǎo)。

（二）進(jìn)一步加強(qiáng)課程改革

課程是教育教學(xué)的基本依據(jù)，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)的基本保證。從教育教學(xué)的角度看，每個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)方向是不一樣的，每個(gè)專業(yè)的課程設(shè)置也是不一樣的，課程體現(xiàn)了專業(yè)方向和專業(yè)特色，人才培養(yǎng)方案的差異最終體現(xiàn)在課程設(shè)置的差異上，人才質(zhì)量的高低取決于各門課程教學(xué)質(zhì)量的高低，可以說(shuō)課程體系是人才培養(yǎng)質(zhì)量的保證。因課程體系及設(shè)置非常重要，所以將其從人才培養(yǎng)方案中拿出來(lái)單獨(dú)分析。我校自2013年開(kāi)始，便根據(jù)教師資格考試的要求對(duì)課程體系設(shè)置進(jìn)行調(diào)整。具體來(lái)說(shuō)包括以下幾個(gè)方面：

1.調(diào)整各類課程的學(xué)分及比例

以我校初等教育專業(yè)（中文與社會(huì)方向）為例，調(diào)整前各類課程的學(xué)分及比例是這樣的（2011年公布的人才培養(yǎng)方方案）：

課程類別學(xué)分?jǐn)?shù) 比例公共課 37 24.67%必修課 專業(yè)理論課 64 42.67%專業(yè)實(shí)踐課 20 13.33%任意選修課 9 6%19.33%限定選修課 20 13.33%80.67%總計(jì)150 10 0%

調(diào)整后的各類課程的學(xué)分及比例是這樣的（2013年修訂后的人才培養(yǎng)方案）：

課程類別公共必修課14.1%35.0%公共基礎(chǔ)課程綜合素養(yǎng)課程必修課137 14.7%專業(yè)必修課34 20.93%24 57 84.0%學(xué)分?jǐn)?shù) 比 例23 57 35.0%33 20.3%教師教育課程專業(yè)（方向）課程教育實(shí)踐課任意選修課23 14.1%12選修課限定選修課16.0%4綜合素質(zhì)選修課專業(yè)（方向）選修課26 2.5%8.6%10 6.1%14 7.4%163 100%

通過(guò)對(duì)比以上兩個(gè)表格我們發(fā)現(xiàn)：①必修課和選修課的比例有所變化，必修課的比例比以前增加了，而選修課的比例比以前減少了。這說(shuō)明學(xué)校越來(lái)越重視必修課在人才培養(yǎng)中的作用。②必修課的課程類別、名稱及比例與選修課的課程類別、名稱及比例都發(fā)生了變化。以必修課為例，由原來(lái)的公共課、專業(yè)理論課、專業(yè)實(shí)踐課變?yōu)楣脖匦拚n、專業(yè)必修課和教育實(shí)踐課，公共必修課又包括公共基礎(chǔ)課和綜合素養(yǎng)課，專業(yè)必修課又包括教師教育課程和專業(yè)（方向）課程。各類課程所占的比例也有了很大變化。

2.調(diào)整課程方案

和原課程方案相比，修訂后的課程方案有了很大變化，包括：①增加了綜合素養(yǎng)課程，包括大學(xué)數(shù)學(xué)、大學(xué)英語(yǔ)、自然科學(xué)概要、社會(huì)科學(xué)概要，音樂(lè)、美術(shù)。增加的這些課程有助于學(xué)生應(yīng)對(duì)教師資格考試筆試中的《綜合素質(zhì)》的考查。②教師教育課程由原來(lái)小學(xué)教育與小學(xué)生、小學(xué)活動(dòng)與班主任、小學(xué)教學(xué)理論、小學(xué)教育科研改為小學(xué)教育概論、小學(xué)兒童發(fā)展心理學(xué)、小學(xué)班級(jí)管理、小學(xué)教學(xué)實(shí)施、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)、小學(xué)生認(rèn)知與學(xué)習(xí)、小學(xué)教育科研。調(diào)整后的課程更有利于學(xué)生應(yīng)對(duì)教師資格考試筆試中《教育教學(xué)知識(shí)與能力》的考查。③專業(yè)方向課程增加了歷史與社會(huì)。

