孫亞慧

幼兒園科學(xué)教育，是一種啟蒙教育，重在興趣，開發(fā)幼兒的智力?！毒V要（試行）》突出強(qiáng)調(diào)了幼兒園的科學(xué)教育應(yīng)以萌發(fā)幼兒的興趣和探究欲望為主要目標(biāo)，克服了傳統(tǒng)科學(xué)教育只重視科學(xué)知識傳授的弊端。強(qiáng)調(diào)通過幼兒的觀察、操作等實(shí)踐活動，讓幼兒自由探索，培養(yǎng)好奇、好問、樂于嘗試的愿望。這是站在人的終身學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展的高度提出的新要求。堅持通過科學(xué)教育激發(fā)幼兒愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣、情感和探究科學(xué)的欲望，使他們獲得一定的科學(xué)知識、形成濃厚的科學(xué)興趣，是幼兒園素質(zhì)教育的重要任務(wù)之一。因此，教師需通過各種途徑，引導(dǎo)孩子從周圍生活的事物中，通過自己的觀察實(shí)驗(yàn)、操作以及各種實(shí)驗(yàn)活動，去發(fā)現(xiàn)、去探索、去尋求答案，培養(yǎng)孩子的科學(xué)態(tài)度、感受科學(xué)探索的魅力和喜悅。我們可以看出探究的重要性。然而要充分挖掘探究的過程必須要在發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上去探究，然后再在探究中得到交流分享。結(jié)合近期我園組織的科學(xué)領(lǐng)域科學(xué)教育研修活動，我以中班科學(xué)活動《聽話的氣球》為例，來闡述科學(xué)活動中“發(fā)現(xiàn)、探索、交流分享”三步驟。

一、第一步：發(fā)現(xiàn)，確立主題內(nèi)容

《指南》中指出“幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是在探究具體事物和解決實(shí)際問題中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過程?！彼栽谔骄恐?，發(fā)現(xiàn)是前提。只有是幼兒發(fā)現(xiàn)的才是關(guān)注的也是感興趣的。例如，在《聽話的氣球》活動中的內(nèi)容就來源于孩子們的生活，通過玩氣球引出靜電，讓幼兒用氣球摩擦頭發(fā)、身體，感受摩擦起電。從而探索靜電的存在，不僅來源于幼兒的生活，也更好地把握了幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)?，在日常生活中我們注意到了，善于發(fā)現(xiàn)、樂于發(fā)現(xiàn)的幼兒對于科學(xué)活動有著更多的熱情和更強(qiáng)的持久性。但是這類幼兒仍有不同的表現(xiàn)，有的幼兒善于發(fā)現(xiàn)但探究不夠深入，有的幼兒不夠敏感但探究深入持久，有的幼兒只能追隨他人的腳步。例如，在《聽話的氣球》活動的第三環(huán)節(jié)，制造靜電：皮毛與橡膠棒摩擦、絲綢與玻璃棒摩擦?xí)r，由于幼兒在摩擦的過程中自身的力氣大小、手的干燥程度不同，制造出的靜電也不同。在實(shí)驗(yàn)沒有成功的一部分幼兒中，大多數(shù)幼兒沒有放棄，或是自己繼續(xù)探索實(shí)驗(yàn)，或是求助他人，或是求助老師。這就體現(xiàn)出了“善于發(fā)現(xiàn)、樂于發(fā)現(xiàn)的幼兒對于科學(xué)活動有著更多的熱情和更強(qiáng)的持久性?！?/p>

二、第二步：探究，推進(jìn)主體發(fā)展

科學(xué)活動要立足于幼兒的實(shí)際探究狀況，所以探究形式更要靈活多樣，孩子們要在探究中充分參與猜想、驗(yàn)證的過程，在材料的互動中發(fā)展獲取信息和解決問題的能力。

首先，表現(xiàn)在探究形式靈活多樣，例如，隨著活動的深入，孩子們通過將摩擦后的氣球貼近墻面，認(rèn)識靜電，了解靜電產(chǎn)生的原因——“摩擦”； 給每個幼兒一個充好氣的氣球，讓幼兒感知、體會靜電現(xiàn)象。其次，表現(xiàn)在探究材料廣泛。《指南》中提出，在科學(xué)活動中，“教師需要為幼兒提供大量的操作材料，因?yàn)橛變盒枰ㄟ^與材料的互動來探究現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)聯(lián)系、建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)。為此，我從關(guān)注幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，在選擇材料上盡可能廣泛，例如，在《聽話的氣球》中，我選用了貼近幼兒生活的氣球，由氣球引出其它材料：玻璃棒、橡膠棒、絲綢、皮毛、碎紙屑、碎泡沫、硬卡紙、毛線、羽絨等材料，都體現(xiàn)了涉及材料的廣泛性。

三、第三步：交流分享，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)提升

《指南》中提出，“交流分享過程是教師幫助提升幼兒獲得新經(jīng)驗(yàn)的過程?！痹诮涣鞣窒磉^程中需要幼兒用語言再現(xiàn)操作和思考過程，這是一個讓幼兒從此岸過渡到用語言講述到彼岸的過程。例如，在《聽話的氣球》中，制造靜電環(huán)節(jié)，首先，提出問題：還有什么方法能夠產(chǎn)生靜電？（幼兒自由回答）出示玻璃棒、橡膠棒、絲綢、皮毛，介紹它們的名稱。（再次提出問題）你們猜一猜玻璃棒和橡膠棒能不能帶電？其次，驗(yàn)證，在幼兒操作以后，讓實(shí)驗(yàn)成功的幼兒到前面演示一下實(shí)驗(yàn)過程，并及時表揚(yáng)。再由失敗的幼兒也到前面來演示，讓其他幼兒幫助完成實(shí)驗(yàn)，并說一說為什么會失敗。最后，讓幼兒記錄、驗(yàn)證，交流：說說記錄表，自己是如何操作的，發(fā)現(xiàn)了什么。這就體現(xiàn)幫助幼兒在探索中更好的交流分享。

總之，科學(xué)活動應(yīng)體現(xiàn)幼兒自主發(fā)現(xiàn)，探索并交流分享的過程。這就是我在這次科學(xué)教研過程中學(xué)習(xí)、總結(jié)的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)?；顒又形覀兒秃⒆觽児餐砷L著，孩子們的健康成長是我們最大的安慰。作為孩子們的引導(dǎo)者，在活動中要做個有心人，時時注意幼兒的實(shí)際需要，科學(xué)合理地安排每一次的活動，在實(shí)踐中不斷地反思、不斷地調(diào)整、不斷地總結(jié)，讓孩子都獲得成功，得到最大的發(fā)展。

河北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《系統(tǒng)性玩教具對幼兒科學(xué)素養(yǎng)和能力培養(yǎng)研究》