丘珊蓮

一、幽默的語言會(huì)讓嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)變得有趣

有人曾做過這樣的調(diào)查，面向不同學(xué)段的學(xué)生，請(qǐng)他們選擇最喜歡那種類型的老師，有4個(gè)選項(xiàng)：漂亮、幽默、博學(xué)、嚴(yán)格。結(jié)果顯示最多學(xué)生選擇的是幽默，且學(xué)段越高比例越大。因?yàn)橛哪恼Z言可以使知識(shí)變得淺顯易懂；幽默的語言可以使人精神放松，使課堂氣氛和諧；幽默感強(qiáng)的老師可以使學(xué)生感到和藹可親。當(dāng)幽默營造出一種熱烈的氣氛時(shí)，不但學(xué)生樂于聽課，而且會(huì)發(fā)生“共振”效應(yīng)，老師的水平也能超常發(fā)揮，取得極好的效果。如我在教學(xué)《比例尺》這一內(nèi)容時(shí)，是這樣引入的：

師：（故作神秘）今天，老師把我們學(xué)校裝在衣服口袋里了。

生：（驚奇懷疑）?。≡趺囱b呀？

師：（幽默地）：把學(xué)校變小呀！

生：真能把學(xué)校變小？

師：能！想想看通過什么能把學(xué)校變?。?/p>

生：……？

師：（變戲法模樣從口袋掏出一張學(xué)校的平面圖）怎么樣！

生：喔?。ɡ^而大笑）

這樣，就讓學(xué)生對(duì)比例尺有了很感性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，也讓學(xué)生明白畫平面圖時(shí)要嚴(yán)格按照比例畫，否則就會(huì)改變物體原有的面貌。在幽默的同時(shí)滲透了很多理性的思考。

二、切題的故事會(huì)讓嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)變得易懂

數(shù)學(xué)老師相信都有體會(huì)，概念教學(xué)是相對(duì)來說是比較枯燥、學(xué)生較難掌握的。但我聽過一節(jié)非常精彩的概念教學(xué)課，把一個(gè)小故事的作用發(fā)揮得淋漓盡致。這節(jié)課講的是《循環(huán)小數(shù)》。上課伊始，教師讓學(xué)生聽一段簡短詼諧的配樂故事：“從前有座山，山上有座廟，廟里有個(gè)老和尚，他對(duì)小和尚說，從前有座山，山上有座廟，廟里有個(gè)老和尚，他對(duì)小和尚說，從前……”聽著聽著同學(xué)們不由自主地笑了，老師笑著問：“誰愿意接著往下講？”在學(xué)生接著往下講的過程中有人指出：“這個(gè)故事永遠(yuǎn)講不完，不要浪費(fèi)時(shí)間了?！薄斑@個(gè)故事為什么永遠(yuǎn)講不完？”“因?yàn)檫@個(gè)故事總是不斷地重復(fù)說這幾句話。”“說得很好。在數(shù)學(xué)王國里，就有一種小數(shù)，這種小數(shù)，小數(shù)部分的數(shù)字也會(huì)像這個(gè)故事里的幾句話一樣，不斷地重復(fù)出現(xiàn)。同學(xué)們想認(rèn)識(shí)它嗎？”這樣的“開場白”，使學(xué)生一下子進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不但激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且還讓學(xué)生在愉悅和諧的氛圍中初步感知了“無限”“不斷”“重復(fù)”等循環(huán)小數(shù)概念中重點(diǎn)詞的含義，為概念的形成埋下伏筆。一個(gè)切題的故事在數(shù)學(xué)教學(xué)中很多時(shí)候真的會(huì)成就精彩的課堂。

三、輕松的游戲會(huì)讓嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)變得好玩

心理學(xué)研究表明：小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)淺近、單一，學(xué)習(xí)憑興趣；理解力差，模仿力強(qiáng)，注意力集中時(shí)間短，易分散；思維具體形象，無意注意占優(yōu)勢。這就要求我們的數(shù)學(xué)課教學(xué)不能一味地灌輸知識(shí)，而應(yīng)是通過不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，組織開展豐富有趣的游戲活動(dòng)，寓知識(shí)于游戲中，讓學(xué)生在聽聽說說、看看讀讀、蹦蹦跳跳、唱唱玩玩中興趣盎然地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)：讓學(xué)生在愉快、和諧的氣氛中主動(dòng)獲取知識(shí)，陶冶情操，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。