3.改革課程內(nèi)容

（1）以小學(xué)教育專業(yè)教育類課程為例，為應(yīng)對(duì)小學(xué)教師資格考試中《教育教學(xué)知識(shí)與能力》科目，我校根據(jù)教師資格考試的特點(diǎn)和要求，對(duì)原有的小學(xué)教育專業(yè)綜合課程進(jìn)行了補(bǔ)充和調(diào)整，增加了很多考試會(huì)涉及到的知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)，這在一定程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性。

（2）針對(duì)《辦法》規(guī)定的“筆試主要考核申請(qǐng)人從事教師職業(yè)是否具有相應(yīng)的教育理念、職業(yè)道德和教育法律法規(guī)知識(shí)……”，而在教師資格考試《綜合素質(zhì)》中會(huì)有對(duì)教師職業(yè)道德和法律法規(guī)的考查，我校組織編寫了《小學(xué)幼兒教師道德與法律修養(yǎng)》，增添了有關(guān)教師職業(yè)道德和法律法規(guī)的相關(guān)知識(shí)。

（3）在就業(yè)指導(dǎo)課中增加有關(guān)教師資格考試面試的內(nèi)容和訓(xùn)練。

以上各類課程安排及課程內(nèi)容的調(diào)整，一定程度上確保了學(xué)生通過(guò)學(xué)校開(kāi)設(shè)的課程獲得相應(yīng)的知識(shí)，以應(yīng)對(duì)教師資格考試。這些方面是我們?cè)谝院蟮慕逃虒W(xué)過(guò)程中仍要去繼承和發(fā)展的。但是為應(yīng)對(duì)教師資格考試的需要，我校的課程設(shè)置及安排還需要進(jìn)一步細(xì)化和改革。例如在對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查和訪談時(shí)，很多學(xué)生都提到希望學(xué)校多開(kāi)設(shè)一些關(guān)于教師資格考試的課程。因此，為進(jìn)一步提高學(xué)生教師資格考試的通過(guò)率，筆者建議：

4.進(jìn)一步增加綜合素養(yǎng)課程

本次教師資格考試筆試中，很多學(xué)生沒(méi)有順利通過(guò)的原因是因?yàn)椤毒C合素質(zhì)》沒(méi)有通過(guò)，而《綜合素質(zhì)》成績(jī)的提高除了依靠學(xué)生自身的日常積累外，還需要學(xué)校通過(guò)課程的設(shè)置及安排去應(yīng)對(duì)。因此，在目前現(xiàn)有的綜合素養(yǎng)課程的基礎(chǔ)上，建議學(xué)校再結(jié)合教師資格考試，增加其他類型的課程。

5.在各個(gè)專業(yè)都設(shè)置寫作課程

無(wú)論是幼兒教師資格考試還是小學(xué)教師資格考試，在《綜合素質(zhì)》中寫作都是非常重要的一部分，而且占的分值也較大。但是目前我校學(xué)生的寫作水平和寫作能力并不高，而且調(diào)查也顯示部分同學(xué)《綜合素質(zhì)》沒(méi)過(guò)是因?yàn)閷懽黝}做得不好。而寫作又不是一蹴而就的事情，不是說(shuō)僅僅通過(guò)考前的幾次輔導(dǎo)就能迅速提高。目前，在我校只有語(yǔ)文教育專業(yè)或初等教育（中文與社會(huì)）專業(yè)會(huì)開(kāi)設(shè)寫作課程，其他院系基本都沒(méi)有開(kāi)設(shè)寫作課程。因此，鑒于寫作的重要性及其難以在短時(shí)間提高的特點(diǎn)，建議學(xué)校在各個(gè)專業(yè)都增強(qiáng)寫作課程，加強(qiáng)寫作方面的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

6.進(jìn)一步調(diào)整課程方案及安排

目前，我校各個(gè)專業(yè)主要課程的安排基本上是集中在大一大二以及大三的上學(xué)期，大三下學(xué)期安排的課程較少。這樣安排有一定的合理性，可以給學(xué)生留出一定的集中復(fù)習(xí)的時(shí)間，但是因教師資格考試三月份就開(kāi)始，所以其實(shí)留給學(xué)生的集中復(fù)習(xí)的時(shí)間并不是太多。而且通過(guò)調(diào)查和訪談了解到，有些和教師資格考試聯(lián)系不大的課程放在大三開(kāi)設(shè)，導(dǎo)致學(xué)生上課的時(shí)候既無(wú)心聽(tīng)課也不能專心的進(jìn)行復(fù)習(xí)。所以，建議學(xué)校進(jìn)一步調(diào)整課程方案及安排，把和教師資格考試聯(lián)系不是特別密切的如一些專業(yè)課調(diào)整到大一大二開(kāi)設(shè)，大三階段盡量少開(kāi)設(shè)課程，尤其是在山東省教師資格考試調(diào)整為上半年和下半年各一次的情況下，或者開(kāi)設(shè)一些和教師資格考試密切相關(guān)的課程，這樣學(xué)生一方面可以通過(guò)這些課程獲得知識(shí)，另一方面還能應(yīng)對(duì)即將進(jìn)行的教師資格考試，一舉兩得。

7.進(jìn)一步強(qiáng)化禮儀課程

在教師資格考試面試中，學(xué)生的妝容、服飾、禮儀、禮節(jié)直接影響著考官對(duì)考生的印象，一定程度上也影響著面試的成敗。在對(duì)曾經(jīng)擔(dān)任過(guò)教師資格考試面試評(píng)委的梅玉潔和張良朋老師訪談時(shí)，兩位老師都提到考生在面試過(guò)程的首要問(wèn)題就是沒(méi)有相應(yīng)的簡(jiǎn)單禮儀知識(shí)，服裝、精神面貌不提神。因此，應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)學(xué)生此方面的教育。目前，我校開(kāi)設(shè)的涉及禮儀方面的課程主要為公共選修課，例如劉保峰開(kāi)設(shè)的《大學(xué)生禮儀修養(yǎng)》、趙姍姍開(kāi)設(shè)的《應(yīng)聘面試口語(yǔ)與禮儀》等，此類課程在培養(yǎng)學(xué)生禮儀方面確實(shí)起到了一定作用。但是由于開(kāi)設(shè)的時(shí)間有限，面向的人數(shù)有限，不可能每個(gè)同學(xué)都得到此方面的教育。因此，建議學(xué)校進(jìn)一步強(qiáng)化禮儀方面的課程，可多增設(shè)一些這樣的課程，或者增加這些課程的開(kāi)設(shè)次數(shù)，而且可以將這些課程在大三開(kāi)設(shè)，將課程的學(xué)習(xí)和教師資格考試面試結(jié)合起來(lái)。

（三）進(jìn)一步加強(qiáng)考前輔導(dǎo)及模擬考試

通過(guò)調(diào)查總結(jié)我們發(fā)現(xiàn)考前輔導(dǎo)及模擬考試對(duì)學(xué)生應(yīng)對(duì)教師資格考試起著重要作用。而考前輔導(dǎo)時(shí)間的長(zhǎng)短、模擬考試次數(shù)的多少也直接影響著學(xué)生教師資格考試的成績(jī)。例如，我校學(xué)前教育專業(yè)在距離考試還有半年多的時(shí)候變開(kāi)始利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和訓(xùn)練，持續(xù)時(shí)間非常長(zhǎng)，而且輔導(dǎo)及進(jìn)行的模擬考試的次數(shù)也比較多。這些在一定程度提高了學(xué)生教師資格考試的通過(guò)率。所以，我們可以將學(xué)前教育專業(yè)的這些好的做法和經(jīng)驗(yàn)在全校試著推廣，對(duì)所有的師范生提前利用課余時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo)和培訓(xùn)，同時(shí)增加模擬考試的次數(shù)，努力提高學(xué)生的教師資格考試的通過(guò)率。