教學(xué)游戲是寓教育教學(xué)內(nèi)容于游戲之中，來提高教學(xué)效率的一種方式。它與一般游戲的區(qū)別在于它是應(yīng)用于教學(xué)過程中、結(jié)合教學(xué)目的而從事的游戲活動(dòng)。它的根本目的在于達(dá)到一定的教學(xué)目的，而一般游戲的目的只是在娛樂。因此，每一個(gè)教學(xué)游戲的設(shè)計(jì)都應(yīng)該服從教學(xué)的需要，服從教材的需要，把抽象得甚至于枯燥無味的數(shù)學(xué)知識(shí)與兒童喜聞樂見的游戲形式有機(jī)的結(jié)合起來，既要充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，又必須充分具備游戲的特征。如在教學(xué)《7的分解與組成》一課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了魔術(shù)箱的數(shù)學(xué)游戲，把7個(gè)棋子放在盒子里，同桌兩個(gè)人同時(shí)摸出棋子，根據(jù)自己摸到的棋子來猜對(duì)方手中有多少個(gè)棋子，學(xué)生的興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來，紛紛玩了起來，并計(jì)算出對(duì)方手中的棋子個(gè)數(shù)。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且還培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和敏捷性。

四、恰當(dāng)?shù)母傎悤?huì)讓嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)充滿挑戰(zhàn)

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾指出：在人的思想深處，有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是發(fā)現(xiàn)者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要更強(qiáng)烈。也就是說兒童的表現(xiàn)欲望更強(qiáng)烈，在數(shù)學(xué)課堂上引入競爭，就是給學(xué)生一個(gè)平臺(tái)更好地展現(xiàn)自己，能更好地激發(fā)學(xué)生的積極性，提高課堂活力。比如說在課堂上可以把學(xué)生分成兩個(gè)或多個(gè)小組，無論是預(yù)習(xí)還是板演都可以讓他們來比比，賽賽。練習(xí)時(shí)速算比賽、指得數(shù)比賽和搶答題比賽等生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)比賽能讓學(xué)生躍躍欲試，情緒高漲，大大提高了練習(xí)的效果。

五、開放的問題會(huì)讓嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)無限拓展

創(chuàng)設(shè)開放的問題情境為學(xué)生的探索提供大量可以選擇的信息，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解，自己的愛好選擇不同的信息，從而形成個(gè)性化的解決問題的方法。如教學(xué)《圓柱的側(cè)面積》時(shí)，教師出示一個(gè)圓柱形紙筒，提問：“把這個(gè)圓柱的側(cè)面展開后會(huì)是什么圖形？”問題一出，學(xué)生就積極投入到知識(shí)的探索活動(dòng)中，想出了各種答案：有的說是一個(gè)長方形，有的說是一個(gè)正方形，有的說是平行四邊形，還有的說是不規(guī)則圖形……不同的剪法可以得到不同的展開圖。這樣并不是照本宣科直接告訴學(xué)生“把圓柱的側(cè)面沿著高剪開，展開后是一個(gè)長方形?！边@種開放性問題，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，訓(xùn)練了學(xué)生的預(yù)測能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神，從而推動(dòng)數(shù)學(xué)課堂走向豐富、鮮活與深刻，就能吸引住學(xué)生，喚起學(xué)生的求知欲望，燃起學(xué)生智慧的火花，使他們積極思維、勇于探索、主動(dòng)地投入到對(duì)拳知識(shí)的探究中，從而得到發(fā)展。也就是說，融適度貼近生活的、有趣味的、探究的、開放的問題的數(shù)學(xué)課堂將會(huì)散發(fā)出獨(dú)特的魅力，牢牢地吸引學(xué)生，在充滿情趣的氛圍中爆發(fā)出鮮活的生機(jī)。

數(shù)學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，但學(xué)數(shù)學(xué)的過程可以是有趣的、輕松的、愉快的、具有挑戰(zhàn)的，是吸引學(xué)生們愉快地學(xué)習(xí)的。我們要在教學(xué)中不斷地更新教學(xué)方法，力求讓學(xué)生樂中學(xué)，玩中學(xué)，喜悅中探索，生活中求知，使學(xué)生在有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中體會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維方式。