（四）給學(xué)生留出充足的復(fù)習(xí)時(shí)間

通過(guò)調(diào)查我們得到結(jié)論：考前集中復(fù)習(xí)是學(xué)生應(yīng)對(duì)教師資格考試必不可少的環(huán)節(jié)。因此，學(xué)校要盡可能給學(xué)生留出充足的時(shí)間以便其自己自主進(jìn)行復(fù)習(xí)。在此方面，可以和前面提到的進(jìn)一步調(diào)整課程方案及安排聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行。當(dāng)我們把多數(shù)主要課程都放在大一大二開(kāi)設(shè)時(shí)，大三留給學(xué)生的備考時(shí)間就可以多一些?；蛘甙押徒處熧Y格考試密切相關(guān)的課程安排在大三，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)和備考兩不誤。

（五）進(jìn)一步完善和增加復(fù)習(xí)資料

調(diào)查顯示學(xué)校提供的復(fù)習(xí)資料對(duì)于學(xué)生應(yīng)對(duì)教師資格考試也起到了重要作用，但是目前學(xué)校提供的復(fù)習(xí)資料非常有限，數(shù)量不多，而且在編寫過(guò)程中由于時(shí)間倉(cāng)促，還存在著一些問(wèn)題。所以，學(xué)校以后可考慮增加一些復(fù)習(xí)資料，同時(shí)對(duì)已有的復(fù)習(xí)資料（例如，針對(duì)小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生編寫的《教學(xué)教學(xué)知識(shí)與能力題庫(kù)建設(shè)》）進(jìn)行不斷的修訂和完善。

（六）為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)環(huán)境和強(qiáng)有力的后備支持

在學(xué)生復(fù)習(xí)準(zhǔn)備教師資格考試期間，在保證學(xué)生自身安全的前提下充分發(fā)揮“人性化”管理的優(yōu)勢(shì)，多開(kāi)放自修室，階梯教室以供學(xué)生復(fù)習(xí)使用，學(xué)生可根據(jù)自身需要選擇適合自己的最佳的學(xué)習(xí)地方。在學(xué)生教師資格考試期間可以為學(xué)生提供車輛、住宿等各個(gè)方面的便利，以便學(xué)生無(wú)后顧之憂進(jìn)行考試。

（七）強(qiáng)化技能訓(xùn)練，重視實(shí)踐環(huán)節(jié)

為應(yīng)對(duì)教師資格考試面試，我校要進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的技能訓(xùn)練，包括三字一話訓(xùn)練，說(shuō)課、講課訓(xùn)練等，充分發(fā)揮教學(xué)法課在技能培養(yǎng)和訓(xùn)練中的重要作用，另外可結(jié)合教師資格考試面試的特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)備課然后試講的訓(xùn)練，充分和教師資格考試面試結(jié)合起來(lái)。同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的重視，包括見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)，通過(guò)多種方法避免其流于形式，真正發(fā)揮其在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力中的重要作用。

（八）改革說(shuō)課、講課等技能考核方式

我校歷來(lái)非常重視對(duì)學(xué)生說(shuō)課、講課等技能的訓(xùn)練，每個(gè)班都有專門的教育實(shí)踐指導(dǎo)教師，指導(dǎo)學(xué)生的技能訓(xùn)練。同時(shí)，也有對(duì)說(shuō)課、講課等技能的考核，但是目前我校說(shuō)課、講課等技能的考核更像是學(xué)生的一種表演，學(xué)生提前準(zhǔn)備好課題、內(nèi)容，經(jīng)過(guò)反復(fù)演練，最后呈現(xiàn)在評(píng)委面前，這種考核方式和真實(shí)的教師資格考試面試還是有很大的差距的。真實(shí)的教師資格考試面試首先是抽題，然后二十分鐘的備課時(shí)間，然后試講。它要求學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)設(shè)計(jì)、備課、試講、答辯等環(huán)節(jié)，如果沒(méi)有真實(shí)的體驗(yàn)，學(xué)生是很難做到從容應(yīng)對(duì)的。因此，建議學(xué)校改革說(shuō)課、講課等技能的考核方式，模擬真實(shí)的教師資格考試面試情境對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，真正的鍛煉其各種能力。

（九）進(jìn)一步加強(qiáng)面試前的輔導(dǎo)和培訓(xùn)

輔導(dǎo)和培訓(xùn)不僅在學(xué)生應(yīng)對(duì)教師資格考試筆試中起重要作用，教師資格考試面試同樣需要相關(guān)指導(dǎo)和培訓(xùn)。在教師資格考試前，學(xué)?；蛳挡靠啥喟才糯朔矫娴呐嘤?xùn)，可請(qǐng)?jiān)?jīng)擔(dān)任教師資格考試面試評(píng)委的老師開(kāi)展相關(guān)方面的講座，也可請(qǐng)教法課老師進(jìn)行具體的備課、試講指導(dǎo)，還可以請(qǐng)?jiān)?jīng)參加過(guò)教師資格考試面試且成功的老師或同學(xué)進(jìn)行分享經(jīng)驗(yàn)或做示范。

二、教師層面

教師是教育教學(xué)環(huán)節(jié)的直接實(shí)踐者，教師的觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等直接影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，一定程度上也影響著學(xué)生教師資格考試的成敗。因此，結(jié)合教師資格考試的特點(diǎn)，強(qiáng)化對(duì)基本理論的掌握，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力等就顯得尤為重要。具體來(lái)說(shuō)，教師要做到以下幾點(diǎn)：

（一）強(qiáng)化基本理論知識(shí)的掌握

調(diào)查顯示學(xué)生非常注重基本理論知識(shí)的掌握，認(rèn)為掌握基本理論知識(shí)是順利通過(guò)教師資格考試的前提。因此，在教育教學(xué)過(guò)程中，教師首先要將基本理論知識(shí)講明白講透徹，使學(xué)生真正理解。其次，要強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的鞏固。傳統(tǒng)的大學(xué)課堂教師習(xí)慣性的講完課程內(nèi)容就算結(jié)束了，課堂上很少有提問(wèn)，學(xué)習(xí)過(guò)程中也很少有檢測(cè)，最后的期末考試學(xué)生考前突擊一下就能順利通過(guò)，這不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。在強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固方面，筆者認(rèn)為可以借鑒教育類課程的做法。教育類課程為使學(xué)生對(duì)知識(shí)有個(gè)很好的鞏固，每個(gè)學(xué)期每門課都會(huì)安排一到兩次階段性考試，通過(guò)階段性考試一方面可以給學(xué)生學(xué)習(xí)施加一定的壓力，另一方面通過(guò)檢測(cè)也可使學(xué)生了解近一段時(shí)間內(nèi)自己的學(xué)習(xí)效果，以便查缺補(bǔ)漏，更好的做到對(duì)知識(shí)的掌握。事實(shí)證明，這種方法在強(qiáng)化學(xué)生基本理論知識(shí)的掌握方面還是很有成效的。

（二）教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)知識(shí)的融合

因教師資格考試試題所涉及的內(nèi)容非常廣，往往不是某一門課程的內(nèi)容，而是幾門課程的綜合。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中可試著將本課程的知識(shí)與其他相關(guān)課程的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的融合，同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中一定程度上也能提高學(xué)生的綜合能力。

（三）注重培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力

教師資格考試試題一個(gè)很重要的特點(diǎn)就是比較靈活，無(wú)論是選擇題還是材料題，往往不是單純的就某個(gè)知識(shí)點(diǎn)考某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，考試不是單純的知識(shí)的識(shí)記和回憶。而且，教師資格考試題目多以案例分析題的形式來(lái)出現(xiàn)，題目?jī)?nèi)容聯(lián)系幼兒園、小學(xué)的工作實(shí)際，以教師在實(shí)際工作中遇到的問(wèn)題為考題，注重對(duì)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)能力的考查。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，也不能單純的就某個(gè)知識(shí)講某個(gè)知識(shí)，要將課本的理論知識(shí)和幼兒園、小學(xué)的具體實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。案例教學(xué)法便是促進(jìn)理論和實(shí)踐聯(lián)系的一種很好的教學(xué)方法。在近幾年教育類課程的教學(xué)過(guò)程中一直在嘗試此種方法，而且取得了較好的教學(xué)效果。因此，建議其他課程的教師也可根據(jù)自己課程的特點(diǎn)適當(dāng)嘗試一下此種教學(xué)方法。

（四）滲透考試的答題技巧，提高應(yīng)試能力

通過(guò)調(diào)查了解到部分學(xué)生知識(shí)的掌握沒(méi)有問(wèn)題，但是一到考試時(shí)不知道如何答題，答題思路比較混亂，語(yǔ)言組織不通順、沒(méi)有條理性，這說(shuō)明學(xué)生缺乏相應(yīng)的答題技巧。因此，在教育教學(xué)過(guò)程中，教師可結(jié)合自己的教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行答題技巧方面的滲透，或者每次考試結(jié)束后，以某個(gè)出現(xiàn)問(wèn)題較多的題目為例，向?qū)W生講解以后遇到此類問(wèn)題的時(shí)候該如何作答，思路是什么，語(yǔ)言該如何組織等，以提高學(xué)生的答題技巧能力。

（五）利用微格教學(xué)，強(qiáng)化技能訓(xùn)練

改革后的資格證考試，尤其是面試，非常注重學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)能力的考查，微格教學(xué)正是針對(duì)師范生特點(diǎn)進(jìn)行的課堂教學(xué)技能培訓(xùn)，是提升師范生教學(xué)技能的有效訓(xùn)練途徑。在教學(xué)過(guò)程中，教師，尤其是教法課老師，要充分利用微格教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的技能訓(xùn)練，提高其課堂教學(xué)能力。另外，不能將技能訓(xùn)練全放在教法課老師身上。不論是教學(xué)課老師還是其他課程老師，都應(yīng)該注重學(xué)生課堂教學(xué)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，建議可以多使用類似“翻轉(zhuǎn)課堂”的形式，讓學(xué)生從大一開(kāi)始就站上講臺(tái)，鍛煉其教學(xué)實(shí)踐能力。

（六）多組織學(xué)生進(jìn)行仿真性模擬試講

真實(shí)的教師資格考試面試和想象中的面試是有一定差距的。雖然我校歷來(lái)非常重視對(duì)學(xué)生說(shuō)課、講課等技能性的訓(xùn)練和考核，但是這種訓(xùn)練和考核和真實(shí)的教師資格考試面試還是很不一樣。結(jié)合前面建議的對(duì)說(shuō)課、講課等技能考核方式進(jìn)行改變，教師，尤其是教法課教師在課堂上也要多組織學(xué)生進(jìn)行仿真性模擬試講，讓學(xué)生真正去體驗(yàn)，去感受，在真實(shí)情境中得到訓(xùn)練，提高其應(yīng)對(duì)教師資格考試面試的能力。

三、學(xué)生層面

學(xué)生是教師資格考試真正的主體，因此，要想取得好成績(jī)，學(xué)生自身必須充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷訓(xùn)練，提升能力。

（一）通過(guò)多種途徑拓寬知識(shí)面，注重平時(shí)知識(shí)的積累

《綜合素質(zhì)》成績(jī)的提高，不是一朝一夕就能完成的。文化素養(yǎng)的提升也不是一蹴而就的。這就要求學(xué)生平時(shí)的時(shí)候多看書，開(kāi)拓知識(shí)面，做好知識(shí)的日常積累?？梢猿浞掷梦倚５膱D書館資源，也可以在平時(shí)閱讀、聊天甚至上網(wǎng)過(guò)程中留意相應(yīng)知識(shí)，做學(xué)習(xí)的有心人。

（二）多讀多寫多練，提升寫作能力

寫作能力是對(duì)自己的積累進(jìn)行選擇、提取、加工、改造的能力。積累是寫作的基礎(chǔ)，積累越厚實(shí)，寫作就越有基礎(chǔ)，文章就能根深葉茂開(kāi)奇葩。沒(méi)有積累，胸?zé)o點(diǎn)墨，怎么也不會(huì)寫出作文來(lái)的。要提升寫作能力就要做到：①多觀察、多實(shí)踐，培養(yǎng)感知能力；②多思考、善分析、巧判斷，培養(yǎng)思維能力；③多寫多練，培養(yǎng)表達(dá)能力。［1］

（三）養(yǎng)成良好習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力

教師資格考試的準(zhǔn)備、復(fù)習(xí)和應(yīng)對(duì)還是主要由學(xué)生自身來(lái)完成，因此，其自主學(xué)習(xí)能力的高低一定程度上影響著學(xué)生教師資格考試的通過(guò)情況。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷探索適合自己的學(xué)習(xí)方法，不僅做到學(xué)，更要做到會(huì)學(xué)，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的掌握。

（四）重視見(jiàn)習(xí)、時(shí)間環(huán)節(jié)，真正鍛煉自己的能力

積極參加學(xué)校組織的見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)活動(dòng)，在見(jiàn)習(xí)活動(dòng)中多聽(tīng)其他老師，尤其是優(yōu)秀教師的課，學(xué)習(xí)別人上課的優(yōu)點(diǎn)。在實(shí)習(xí)活動(dòng)中盡可能多上課，在上課過(guò)程中強(qiáng)化自己的心理素質(zhì)，鍛煉自己的各種實(shí)踐能力。不要讓見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)流于形式，真正發(fā)揮其作用。

（五）不斷進(jìn)行面試的模擬試講演練

面試試講是自己在講臺(tái)上表現(xiàn)，要提高試講能力，別無(wú)它法，唯有不斷訓(xùn)練。通過(guò)訓(xùn)練，強(qiáng)化自己的心理素質(zhì)，提升自己的講課能力。除此之外，平時(shí)可先看優(yōu)秀老師的示范課視頻，不斷模仿老師的上課方式以及上課語(yǔ)言，然后將自己的試講錄下來(lái)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)更正。還可以將自己的模擬試講視頻發(fā)送給有經(jīng)驗(yàn)的老師，讓其指導(dǎo)。

［1］陳家生.寫作［M］.北京：高等教育出版社，2010.

（責(zé)任編輯：周靜）

The reform of tescher quslificstion exsminstion is sn importsnt chsllenge.By investigsting how normsl students in grsde 2013 of our college mske prepsrstions for the exsminstion，snd snslyzing students’msrks sfter it，we hsve obtsined msny mesningful conclusions，but slso found some problems.In order to meet the chsllenge of the exsminstion snd improve the psssing rste of it，we should sctively cope with it from the three sspects of school，teschers snd students.

tescher quslificstion exsminstion；countermessures

G648

A

（2017）02-0008-06

2016-11-15

薛娜（1983-），山東淄博人，淄博師范高等?？茖W(xué)校教育科學(xué)研究中心講師，主要從事課程與教學(xué)論研究。

注：本文系淄博師范高等?？茖W(xué)校校級(jí)課題“師范生應(yīng)對(duì)教師資格考試的現(xiàn)狀及對(duì)策研究——以淄博師專為例”［14xk012］的階段性研究成果。